新工科專業選修課中的“立德樹人”

關鍵詞：立德樹人；新工科；專業選修課；課程思政；能力培養

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0189-04

Abstract： Professional elective courses of emerging engineering initiate autonomous learning and innovative practice taking the students as the center. Moral education and talent cultivation runs through the whole course to realize the full-process education and the comprehensive education. In this paper， we analyze the problems that the professional elective courses are generally existing and the challenges that the moral education is facing. We establish the moral education goals that are centered on the ability development and spiritual shaping， fit the professional attribute and the development of the era. Taking the course of Spectroscopic Technology and Its Applications for example， we explore the way of the ideological and political education in the curriculum. It will impact students on learning ability improvement， creative consciousness training， behavior habit cultivation， and value concept shaping， realizing the unity of nurturing people and cultivating virtue.

Keywords： moral education and talent cultivation; emerging engineering; professional elective course; ideological and political education in the curriculum; ability development

以人工智能為代表的新一輪科技革命和產業變革浪潮奔騰而至，新工科是主動應對智能化時代變革的戰略行動，著力多學科交叉和跨學科融合，強調產教融合和校企合作，改造升級傳統工科專業，注重學生創新創業能力的培養，主動布局未來戰略必爭領域人才[1]。推進新工科建設，高校應始終堅持正確的教育方向，以“立德樹人”統領人才培養全過程，注重學生的品格塑造，著力培養學生社會主義核心價值觀和家國情懷，將思想政治教育融入多學科交叉和個性化的專業教育全過程。

專業選修課是新工科人才培養體系的重要環節，是專業基礎知識在特定領域的擴展和應用實踐，具有專業性強、與應用及工程結合緊密、緊跟領域發展熱點和前沿等特點。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確提出要“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”。實現專業課程和思想政治理論課同向同行、協同育人[2-4]。工科專業課普遍基于自然認知，反映事物的自然規律和運行機理，其本身沒有人文社會科學立場導向，為了做到“課程”和“思政”兩手抓，老師容易陷入原理、技術和思政簡單生硬疊加的困境，說教講大道理，學生聽著乏味無趣，甚至選擇性屏蔽課堂信息。如何在傳授知識、方法和技能的同時，將思政教育元素“如春在花、如鹽化水”般融入到課程教學環節，在注重“術”的掌握和運用中開展思政教育是工科專業選修課在“立德樹人”方面面臨的挑戰。

為了迎戰課程思政，本文探索和實踐在新工科專業選修課程中“立德樹人”的途徑和方法。以光譜技術及應用課程為例，教學內容上以行業為導向，以應用為驅動展開，著力于科學思維的啟發，注重學科視野的擴展[5]，挖掘國家、集體、個人等多層次、多角度、多方位的思政元素，將創新思維、價值理念、精神追求和行為規范等自然而然地融入到教學各環節，培養具有家國情懷、全球視野、創新精神和實踐能力的卓越人才。

一" 工科專業選修課的特點及德育面臨的挑戰

工科專業選修課是專業課程教學的重要組成部分，任課教師通常在課程相關領域有深入系統的科研積累，講授某個研究方向、某項新技術或者某種新方法，涵蓋前沿的或交叉學科先進技術和科研成果。在人才培養中，專業選修課在夯實專業基礎、拓寬專業視野、培養創新性思維和增強就業競爭力等方面意義重大[6]。新工科推動下的專業選修課鼓勵借助數字資源和網絡資源，進行自主學習及探索式學習，以學生為中心，關注學生的收獲和體驗，強調知識的創新性和實踐性，在知識、能力、素養三個維度上構建教學目標[7]，不僅在知識和技術層面育才，也在能力和素養方面育人，這與課程思政中育人育德的理念很好的契合。然而，教育理念和教學方法要切實有效地落地還面臨來自不同因素的困境。

（一）" 課程的高階性、創新性、挑戰度普遍不高

專業選修課給學生在不同興趣方向上提供了鞏固基礎、提升專業能力的選擇，但是部分學生的學習意愿不那么強烈，以獲得學分的難易程度為標準進行選課。為保證課程選課人數，專業老師在課程難度和挑戰性上往往作出妥協，教學形式單一，考核方式簡單，表面上成績很理想，但學生的高階思維、創新能力和實踐能力并沒得到有效提高。如何讓教學有深度、課堂有溫度、課后有寬度，考驗老師的教育教學水平。大多數學生都有一顆進取的心，只要在遇到困境的時候，有老師適時地指點引領，學生能享受到通過努力掌握知識技能或者順利解決問題帶來的獲得感，他們會不懼挑戰，勇于提升自己。

（二）" 學生對選修課的重視度和參與度不足

相比必修課，學生對選修課的重視程度和參與度相對欠缺，部分學生上課、寫作業、參加考試的目的是完成學分，并非抱有好奇心和求知欲參與學習。能力鍛煉及德育開展的效果深度依賴于學生是否投入去學，課上是否積極專注，課后投入多少時間和精力去擴展學習和實踐。新工科不是填鴨式教育，要用與應用結合更緊密的實踐來激發學生的興趣，教學方式多元化，有的放矢地引導學生自主學習，用能夠吸引學生的教學途徑和方法打磨課堂。

（三）" 學生自我意識強，合作意愿弱

當下青年學生多為獨生子女，生活在物質相對豐富的時代，自我意識普遍較強，這對個人發展有一定積極正向作用。然而部分學生過于自我，容易過度關注自己的內心感受，而忽略了周圍環境和他人的存在，出現社交障礙和孤獨感，以致難以與之交流合作[8]。而智能時代，處理人際關系及團隊合作能力仍然是個人發展和推進工作進展的核心能力之一，課程在育人中應當重點關注。教學中設計小組討論和團隊工作環節，提倡保持謙虛、平和、包容的態度，與人建立良好的合作關系，未來更有利于推進事業和個人發展。

（四）" 過度競爭導致無效內卷

為爭奪保研、考研、就業等有限的資源，過度關注排名、績點、證書，已成為大學校園中的普遍現象，大學生在競爭中付出更多的時間與精力，從而演變成一種盲目競爭、自我內耗的行為模式[9]。很多學生沒有自己的目標，盲目從眾，學習變得非常功利，只關注結果卻忽視了過程中能力的鍛煉。改革對學生成績的評價機制和方法，能夠在一定程度上促進學生重視日常學習過程。此外，還應加強社會責任感和創新意識的教育，引導學生樹立明確的理想目標，減少因為分數排名的過度消耗。

二" 新工科專業選修課程思政目標

新工科專業選修課開設的主要目的是擴展學生視野，課程在傳授知識的同時，還應放眼應用和行業更廣闊的視界，在教育實踐中培養觸類旁通的自主學習能力，磨煉嚴謹求真的做事品質，建立敢為天下先的創新意識，激發 “強國復興有我”的責任擔當[10]。工科課程思政教育在“立德樹人”上可以多元化制定目標、定位和策略[5]。

（一）" 終身學習的能力

著眼于終身充分發展的需要，培養自身不斷學習、不斷接受新信息的能力，樹立活到老、學到老的意識和信念。物競天擇，適者生存。學習力在我們這個時代更顯得重要，終身學習的意識應該盡早樹立。

（二）" 勇于創新的精神

能夠綜合運用已有的知識和技能，具備提出新方法、新觀點的思維能力，具有進行創新改革的勇氣、信心和智慧。創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。

（三）" 合作交流的能力

合作交流是學生應著重發展的關鍵能力之一，既要能夠團隊合作還要具備良好的溝通和表達能力。通過積極參與團隊合作，擁有良好的溝通技巧和心態，創造積極的工作環境，取得更大的成就。

（四）" 民族自尊心和自豪感

一個民族、一個文化的靈魂延續與發揚就是教育的內涵之一。新一代的年輕人生活在復興的中國，民族自豪感比過往的幾代人都強烈，但在課程中仍然需要強化，以應對外來思想的侵蝕。

（五）" 社會責任感和使命感

責任感和使命感是長期而持久的內在心理驅動力，它能持續激勵學生追求、發展和奮斗，積極地對待自己的生活、工作甚至是社會擔當，激發積極的信念，勇敢面對挑戰，從困境中找到機會，從失敗中學到教訓，不斷成長和進步[11]。

三" 新工科專業選修課思政元素的挖掘和融入

在新工科教育的推動下，課堂不再以老師“講”為核心單向傳授知識，而是以學生“學”為中心多元參與課堂教學和實踐。專業選修課只有以多樣化的學習形式激發學生求知欲望、調動學習積極性，才能將學習能力和創新思維訓練、行為習慣培養、價值理念塑造等思政教育著力點落地，學生既掌握了知識和技能，完成了學分，還提升了個人能力，對專業、行業及社會有了進一步認知。我們以光電信息科學與工程專業的專業選修課光譜技術及應用為例，探索新工科背景下課程思政的教育實踐。在光譜技術及應用這門課中，學生要掌握光譜測量和光譜儀器的基本原理、設計和應用，了解相關領域發展的熱點和前沿，是工程光學、光學設計等專業基礎課程在具體領域的延伸。融入思政元素的課程教學方案如圖1所示。課程圍繞時代發展和專業屬性挖掘思政元素，然后將其潤物無聲地融入形式多樣的學習環節，課程做到理論有深度、知識面有廣度、實踐有難度，學生投入時間能收獲知識技能，在春風化雨中以德立身、以德立學，逐步成為國家和社會所需的德才兼備的人才。

（一）" 培養終身受益的能力素養

通過教學過程的變革來提升學生參與學習的積極性，促進終身學習、合作交流、創新創業能力的提高。

1" 開放性作業開闊視野并啟發思維

開放性作業沒有標準答案，需要學生投入更多課后時間補充學習和思考。比如，光譜技術及應用課程中，學生需要完成有關光譜儀器發展、原理、應用和前沿問題的調研，開闊學科視野；利用學習軟件進行光譜儀器光路設計和仿真，并且完成分析和驗證，啟發科學和創新思維。學生要向數字資源學習，向網絡拓展，收集、整理、歸納資料，體現自己的思考和創新，并且條理清晰地表述出來，在此過程中提升樂于學習、善于學習、敢于提出問題的素養。

2" 過程性評價促進持續學習，避免應試突擊

專業選修課的考核形式可以靈活多樣，給學生的成績評價多元化并且貫穿教學全過程。光譜技術及應用課程沒有期末考試，學生在日常完成的論文報告、設計方案、模擬仿真及團隊任務都為總評成績作貢獻，這些課后工作分布于課程進行中的不同時間節點，老師及時給予激勵和反饋，促進大家持續跟進學習，培養學習力。

3" 團隊協作培養服務意識及合作精神

課上討論、課下交流、分工協作，既可以實現知識上的互補，又可以培養大局意識、協作精神和服務精神。課程中專門設計需要相互交流和協作的教學環節，比如以小組為單位進行光譜儀原理及應用的調研匯報、光譜儀光路設計及實驗等，學生必須放下“自我”，克服社交障礙融入小組，擔當好協作小組內分工的任務，積極為他人提供幫助，處理好人際關系，樹立為集體服務的意識，為共同的目標而努力奮斗。

（二）" 養成助力成功的行為習慣

學生養成認真嚴謹、精益求精、時間管理的習慣，在未來更容易成功。

1" 教師的身教大于言傳

教師首先嚴格要求自己，尊重教學、認真備課、敬畏課堂和嚴謹治學，才能要求學生認真聽課，規范作業，積極實踐。在日常教學實踐中教師展現出來的樣態起到強烈的示范作用，身教優于言傳，學生在耳濡目染下習得做事認真嚴謹的態度。

2" 作業有明確的規范和要求

光譜技術及應用課程的課后作業雖然是開放性作業，但有明確的規范和要求，不可隨意拼湊。比如調研綜述，要有明確的主題，陳述和分析可以各抒己見，但是論證需要完備。學生模仿期刊論文的寫法，必須按照統一格式進行排版。這些要求看似苛刻，卻是培養學生的規范意識和認真態度。除了調研報告，我們還要設計仿真類作業，光譜儀是高精度儀器，設計要達到一定指標要求，過程中需要反復優化并驗證，還要考慮在工程上的可行性，學生需要一定的科學精神和工匠精神才能交上優秀的答卷。

3" 培養時間管理意識

作業有明確的時間節點，拖沓提交分數會打折扣，老師也應及時反饋作業情況，學生和老師都要拒絕拖延。團隊任務提交進度安排表，老師加強過程監督，按時間分階段驗收。通過老師的要求和監督，促使學生養成合理規劃時間和任務的習慣，清楚知道自己該完成的事情，也了解自己的能力，把時間分配好，讓生活和學習高效有序進行。

（三）" 建立積極正向的價值觀念

增強學生民族自尊心和自豪感，培養社會責任感和歷史使命感，將個人價值與社會價值統一起來，為社會作出應有的貢獻。

1" 結合行業的發展講歷史、講現實

中國的光譜儀器行業經歷漫長曲折發展后取得了輝煌成就，用幾十年的時間追趕西方上百年的發展步伐，軍事、航天、民用等領域已經有越來越多的國產儀器實現了國外產品的原位替代。當然，與發達國家橫向相比仍有較大差距，還有許多“卡脖子”問題需要解決突破。具備學科文化特點的故事，能夠增強學生的民族自信心和自豪感，激勵學生勇于擔當起推動行業創新發展、振興國家的歷史使命，承擔社會責任，為社會進步貢獻力量。

2" 發掘專業人物的教育作用

教師要發掘專業上人物史的豐厚教育資源，特別是勵志的科學事跡和風采，用他們探索科學的過程及追求真理的歷程來引導教育學生，讓科學家、學者、大師的科學人生來點燃學生的奮斗激情，凝聚奉獻力量，成就青春風采。

四" 結束語

“立德樹人”是教育的根本任務，塑造思想、塑造價值應貫穿教育的全過程。本文在新工科教育模式和教育節奏發生變革的背景下，探索并實踐了思政和課程渾然一體的融合方法，以光譜技術及應用課程為例，對工科專業選修課開展德育教育的難點、思政目標、思政教學設計和實施等方面進行了深入探討，不僅注重“術”的掌握和運用，而且兼顧“道”的闡發和弘揚，在能力素養、行為習慣和價值觀念等方面春風化雨、潤物無聲地影響教育學生，實現傳道授業解惑和育人育才的有機統一。

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