新農科背景下基于“三全育人”理念的研究生植物營養學研究進展課程思政教學探索

關鍵詞：新農科；三全育人；植物營養學研究進展；課程思政；教學改革

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0171-06

Abstract： Advances in Plant Nutrition Research course is a crucial professional skill course for graduate students in the field of agronomy and seed industry within the context of new agricultural science. The ideological and political reform of Advances in Plant Nutrition Research course is an inevitable choice and effective approach to achieve the goal of training high-level personnel with comprehensive application-oriented skills in agronomy and seed industry under the background of new agricultural science. This paper analyzed the necessity of implementing ideological and political teaching in Advances in Plant Nutrition Research course based on the concept of Three Complete Education， established a comprehensive curriculum ideology and political system， ensured holistic coverage throughout all stages of educational objectives， and quantified scientifically the impact of ideological and political teaching on various aspects through full participation. The study aimed to provide reference for Advances in Plant Nutrition Research course development of postgraduate education in relevant agricultural colleges in China.

Keywords： new agricultural science; three complete education; Advances in Plant Nutrition Research; curriculum ideology and politics; teaching reform

為落實立德樹人根本任務[1]，全國各省及高校啟動了思政課堂、思政示范課程、思政專項教改課題的建設及思政教學比賽的開展[2]，育人示范效果顯著。2020年7月，習近平總書記強調并肯定了“黨和國家事業發展迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才……研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化等方面具有重要作用”[3]。2023年5月，湖南省在全國率先啟動首屆湖南省研究生課程思政課堂教學大賽，這也是深入貫徹落實習近平總書記關于研究生教育的重要論述和全國、全省研究生教育會議精神，以課程思政建設為牽引推動研究生培養單位做好“三全育人”工作，更好服務“三高四新”戰略任務的有力舉措[4]。植物營養學研究進展是國內外土壤學、植物營養學學術型研究生及農藝與種業領域專業碩士研究生培養過程中均會開設的非常重要的一門課程。劉穎等[5]針對研究生植物營養學研究進展課程課堂學時壓縮、師生交流缺乏、教學資源有限及課程考核方式單一等教學現狀，提出了研究生植物營養學研究進展課程線上線下混合式教學改革措施。目前國內專門針對植物營養學研究進展課程開展思政教學改革研究較少。

湖南人文科技學院（以下簡稱“我校”）農藝與種業領域研究生農業專業碩士點（2012年至今）基于我校農業與生物技術學院省綜合改革試點專業（2016年至今）、省一流建設專業（2019年至今）和省定向農技特崗班開設點（2020年至今）——農學專業的建設，并依托婁底市農業科學研究所，具有院所一體化、應用特色鮮明及服務地方經濟發展等優勢。植物營養學研究進展課程納入農藝與種業領域專業人才培養與發展的專業技能課程體系并通過學校審定，寫入研究生培養方案，并供其他領域研究生選修，并連續在2020—2021級農藝與種業領域研究生第二學段開設，與領域主干課現代植物生產理論與技術、現代農業發展與實踐案例、農業科技與政策等課程內容一脈相承，在課程教學大綱制定、教學內容設置、教學方法及考核方法等方面進行了大量探索與創新，并在建課之初就注重課程思政建設與實踐，課程育人效果顯著提升。基于此，本研究擬以我校農藝與種業領域為例，堅持以學生為中心和OBE教學設計理念，基于“三全育人”理念，對植物營養學研究進展課程思政的教學改革進行研究，以實現新農科背景下農藝與種業領域的復合應用型高層次人才培養目標，以期為國內相關涉農院校研究生教育開展該課程提供參考，為農藝與種業領域研究生其他專業課程進行課程思政探索與改革提供借鑒。

一" 研究生植物營養學研究進展課程思政教學的必要性

植物營養學研究進展課程是新農科背景下農藝與種業領域研究生一門非常重要的專業技能課程。通過學習這門課程，增強農藝與種業領域研究生的學科知識素養、專業技能，進而培養研究生投身科學研究的辯證思維、創新意識及實干精神。植物營養學研究進展課程教學內容共設置6大模塊（走進暗箱模塊、生長介質特性模塊、營養轉化模塊、養分與產量模塊、逆境適應性模塊及肥料模塊），基于學習通教學平臺開展線上線下混合式教學（32學時），引導和培養研究生認識“植物-土壤-肥料”與糧食安全、人類健康關系的辯證思維，啟發不斷感知與探究研究熱點、新方向、新方法和新進展的科學素養，強化將專業知識應用于解決農業領域問題的實干精神，從而達到培養集“三農情懷+責任擔當+辯證思維+實干精神”于一身的復合應用型高層次人才。該課程具備理實一體且實踐性強、思政素材豐富及與農藝與種業領域相關專業課程思政設計銜接并層層推進等特點，故其課程思政教育教學改革實踐與探索的研究意義主要體現在以下三個方面。

（一）" 落實立德樹人根本任務，全面提高農藝與種業領域人才培養質量的迫切需求

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題[6]，而立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標準[1]，故落實立德樹人根本任務也是專業人才培養的必備內容。2019年，全國涉農高校百余位書記校長和農林教育專家在“綠水青山就是金山銀山”理念誕生地浙江安吉余村共同發布《安吉共識——中國新農科建設宣言》[7]。2022年8月31日，教育部辦公廳印發《新農科人才培養引導性專業指南》，指出面向新農業、新鄉村、新農民和新生態，對接糧食安全、鄉村振興、生態文明、藏糧于地、藏糧于技和“雙碳”等國家重大戰略需求，服務農業農村現代化進程中的新產業新業態，促進專業設置與產業鏈、創新鏈、人才鏈深度融合、有機銜接[8]。2022年11月23日，《教育部辦公廳等四部門關于加快新農科建設推進高等農林教育創新發展的意見》發布，提出全面加強知農愛農教育，把習近平總書記關于“三農”工作的重要論述作為涉農高校教書育人的重要內容，融入課堂教學，貫穿人才培養各環節，引導學生學農知農、愛農為農[9]。基于此，立足我校特色鮮明的綜合性應用型地方院校的定位，我校農藝與種業領域確立了適應新農科、現代農業發展需求的學用兼備的應用型、復合型的高層次人才的培養目標，不斷創新人才培養模式。只有利用好課堂教學這一主渠道，注重并實施融入好課程思政，才能真正構建好全員、全程、全方位育人（即三全育人）的大格局[1]，才能促進人才培養質量的全面提升。

（二）" 解決農藝與種業領域育人困境的有效途徑

與大多數涉農研究生領域類似，我校農藝與種業領域也面臨著招生困難、生源質量下降、學生“三農”情懷缺失、專業自信不足、涉農創業就業熱情低及人才流失嚴重等問題[10]，因此對研究生進行正確的專業思政引導和價值觀引領尤為重要。鑒于此，在農藝與種業領域專業課程體系中，根據植物營養學研究進展課程內容特點和教學目標挖掘課程思政元素并將其有機融入教學過程中，潤物無聲是增強學生專業自信、責任和使命感，強化學生“知農、愛農、為農”的意識，啟發學生“把論文寫在田野大地上”的科研實干精神和“敢為天下先”的創新意識與創新精神，并解決目前涉農創業就業困境，進而培養適應新時代發展集“三農”情懷、責任擔當、辯證思維和創新實干精神于一身的新農人的必然選擇和有效途徑。

（三）" 實現新農科背景下學用兼備的復合應用型高層次人才培養目標的必然選擇

根據教育部辦公廳印發的《新農科人才培養引導性專業指南》的通知[8]，在糧食安全領域，設置生物育種科學、生物育種技術、土地科學與技術專業；在智慧農業領域，設置智慧農業、農業智能裝備工程專業；在生態文明領域，設置生物質科學與工程、生態修復學、國家公園建設與管理專業，真正實現了從“提檔升級”到“交叉融合”。同時各大高校已相繼開設智慧農業、智慧林業專業，并已開始招生，以期形成以農林專業教師為基礎，整合資源環境、計算機等領域的教師，甚至跨學科、跨學院支撐的師資體系，建設帶有智能化特色、知識交叉全覆蓋、學生全程參與的新農科。新農科建設對地方農林高校研究生教育也提出了諸多新的挑戰，如教育理念要從“授人以魚”向“授人以漁”轉變、學科設置要向綜合的交叉學科發展、課程體系要更加注重實踐內容及教學手段要更加立足于生產一線等[11]。植物營養學研究進展課程教學內容涉及土壤學、植物營養學、環境科學及食品科學等學科，具有學科交叉融合的優勢，對其課程思政進行教學改革實踐與探索，是實現新農科背景下農藝與種業領域的復合應用型高層次人才培養目標的有效途徑。

二" 研究生植物營養學研究進展課程思政教學實踐

我校植物營養學研究進展課程主要采用超星學習通“一屏三端”實施“線上+線下”混合式教學，運用哲學思維“是什么（what）—從哪里來（from）—到哪里去（to）—怎么辦（how）”將課程、課堂教學內容均進行模塊化設計，明確植物養分的來源（from）、轉化（to）和調控措施（how），其中“what”和“from”部分內容重點通過課前線上學習和課堂歸納輔助，“to”和“how”分別涉及轉化機理剖析、應對策略的探究，為實體課堂的教學重、難點內容。綜合采用案例教學、啟發式討論教學、研究型教學、參與式教學及講授教學等方法，目前每周教學過程開展整體步驟為：①上傳并開放教學資源（包括課件、教學視頻、案例及資料等）；②發布學習通知及課前思考；③學習通簽到；④教學內容開展；⑤布置PBL小組討論任務；⑥問題答疑；⑦教學效果評價；⑧教學反思總結。在此基礎上，對課程教學內容、思政元素及思政教學進行系統設計，之后準備從以下四個方面著手實施課程思政系統化教學改革實踐與探索。

（一）" 明確課程思政教學目標

立足保障我國糧食安全的大局，面向鄉村振興、“藏糧于地、藏糧于技”國家戰略需求和碳達峰、碳中和目標的實現，以及我校新農科背景下農藝與種業領域復合應用型高層次人才培養要求，植物營養學研究進展這門研究生專業技能課程以塑造新農科思維，培養耕沃土、培新肥及促糧安的新農人為課程總體目標，結合課程的三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），將教學目標設置為：①知識目標。系統掌握營養物質在土壤-植物系統中的循環、分配和利用的原理，充分認識植物生長發育所需的各種營養元素的功能和代謝機理，明確主要肥料施用技術和施肥量確定方法。②能力目標。能指導科學合理施肥，服務農業綠色智能可持續發展；能剖析不同環境脅迫對植物營養特性的影響，確保農作物高產穩產；能掌握植物營養調控的方法，初步具備利用現代信息技術服務智慧農業。③育人目標。在現代農業綠色可持續發展的理念和保障我國糧食安全的大局下，強化“大國三農”情懷，培養綠色智能可持續發展觀，增加服務現代農業發展、保障我國糧食安全及建設美麗中國的擔當和使命感，增強辯證思維、勇于探索和“敢為天下先”的創新意識、創新精神及創新能力，發揚“把論文寫在祖國大地上”的實干精神，并結合農藝與種業專業實踐不斷培養與時俱進的集“三農情懷+責任擔當+辯證思維+實干精神”于一身的復合應用型高層次人才。

（二）" 全方位挖掘課程思政融入思路

植物營養學研究進展課程主要以歷史文化追蹤和農業領域熱點問題為導入，以最新涉農案例剖析為重點，以院士思想和最新國策文件精神為指引，注重專業情懷的培養、專業自信的提升、辯證思維的啟發及科研實干精神的強化，從大處護航糧食安全大局，從小處保土肥苗壯，理實一體。為達到“潤物細無聲”的課程思政效果，共梳理出四條思政線：一是歷史文化追蹤，如生長介質特性模塊，追尋臺灣與福建紅壤同源，培養家國情懷，強化對中華文化和中華民族的認同感；二是最新涉農案例剖析，如“土壤氮素的轉化”學習中，通過對“科技小院洱海保衛戰”的案例[12-13]和最新研究文獻剖析[14]，引導學生踐行“綠水青山就是金山銀山”的綠色發展理念，發揚“把論文寫在祖國大地上”的實干精神；三是院士思想，如張福鎖院士讓科技小院扎根鄉土中國的涉農實踐探索[13]、沈其榮院士利用有機（類）肥料調控我國土壤微生物區系關鍵技術研究[15]，培養大國“三農情懷”、綠色智能可持續發展觀、敢為天下先的創新意識與創新實干精神；四是最新國策文件精神，如2022年習近平總書記在中共中央政治局第三十六次集體學習時強調，“實現‘雙碳’目標，不是別人讓我們做，而是我們自己必須要做”[16]及黨的二十大報告關于農業“綠色低碳發展”[17]理念，強化綠色可持續發展觀、保障我國糧食安全、服務現代農業發展及投身美麗中國建設的擔當和使命，做有新思想、大格局的新農業建設者。

（三）" 全程有機融入課程思政

植物營養學研究進展課程思政元素的融入做到每課有思政，實現“課前—課中—課后”育人目標有機全覆蓋，整體流程為：課前導入重人文情懷和農業熱點問題，課中重最新涉農案例剖析啟示，課后重專業思考與總結。以“土壤磷的轉化”課堂（45分鐘）為例，綜合采用“案例教學+啟發式討論教學+參與式教學+講授教學”相結合，課前導入以詩歌文化、磷元素引起的水體富營養化等生態問題為切入點，引出“怎么減少這種水體富營養化的產生呢？”的提問，采用啟發式教學法培養綠色可持續發展觀，增強投身環境保護、建設美麗中國的擔當和使命感；課中通過對土壤磷的有效化及無效化過程的最新研究文獻案例剖析[18-20]、學生結合自身研究講解微生物提高銻脅迫生境中土壤磷的有效性措施案例及張福鎖院士團隊科技小院化肥減量增效減少磷酸鹽流失的視頻案例解讀，加強學生對環境質量的認識，用科學的眼光、辯證的態度去看待“由土壤中有效磷過少而引起的土地退化”和“有效磷過多所導致的水體加速富營養化”這兩大全球關注的環境問題，強化綠色持續發展觀，培養學生善于思考、歸納總結的科學素養和辯證思維，堅定服務鄉村振興戰略的決心，發揚“把論文寫在祖國大地上”的實干精神；課后通過超星學習通發布PBL小組討論2個（課后請大家結合學習通上的相關資料，思考：①在洱海的面源污染防控措施中，你覺得最重要的綠色技術是什么？②談談你對經濟和生態共同可持續發展的看法。可重點參考國家農業農村部辦公廳2023年3月28日印發的《國家農業綠色發展先行區整建制全要素全鏈條推進農業面源污染綜合防治實施方案》[21]），在思考與總結中進一步強化學生的綠色可持續發展觀，增強學生“愛農、懂農、踐農”的專業情懷，落實現代農業化肥減量增效的綠色發展理念，培養自主學習的習慣、團結協作精神、善于思考及善于歸納總結的科學素養。

（四）" 科學量化課程思政教學效果考核評價體系

思政教育將育人目標引入課堂或課程，與知識目標、能力目標相比，思政目標相對比較抽象，課程思政的教學效果考核評價體系量化也存在一定的瓶頸，這也是本項目要突破的關鍵難點問題所在。植物營養學研究進展課程實施思政教學后，學生考核成績=平時成績（30%）+期末成績（70%），其中平時成績由線上學習通直接導出，期末成績主要由綜述小論文文本（word）+演示與答辯情況（ppt）組成，基于OBE理念在平時成績和期末成績部分均制定思政教育評價標準，總體設計見表1，其中過程考核評分標準見表2和表 3。

三" 研究生植物營養學研究進展課程思政教學效果

目前，在學習通平臺上已建設了植物營養學研究進展線上課程（32學時），并已順利完成兩個教學周期的使用。目前上傳了教學課件、教學視頻、涉農案例及資料（涉及最新國內外研究文獻、視頻及報道等）章節教學資源供學生學習，并利用學習通平臺通知、簽到、隨堂練習、討論及PBL分組任務等組織教學活動。目前平臺使用情況良好，學生能及時完成線上學習，互動溝通交流多，研究生能將所學的植物營養學知識應用到自己的研究課題中，取得了相關的論文、專利等成果，提高了涉農單位就業率，植物營養學研究進展課程思政教學效果良好。2023年10月，所在植物營養學研究進展課程教學團隊獲首屆湖南省研究生課程思政課堂教學大賽二等獎，教師隊伍教學水平也穩步提升，真正做到教學相長。

四" 結束語

立足保障我國糧食安全大局，面向鄉村振興、“藏糧于地、藏糧于技”及“雙碳”國家戰略需求，以及我校新農科背景下農藝與種業領域復合應用型高層次人才培養要求，以塑造新農科思維，培養耕沃土、培新肥及促糧安的新農人為課程總體目標，植物營養學研究進展堅持以學生為中心和OBE教學設計理念，基于“三全育人”理念，即綜合采用案例教學、啟發式討論教學、研究型教學、參與式教學及講授教學等方法，以形成以歷史文化追蹤和農學領域熱點問題為導入，以最新涉農案例剖析為重點，以院士思想和最新國策文件精神為指引，注重專業情懷的培養、專業自信的提升、辯證思維的啟發及科研實干精神的強化的全方位課程思政體系。課程思政元素的融入過程做到每課有思政，并實現“課前—課中—課后”育人目標全程有機覆蓋，在平時線上討論、隨堂練習、小組匯報及期末考核等全員參與的各環節，科學量化課程思政教學效果考核評價體系，對植物營養學研究進展課程思政的系統化教學設計進行實踐與探索，形成了“知識+能力+思政”三位一體的教學目標。面向農藝與種業領域研究生，課程教學內容融入了與脫貧攻堅、鄉村振興、現代農業發展等緊密相關的最新涉農成功案例和最新研究文獻，并通過學習通平臺在線分享農林業領域真實的成功案例視頻鏈接和文獻資料，讓學生線上學習的內容多元化、可視化、最新化，研究生可選擇性進行在線案例學習，達到潤物細無聲的效果，并利用線上學習通平臺與線下實體課堂開展混合式教學，真正實現教有法，學有成，教學相長，以期為國內相關涉農院校研究生教育開展該課程提供參考，為農藝與種業領域研究生其他專業課程進行課程思政教學探索與改革提供借鑒，以實現新農科背景下農藝與種業領域的復合應用型高層次人才培養目標。

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