創新引領，實踐先行：小學班主任在學校特色文化建設中的作為

作者簡介：秦露潔（1974—），女，廣西壯族自治區貴港市港北區荷城小學。

在新時代教育改革的浪潮中，學校特色文化建設逐漸嶄露頭角，成為提升教育質量、培養學生綜合素質的關鍵所在。小學班級作為學校教育的微觀單元和文化建設的先鋒陣地，不僅承載著知識傳授與能力發展的重任，更是文化傳承與創新的重要舞臺。小學班主任作為班級管理和文化建設的直接責任人，在這一進程中也發揮著舉足輕重的作用。而隨著教育環境的復雜化和教育需求的多元化，學校特色文化建設正面臨前所未有的挑戰與機遇[1]。一方面，教育模式和文化觀念需與時俱進，以適應新時代的發展要求；另一方面，學生個性化、多樣化的成長需求正推動學校文化向更加開放、包容、創新的方向邁進。因此，如何創新學校特色文化建設路徑，成為小學班主任必須深入思考的重要課題。本文以為例，探討班主任在學校特色文化建設中的創新實踐思路，期待為同類學校提供有益的參考。

一、精準文化定位，引領師生共筑特色校園

學校特色文化建設的基石，在于精準而深刻的文化定位[2]。在，班主任們積極投身于學校文化定位的探討中，鉆研學校的辦學宗旨與特色，融合學校悠久的歷史積淀、獨特的地域文化以及當前教育的發展脈絡，共同勾勒出符合學校實際情況的文化藍圖。在這一過程中，班主任們展現出高度的責任感與敏銳的文化感知力，為學校的文化建設提供了堅實的智慧支撐。同時，班主任們精心策劃了一系列文化交流與互動活動，如文化研討會、主題班會、圓桌對話等，鼓勵師生共同參與到校園文化建設的討論與實踐中[3]。這些活動不僅加深了師生間的情感聯系與相互理解，更強化了師生的文化自覺與自信。師生經過深入討論，最終凝練出“真、善、美、新、樂”的校訓。這一校訓不僅生動詮釋了學校的辦學宗旨與特色，更體現了全校師生的集體智慧與共同愿景。圍繞這一校訓，班主任們精心策劃了一系列豐富多彩的文化活動，如校園文化節、科技創新競賽、體育運動會等。這些活動不僅極大地豐富了師生的課余生活，更顯著提升了學校的文化凝聚力與向心力，共同構成了充滿活力與特色的校園文化生態。

二、強化師生協同參與，共筑和諧校園文化生態

在學校特色文化建設的道路上，班主任不僅是方向的引領者，更是實踐的推動者。的班主任們深刻理解到，課余生活的多元化不僅能夠有效緩解學生的學習壓力，還能充分激發他們的潛能與創造力。因此，班主任們通過精心策劃和組織各類豐富多彩的校園文化活動，如班級文藝匯演、讀書分享會、社會實踐活動以及博物館參觀等，為師生搭建了一個共同參與、共同成長的廣闊舞臺，營造了和諧、積極、向上的校園文化氛圍。在輕松愉快的氛圍中，學生展現了創意與活力，并充分鍛煉了表現能力和團隊協作能力。

除了關注學生在活動中的成長，班主任們還注重班級人際關系管理。和諧、友善的班級氛圍對于學生健康成長具有重要意義[4]。因此，班主任們通過班會、個別談話等多種方式，引導學生掌握正確的行為規范，鼓勵學生之間多交流、多溝通，學會傾聽他人的意見和感受，培養他們相互尊重、相互理解的態度，從而形成一種積極向上、團結協作的班級文化。

此外，班主任們還通過組織班級讀書分享會，鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并積極交流書中的精彩內容和自己的閱讀感悟。這種交流不僅讓學生們感受到了閱讀的樂趣，還讓他們在互動中學會了傾聽和表達，增進了彼此之間的友誼和信任，從而營造了和諧的班級氛圍，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。

三、融古匯今，傳承與創新傳統文化

中華優秀傳統文化作為中華民族的精神瑰寶與智慧積淀，是學校特色文化建設中不可或缺的元素。在，班主任們通過一系列精心設計的教育活動，如建立紅色書屋等，讓中華優秀傳統文化在校園中煥發出新的生機與活力，同時也為學生搭建了一個展現自我、弘揚正能量的舞臺。

為了讓學生深入領略傳統文化的魅力，班主任們從旋律悠揚、富有教育意義的兒歌入手，組織學生學唱經典兒歌，讓他們在歡快的歌聲中感受到傳統文化的獨特韻味，同時在潛移默化中傳遞中華民族的傳統美德與價值觀念。此外，班主任們還舉辦了書法、剪紙、茶藝等傳統文化體驗活動，讓學生觸摸文化脈搏，感受傳統文化深厚的歷史底蘊與內涵，從而培養學生對傳統文化的濃厚興趣與熱愛之情。

傳統文化的發展要在傳承中尋求創新，在創新中煥發新的生命力[5]。因此，班主任們鼓勵學生在了解傳統文化的基礎上，充分發揮自己的想象力與創造力，將傳統文化與現代元素巧妙融合，創造出具有學校特色的文化品牌。例如，筆者組織學生開展了一次以“傳統文化與現代審美”為主題的繪畫創作活動，鼓勵學生將傳統圖案與現代元素相結合，創作出既保留傳統韻味又不失現代感的藝術作品。學生的作品不僅展示了他們對傳統文化的深刻理解，更彰顯了他們的創新思維與藝術才華，同時，還為學校特色文化建設增添了新的亮點與活力。

四、精心打造校園環境，提高教學設施質量

校園環境是學校特色文化建設的重要載體，對于塑造學生品格、營造學習氛圍具有不可估量的價值。在，班主任們積極參與到校園環境的優化工作中，為學校的文化建設添磚加瓦。

首先，班主任們高度關注教學設施和體育設施等硬件條件的完善，通過積極與學校管理層溝通，提出一系列建設性意見，推動學校不斷更新教學設備，引入現代化教學手段，從而全面提升了教學質量。同時，倡導學校加強體育設施建設，為學生提供豐富多樣的體育鍛煉機會，助力他們的身心健康與全面發展。除了完善硬件設施，班主任們還十分注重班級環境的營造。溫馨、整潔、富有創意的班級環境對于學生學習熱情的激發和學習效率的提升具有重要意義。因此，師生攜手合作，共同設計班級文化墻，通過懸掛勵志名言、展示學生作品等方式，營造積極向上、充滿活力的班級氛圍[6]。學生不僅在動手實踐中鍛煉了自己的創造能力和團隊協作能力，更增強了班級歸屬感和榮譽感。比如，筆者與學生共同設計了一面獨具特色的班級文化墻，這面文化墻不僅裝飾精美，更富有教育意義。墻上懸掛著學生精心創作的繪畫作品、藝術品以及精選的勵志名言。文化墻不僅展現了學生的才華與創意，更成了他們交流思想、分享感悟的寶貴平臺。

五、搭建實踐平臺，培育學生社會責任感

社會實踐活動作為連接學校與社會的紐帶，是學生提升綜合素養、激發創新思維及培養社會責任感的重要途徑。的班主任們深刻認識到社會實踐的重要性，精心策劃并組織學生參與多樣化的社會實踐活動。學校建立了愛國主義教育基地、勞動實踐活動基地、少年警校活動基地等，旨在讓學生在實踐中學習，在體驗中成長，最終成為具備高度社會責任感和實踐能力的未來棟梁。

社會實踐活動不僅僅是讓學生走出校園、接觸社會，更重要的是讓學生在實踐中汲取知識、鍛煉能力。因此，班主任們積極組織學生參與社會公益活動、文化體驗活動以及科技創新活動等多元化的實踐項目[7]。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，更讓他們在參與中深刻體會到團隊合作的力量，從而增強了集體榮譽感。

在社會公益活動方面，通過組織學生參與社區志愿服務、環保宣傳等活動，讓學生親身體驗到服務他人、奉獻社會的價值與樂趣。例如，學生在社區志愿服務中被分成多個小組，分別負責社區清潔、老人陪伴、環保宣傳等任務。通過分工合作，學生共同完成了多項志愿服務任務，不僅為社區居民提供了實際的幫助，還學會了關愛他人、尊重生命，培養了同情心和同理心。他們的表現贏得了社區居民的高度贊譽。這些經歷對于提升學生的社會責任感，增強他們的公民意識具有深遠的影響。學生在實踐中學會了如何與他人溝通，如何解決問題，深刻體會到了團隊合作的力量和社會責任感的重要性，這些寶貴的經驗對于學生未來的學習和生活將產生積極而深遠的影響。

在文化體驗活動方面，通過參觀博物館、歷史遺跡等文化場所，學生得以深入了解中華文化的博大精深，從而增強了文化自信。而在科技創新活動中，學生則能夠充分展現自己的創新思維和動手能力，他們在實踐中探索科學的奧秘，培養了科學精神和創新精神。

六、運用網絡平臺，拓寬文化傳播渠道

在數字化時代，網絡平臺成為信息傳播與交流的關鍵工具。的班主任們緊跟潮流，運用班級QQ群、微信群、微信公眾號等網絡平臺，分享班級新聞、活動信息及學生優秀作品，讓家長和學生能夠及時掌握班級動態。這種即時互動的方式，不僅提升了班級管理的透明度，拓寬了班級文化的傳播渠道，還激發了學生的參與熱情與創造力。同時，這些網絡平臺也成為家校溝通的重要橋梁。班主任在其中分享班級文化建設的進展，聽取家長的意見和建議，以推動班級文化的繁榮發展。開放包容的溝通方式，增強了家長對班級文化的認同感，營造了家校共育的良好氛圍。此外，班主任們還利用網絡平臺開展在線交流與互動討論，讓學生能夠跨時空分享見解、交流思想，拓寬視野與思維，從而增強班級的凝聚力與向心力。比如，筆者通過微信群不定期發布班級活動信息與展示學生的作品，吸引了眾多家長與學生的關注，拉近了家校距離，為學生提供了展示自我、交流思想的舞臺。創新班級文化傳播方式，不僅提升了班級文化的知名度與影響力，也為學校特色文化建設注入了新活力。

結語

在學校特色文化建設中，班主任們通過創新路徑，能突破傳統班級管理的局限，將學校辦學理念轉化為具體的教育實踐，不僅豐富了學校文化的內涵，還提升了學生的綜合素質和創新能力。未來，隨著教育改革的不斷深入，小學班主任應繼續發揮作用，深入探索，通過行動研究持續提升學校特色文化建設的質量，為學校文化的可持續發展貢獻更多力量。

[參考文獻]

[1］胡開炳.對學校特色文化建設的幾點思考［J].云南教育（小學教師），2023（合刊1）：70-72.

[2]李紅松.學校和學宮相伴儒雅與儒學共生：基于中華優秀傳統文化教育的小學特色文化建設與思考[J].華人時刊（校長），2022（4）：24-25.

[3］熊進利.關于小學校園文化建設的思考與探索[J].新課程研究，2023（16）：104-106.

[4］黃麗雯.新形勢下小學班主任班級管理工作的創新路徑探究［J].考試周刊，2023（1）：1-5.

[5］蔡曉美.創新班級管理工作小學班主任在行動［J].求知導刊，2021（8）：12-13.

[6］劉堅強.小學班主任創新型班級管理模式構建路徑［J].天津教育，2023（29）：47-49.

[7］姜永萍，“雙減”背景下小學班主任班級管理的創新策略[J].智力，2024（17）：85-88.