面向卓越工程師的計算機專業學位碩士培養基地建設探索

關鍵詞：專業學位研究生；卓越工程師；培養基地；產教融合；產學研合作

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0019-04

Abstract： Professional degree postgraduates education is facing the new requirements of cultivating \"excellent engineers\" by classified training and the integration of industry and education. This paper is to study the long-term cooperation strategy， including multi-subject collaborative deepening participation and emphasizing resource integration and sharing. Around the core requirements of excellent engineers， based on the analysis of the joint training base， the continuous improvement of joint training base construction path for professional degree postgraduates in computer science is put forward. The goal is to satisfy the training standards for excellent engineers and to develop the graduate joint training bases into a comprehensive industry-university-research cooperation base for scientific research and innovation， to meet the evolving talent demands of the engineering and technology sector.

Keywords： professional degree postgraduates; excellent engineer; training base; integration of industry and education; industry-university-research cooperation

在黨的二十大和全國研究生教育大會精神指導下，我國工程教育改革進入以升級培養“卓越工程師”為核心的新階段，國家相關部委聯合實施新的工程碩博士專項改革。2022年以來，國家卓越工程師學院和創新研究院相繼成立，《卓越工程師培養北京宣言》發布[1]，“卓越工程師”產教聯合培養行動進一步推進了具有中國特色且達到世界一流標準的工程師培養體系的構建[2]。在此背景下，以產業發展為導向的卓越工程師培育成為了我國研究生教育質量發展的關鍵環節。以計算機為核心基礎的信息技術領域是卓越工程師培養關注的重要領域。在此背景下，計算機專業學位研究生聯合培養基地通過整合高校、企業和科研機構的優質資源，以培育擁有堅實知識體系、卓越創新能力和豐富實踐經驗的復合型人才為目標，其核心價值在于建立一個開放的產教融合平臺，推動研究生與實際工作環境無縫對接，快速響應產業行業需求，促進研究成果有效轉化。盡管發展前景明確，計算機專業學位研究生聯合培養基地還面臨如何有效地整合教育與實踐、建立健全合作機制和反饋與評價機制等挑戰。本文基于現有基地建設經驗，探討卓越工程師計劃背景下的研究生聯合培養基地建設。

一" 卓越工程師育人核心需求

黨的二十大對工程教育改革的最新指導和國家卓越工程師培養行動的深化推進，為專業學位研究生的培養指明了方向，育人核心需求應深入對接“中國特色、世界水平”的工程師教育培養體系?！爸袊厣钡挠嬎銠C專業學位研究生教育強調與國家戰略緊密對接，應主動對接人工智能、大數據、云計算等前沿技術領域，深化學科交叉融合，確保研究生在這些關鍵領域獲得系統而深入的知識和技能。研究生教育需緊跟科技前沿，融入先進教育理念與實踐方法來提升學生的工程實踐能力和創新能力。在此進程中，高校構建開放的教育體系至關重要，應當與行業領軍企業緊密合作，為研究生提供參與到真實工程項目中的機會，解決實際問題。計算機專業學位研究生的學位論文選題亦須緊貼實際工程科技需求，以行業“真問題”為核心，確保研究的深度與實用性。在對標世界水平的過程中，對計算機專業學位研究生的培養除了注重專業技能的深化，還應致力于拓展學生的國際視野，加強國際合作與交流，教育質量要與國際標準相接軌。

因此，計算機專業學位研究生的卓越工程師培養應著眼于國家重大戰略的重點領域，致力于培育具備扎實的計算機技術知識體系、實踐能力、創新能力及國際視野的工程技術領軍人才。計算機專業學位研究生聯合培養基地的建設目標，圍繞育人核心需求，研究生聯合培養基地需提供資源豐富、跨界合作的綜合性工程教育環境。

二" 聯合培養基地建設策略

自2009年教育部啟動全日制碩士專業學位研究生培養工作以來，專業學位研究生的招生規模逐年擴大，面向分類培養的教學模式和實踐性教學環節不斷深化改革[3]。面向構建匹配卓越工程師人才培養目標的計算機專業學位研究生聯合培養基地，基本策略包括以下三個方面。

（一）" 實施多主體深化參與策略

產學研合作在專業學位研究生的培養中扮演關鍵角色，尤其在塑造卓越工程師方面。然而目前缺少政策、資金支持及安全機制，企業參與積極性有待提高，高校產教融合機制不夠完善，導致合作層面淺，實質性成效有限[4]。計算機專業學位研究生聯合培養基地建設的關鍵在于促進政府、高校和企業等各實施主體的深度參與和協同合作。政府的角色集中于強化行業領域總體規劃和政策指導，例如提供科技發展方向、教育質量標準和財政投入指南，推動聯合培養基地的發展能在一個穩定的政策框架內進行；進一步還應激發高校和企業依托聯合培養基地開展科研、工程開發和教學改革工作的積極性，并通過對基地合作研發項目的創新獎勵等激勵措施吸引更多企業投入到計算機專業研究生的合作培養中。高校應確保聯合培養基地的建設與國家和地方科技創新戰略同步，在此基礎上結合學科特色和科研優勢，基于“全程互動、協同育人”的高級人才培養理念，與企業共同制定與實際計算機技術問題緊密相關的課程體系和研究方向。首先，進一步做實構建以工程創新為導向的“雙導師”或“導師組”制度是關鍵一步，借此強化學術與實踐的雙向銜接，面向計算機領域實際問題著重培養研究生編程能力、系統分析能力、項目管理能力。校企合作共培應用型人才，促進教育與產業融合[5]。其次，企業應當成為聯合培養基地的首要受惠方，主動參與工程人才培育的各個階段，通過提供實踐崗位、參與制定教學大綱等方式，為研究生提供解決實際問題的機會，引導其掌握符合市場和行業需求的解決方案和技術。最后，不斷創新合作模式提高培養效能，大力推行“以項目為導向”的培養機制，構建企業出題、校企共同選題、師生揭榜解題的卓越工程師培養機制。這一機制強調實際問題解決的過程和結果，為企業和高校提供了一個共同研究和探索新技術、新方法的平臺。

（二）" 產教融合資源集成與共享機制

面向卓越工程師的計算機專業學位研究生培養聯合基地建設對于推動產學研資源的集成與共享尤顯重要，不僅涉及物理資源的共用，還包括知識產權的交流、科研成果的共享及創新方法的互通。高校和科研機構應當超越簡單的“選擇性開放”，更全面地將課程、師資、科研機會等教育資源向合作企業開放。參與計算機專業學位研究生培養的合作企業須認識到與學生的深入合作并非單向度的知識轉移，而是一種雙向的、富有成效的知識共創過程。將學生納入研發項目，能使學生有機會解決真實問題，這不僅促進了學生的創新思維和技術能力提升，也為企業注入新的活力和創新視角。為有效支持這種協作，高校與企業應當共同投資建設共享的研發設施和設備，以及建設專業實踐平臺，作為高校與企業之間持續合作的物理基礎。聯合培養基地形成復合價值網絡，需整合多方促進非線性協同[6]。校企合作和地區性合作組織的模式應促成一個涵蓋人力、技術、資本等多個方面的綜合性資源庫，以最大化利用各方優勢，減少資源的冗余和浪費。在組織管理層面，建立校企高層決策制度和中層/基層交流機制，確立聯合培養信息披露制度，并通過定期的意見交換和成果評估機制，確保計算機專業學位研究生的培養與市場需求盡可能同步。

（三）" 精細化管理制度建設

為了提升聯合培養基地的整體教育效果和行業適應性，基地需建立一套精細化的管理制度。首要任務是完善導師責任機制，校內導師和企業導師的權利與義務必須明確劃分，包括對學生學業和研究項目的監督、評價及相應的獎懲機制。定期召開導師聯席會議，評估學生的研究進展，并為出現的問題提供指導方案。在教學管理方面，建立學分互認系統，該系統應包含詳盡的課程對照表，即列出學院課程與企業實踐環節相對應的知識點和技能要求，促進學生課堂學習與企業實踐之間的無縫過渡。同時制定一系列等效學分標準，確保學生在不同教學場景下的學習成效得以公正評價。此外，基地應設立全面的實踐監管流程，實踐活動前與學生及導師共同制訂明確的實踐計劃和簽訂協議，界定職責與目標。實踐期間學生應使用版本控制工具如Git來管理代碼，確保項目的連續性和可追蹤性。并定期提交實踐日志和進度報告，詳細記錄實踐情況、所遇問題及應對策略，導師組進行定期評審，確保實踐目標的達成。實踐結束后學生須整理并提交一份全面的總結報告，包括技術文檔、設計說明、測試結果和反思分析，由導師組綜合評估實踐成果，對學生的表現給予客觀反饋。在項目管理領域，基地應實施全面的項目全周期管理體系，包括緊密結合計算機科學前沿課題和產業需求的項目啟動準則、考慮到計算機科學項目復雜性和不確定性的進度跟蹤、定期的項目研究成果評價，以及關注技術迭代和知識產權保護的風險控制策略。在實踐活動的行為準則制定上，要求學生在日常學習和研究中持續展現專業性，比如在編碼實踐、數據分析和系統開發等活動中堅持業界認可的最佳實踐。鑒于計算機科學領域的獨特性，學生須對在項目中接觸到的敏感數據和信息保密，這包括但不限于未公開的研究數據、商業機密和個人隱私信息。此外，對于在學習和研究過程中創造的知識產權，如軟件、算法和技術發明，學生應當表現出高度的尊重，并遵循相關的保護措施。

三" 基地建設持續改進路徑

在上述戰略的指引下，我們通過課程設計與教學策略的持續革新、教學實踐的系統優化、評估體制的逐步精化及多維度成果評估與轉化，構成了提高計算機專業學位研究生教育質量的核心內容，為聯合培養基地的持續發展提供清晰的路徑。

（一）" 持續革新課程設計與教學方法

在秉承創新教學理念的前提下，面向卓越工程師的計算機專業學位研究生教育要積極響應國家重大戰略需求，并緊跟產業發展的步伐。在課程設計方面，旨在積極打破傳統學科邊界，發揮“計算機+”學科交叉特色，高校與企業攜手構建多樣化且動態演化的課程體系，以促進知識共享與技能遷移為目標，涵蓋廣泛的產教融合項目實踐資源，滿足學生在學科興趣和職業發展上的差異化需求，其中更重視校企共同規劃和建設符合國家和行業戰略需求的急需新興學科課程實踐選題。在教學方法上，應更多采納案例研究和問題驅動的教學方式，將企業中的實際項目引入教學過程。企業提供的課程教學和實訓內容，須基于其多年的實際項目成果和運營數據的基礎上提煉而成，確保教學內容的實用性和前沿性。在產學融合的教育模式中，應當鼓勵個性化的發展路徑，針對計算機專業學位研究生的不同需求設計模塊化課程體系，通過靈活的課程組合和專業方向選擇，研究生可根據自身的興趣和職業規劃制訂個性化培養計劃，在校內外導師的聯合指導下，通過在實踐中學習、學習中實踐的方式，系統性地提高學術和實踐能力。

（二）" 工程實踐教學的改進

為提升計算機專業學位研究生培養的實踐教學品質，高校應持續建設符合高級專業型人才培養標準的精品案例庫，主要以企業的實際應用課題為依托，取材于實際業務流程和數據資料，精心設計實踐教學活動。此外，應構建覆蓋校內外資源的多層級實踐平臺，涉及基礎設施、課程與項目、產學研協作和社會服務等多個維度。具體而言，該平臺應包含完備的實驗設施、與實際工作緊密結合的課程項目、建立與企業及研究機構的合作伙伴關系及提供服務于具體應用領域的社會實踐場景，每個環節需注重培養學生的系統思維和工程化思維，以實現課堂教學、集中實操和論文撰寫的有機結合，旨在為學生提供持續而深入的工程實踐體驗。在此基礎上，研究生工程實踐的升級亦是關鍵。應引導教師和研究生共同參與校企合作的產品研發和應用項目研究，促進學術成果的轉化和企業發展。同時，政府和行業組織應推出多樣化的工程實踐項目，通過此類跨界協作既滿足學術研究的需求，又解決企業技術難題，形成良性互動。高校計算機專業學位研究生實踐通常強調技能提升，往往忽略培育學生的社會責任感、職業道德和倫理觀[7]。傳統卓越工程師教育正從專業能力轉向綜合能力培養，強調情感動力和個性化發展，追求全面持續的成長[8]?？梢詫嵺`訓練與國家和地方信息化項目建設相結合。例如，我們在以往建設的自治區級研究生聯合培養基地中，企業專家和工程師主要依托智慧城市、云服務平臺等方面的實際項目建設技能與學校師生進行交流，就城市群科技服務云平臺、行業大數據分析處理、智能軟件開發等國家級、省級和企業重點項目進行指導，使學生的專業技術視野得到拓寬、工程實踐實操能力得到提升。

（三）" 評價與反饋機制的優化和改進

在構建計算機專業學位研究生聯合培養基地的過程中，對評價體系的持續完善和反饋流程的精細調整是保障教育質量的核心要素。為了保證計算機專業學位研究生培養的適應性和效率，構建一個全面且動態互動的評價體系至關重要。這要求清晰界定教育管理部門、高校、行業企業、導師、學生群體及獨立評估機構等相關主體的職責與作用，其中需要特別關注學生反饋的及時性和實質性，作為教學改進的重要依據。高校作為協調者，需整合來自政府教育部門的政策導向、企業界的實際需求及第三方獨立評審的意見，構建一個涵蓋多元視角的綜合評估網絡。相應的評價與反饋機制應緊密結合計算機專業的實際需求。針對計算機專業學位研究生聯合培養基地的實際狀況，可以采納如CIPP模型（Context-Input-Process-Product）等全面性評估方法[9]，覆蓋人才培養的各個方面，從基地的戰略定位、課程內容、教學資源和方法，再到學生的實踐技能和綜合素養，形成一套專門針對該培養基地的評價標準體系。為確保評價體系的持續有效運行，該體系需設立監測和考核雙重機制，監測機制保障從課程設計到實踐活動，以及至最終畢業論文的每一個環節，都受到有針對性的監控和指導；考核機制利用必要的信息數據平臺全程追蹤研究生的學業和職業發展，不斷校準評價指標以適應教育目標與市場需求的變化，確保評價結果的客觀性和準確性，進行研究生的“卓越工程師”畫像，為計算機專業學位研究生培養的教學質量提供持續的優化和實證基礎。

（四）" 成果轉化的策略與機制優化

將基地內孕育的科研創新成果轉化為可以推動社會進步的具體應用是衡量聯合培養基地工作成效的重要標準。目前高校科研實驗室在成果轉化中存在技術市場脫節、知識產權意識不足、研發推廣熱情限制及缺乏轉化人才等問題[10]。為應對這些問題，基地首先需建立系統的成果評估體系，該體系應綜合考量技術創新性、科學價值及市場需求、經濟潛力和社會影響等多維度指標。為確保評估結果的實時性和相關性，應建立起包含行業專家、市場分析師在內的評估小組，定期進行市場趨勢分析，修正和更新評估指標，確?？蒲许椖砍晒c市場需求和技術趨勢的同步。此外，基地應依托高校資源，利用高校的技術轉移辦公室作為成果商業化的橋梁。這包括加強與政府的溝通，關注并積極申請政府相關部門提供的技術創新獎勵計劃、稅收減免政策和創業資助項目，為科研成果的市場轉化提供有力的政策支持和資金保障。然后，基地應深化與產業界的合作，建立穩定的技術轉移機制和產業化路徑，推動科研成果快速進入產品開發階段。這一過程中，基地可設立共享研發平臺，讓企業能夠直接參與到科研項目之中，縮短科研成果從實驗室到市場的轉換周期。同時基地可定期組織工業研討會和技術展覽會，為企業和研究人員提供直接交流的機會，促進科研成果按照市場需求快速轉化。另外，基地可根據不同階段和類型的科研成果，實施差異化的支持和激勵策略。例如，對于初期的技術發明，基地應提供包括知識產權咨詢、專利申請資助在內的一系列支持服務。而對于接近市場化的成熟產品，基地可助力于市場推廣、用戶調研、商業模式設計等方面。同時，對于那些展現出成長潛力的研發團隊，基地可提供包括辦公空間、法律咨詢、創業指導等綜合性孵化服務。

四" 結束語

經過多年的研究生聯合培養基地建設實踐，廣西大學先后建設多個計算機領域研究生聯合培養基地取得一定成效，結合企業需求和行業特色優勢為研究生提供了必要的專業實踐實訓和科研項目研發支持，也在與企業深度合作的過程中有效推動了省級工程技術研究中心的建設和發展。受益研究生在創新項目立項、學科競賽獲獎、論文撰寫和專利申請等方面取得了一批成績。計算機專業學位研究生培養基地的建設模式，對于適應信息社會國家和行業重大發展戰略需求、應對信息技術變革有著現實意義。面向新時代“卓越工程師”培養目標，學位研究生培養基地仍需進行面向卓越工程師學院和創新研究院的升級轉變，進一步探索深化目標導向、需求驅動、追求卓越和產教融合的機制發展創新。

參考文獻：

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