新文科建設、專業教育和“雙創”教育的內在邏輯與融合育人研究

關鍵詞：新文科；專業教育；“雙創”教育；內在邏輯；融合育人

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）18-0062-04

Abstract： China's higher education has fully entered a new era of quality improving and innovation， which puts forward new requirements for college talent training. The paper further analyzed the internal logical relationship of new liberal arts construction， professional education and mass entrepreneurship and innovation education in talent training， aiming to carry out the concept of new liberal arts construction， and studied the trinity of integrated education mode and analyzed the the helpful exploration made by the local universities， in order to provide theoretical support and empirical reference for the probing of the path and methods of college new liberal arts construction and put forward the high-quality development of college talent training.

Keywords： new liberal arts; professional education; mass entrepreneurship and innovation education; internal logic; integration of education

高等教育高質量的根本與核心，是人才培養的高質量，黨的二十大報告中明確提出，要堅持教育優先發展。我國歷來重視高等教育，持續推動高等教育改革和創新發展，2019年教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，引領推動“四新”建設，而新文科為新工科、新農科、新醫科提供方向、標準、價值判斷，因此新文科建設在高等教育中發揮著核心引領作用。新的時代也賦予高等教育新的使命，明確新文科建設、專業教育和“雙創”教育在人才培養中的內生邏輯關系，實現三者有機結合，融合育人，對全面提高高校人才培養質量，建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育具有重大意義。

一" 新文科建設、專業教育和“雙創”教育的內在邏輯關系

（一）" 新文科建設是人才培養的時代要求和發展方向

文科是“人文社會科學”的簡稱，包含了高校人才培養中的文學、哲學、歷史和經濟學等8大學科門類，新文科建設的“新”主要體現在新科技革命與文科的融合化發展，跨學科的交叉融合和構建中國特色的哲學社會科學學科體系。因此，新文科建設的內涵更加宏大豐富，既有對學科知識體系更新融合的要求，又強調了文科特色學科體系的建設，其重點是對學科的建設，以滿足對人才培養的時代要求，因此，其建設內容涵蓋了專業教育的內容，是結合新時代的發展特點和人才培養需求，引領專業教育的發展趨勢。而新文科建設的目標是培養符合時代需求的復合型人才，而這一目標與專業教育的目標是一致的，新文科建設的所有內涵，最終都是要通過專業教育來實現的，可以說新文科建設是一張宏偉的藍圖，專業教育則是藍圖中一個個具體的方案。另一方面新文科建設的主要任務還包括構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。這就要求不斷推進學科體系、學術體系、話語體系建設和創新，實質就是建立源于中國實際的具有主體性和原創性的學科體系，因此新文科建設在具體實踐上，涵蓋了專業教育的全部內容的同時，還包括了學科體系的建設要求。

（二）" 專業教育是人才培養的核心

專業是人才培養的基本單元，專業教育是高校人才培養質量提升的關鍵，是對人才的系統化培養，新文科建設的要求和人才培養目標的實現，要靠專業教育完成，專業教育人才培養目標得以實現的載體，是新文科建設的抓手。專業教育要持續更新迭代原有知識體系，改革人才培養模式，以適應對培養目標要求的變化和社會經濟發展需求，而當前新文科建設提出的人才培養的跨學科交叉，現代科技技術與文科的結合和人才培養的價值引領正是符合當前時代發展對人才培養提出的新要求，體現了高等教育人才培養理念的時代化和中國化，需要通過專業教育中的課程體系建設、教材體系建設、實踐教學體系建設、教學管理機制和教學團隊建設協同推進以實現上述目標，因此與時代發展和社會經濟發展相適應的文科專業教育是實現新文科建設的必由路徑。另一方面從社會角度看，專業教育必須為培養目標提供從事某類或某種職業所必需的訓練，因此專業教育的內涵不僅包括一定科學領域或一門科學的專業分支知識，更要包括職業能力的培養，而創新意識創業能力就是這種職業能力的重要內涵，因此這種“雙創”意識和能力的培養必須基于專業職業能力的基礎，專業教育為“雙創”教育明確了內涵和方向，提供了專業知識和能力的支持，同時在教學模式、管理機制、師資隊伍上為“雙創”教育提供保障。

（三）" “雙創”教育是專業教育的深化和外延

高校的創新創業教育應注重對學生創新意識和創業能力的培養，創新是一種思維導向，創業是一種實踐能力導向，而這兩種導向都必須以專業知識體系的掌握為前提，需要融于專業教育之中，脫離專業前提追求“雙創”能力無異于舍本逐末。創新是學生在專業領域內扎實掌握基礎知識，熟悉專業研究方法基礎上，培養創新意識，創業能力是強調校企協同育人，強化學生的專業知識應用能力和實踐能力，進而具備較強專業技能的前提下形成創業能力，因此，在人才培養中需要持續優化知識體系，開發培養學生創新意識的相關課程，并且在專業課程中突出對學生創新意識培養的內容，改革人才培養模式，打造“雙師型”教師隊伍，注重校企合作提升學生實踐能力，要為學生創業訓練進行專業指導，切實制定保障機制，為有潛力和前景的項目提供孵化服務，可以說“雙創”教育是在傳統專業教育基礎上，為適應時代發展要求，對人才培養模式進行的深化改革，因此“雙創”教育實際上也是專業教育在知識和能力培養方面的深化和外延。另外，“雙創”教育也要有助于人才培養目標達成度的實現，在創新創業訓練中，注重現代科學技術的應用和跨學科交叉，實現在專業基礎上的創新和升華，創業訓練中注重價值引領，用中國產品講好中國故事。因此“雙創”教育是深度融合于專業教育并構成專業有機組成部分，共同服務于新文科建設的人才培養目標。

二" 一線兩融三位一體融合育人模式的構建

（一）" 以新文科建設人才培養目標為主線，深入貫徹新文科人才培養理念

新文科是文科教育的創新發展，培養知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才，要將這一理念全面貫穿于人才培養的體系中，作為人才培養的主線，在人才培養的各個環節設計和人才培養的支持系統建設要始終圍繞這一主線進行，在人才培養方案中既要明確專業目標，又要根據專業特色凝練價值引領目標，并將為實現目標而需要具備的知識、能力和素養細化為具體的畢業要求，人才培養各環節都圍繞這一主線展開，確保各環節培養內容都對培養目標形成支持。另外，在創新創業教育中，也要突出時代化和中國化特色，圍繞專業中的中國元素、中國經驗講好中國故事培養創新意識和創業能力。在作為支持系統的師資團隊、教學資源和保障機制的建設中，也要緊密圍繞這條主線進行改革和設計，確保整個系統運行平穩，可以循環改進，不斷使人才培養與時代要求和社會發展相適應，達到三位一體融合育人的效果，如圖1 所示，實現高校人才培養的高質量發展。

（二）" 積極推動新文科建設和專、創教育在人才培養流程中的深度融合

1" 積極構建價值引領、學科交叉的知識課程體系

課程是專業教育最微觀的問題，課程體系是人才培養的最根本的內容，培養新文科人才首先要實現課程體系建設符合人才培養要求，要注重課程教育中貫穿價值引領主線，緊密圍繞新文科人才培養目標挖掘思政元素，融入課程教學，探索現代科技技術與課程內容有機結合的途徑，實現課程教學不斷改進，達到與人才培養要求高度契合。密切跟蹤專業發展前沿，從專業層面建設現代科學技術與本專業發展相結合的特色課程，積極推動跨學科交叉課程建設，持續更新完善課程體系，確保為學生提供的知識體系符合時代發展對人才提出的最新需求。將思維導圖類的啟發創新意識的內容融入專業課程，在專業課程教學中同時實現創新意識培養，設置創業類基礎課程，加強創業能力培養，將新文科建設和“雙創”教育通過課程建設有機融入專業教育中。

2" 積極建設產學合作、協同育人的實踐教學體系

跨學科交叉和現代科技與專業的融合發展既是新文科建設的要求，更是實現新文科人才培養目標實現的路徑。這種復合型人才的培養需要與企業進行深度合作才能達成，企業的實際業務往往需要多種知識和能力的綜合運用，通過產學合作，協同育人，為學生提供真實的實踐環境，提高學生的綜合能力，學生在企業的實習實踐中才能接觸到專業實踐的前沿，加深對專業的理解。在協同育人過程中，高校可以了解企業對學生的知識、素養和能力的要求。這些要求也是時代和社會對人才質量需求的反映，有助于高校及時調整和完善人才培養內容，始終保持人才培養與社會發展相適應。另外，學生創新意識的培養和創業能力的提升，不能僅依靠課程體系實現，只有在實踐中通過運用專業知識解決實際問題，才能有助于創新意識的形成。而創業能力的培養也必須來自于企業實踐之中，只有在熟悉實際業務流程，深刻理解業務模式，具備較強業務能力的基礎上，才有可能提升創業能力。因此在實踐教學體系建設中，必須切實推進校企協同育人，引入優秀企業進校園，優秀企業家進課堂，將企業的需求體現在人才培養內容之中，將企業的故事融入到專業教育之中，最終實現新文科建設、專業教育和“雙創”教育的融合育人目標。

3" 圍繞新文科人才培養主線，推動第一、第二課堂有機結合

第一課堂強調知識的傳授，第二課堂側重能力培養。圍繞新文科人才培養主線，推動第一課堂與第二課堂的有機結合，有序銜接，將創新創業訓練項目、學科競賽引入第二課堂，延伸專業教育，外延教學場域，培養學生實際調研分析、獨立動手解決問題的能力，推進專業知識與“互聯網+”相結合，優選訓練項目，鼓勵不同專業學生組成項目小組，通過選題、收集資料、設計方案、實施方案、撰寫論文或創業訓練等流程，培養學生實踐能力、科學思維、跨學科知識綜合運用能力和創業能力。通過學科競賽，激發學生興趣和潛能，提高學生專業知識應用能力和創新意識。在項目設計實施中，注重價值引領，貫穿人才培養主線，在創業訓練項目中，用中國產品講好中國故事，在科學思維培養、專業能力提升過程中，及時總結中國經驗，樹立中國自信。

（三）" 構建新文科理念下的專、創融合人才培養支持系統

1" 積極打造新文科理念下的“雙師型”教學團隊

教師是提高人才培養質量的重要主體，課程體系內容決定了教什么的問題，而教師則決定了怎么教的問題，教師在新文科人才培養過程中的作用是至關重要的，貫徹新文科人才培養理念，推進現代科技與專業知識的深度融合，培養學生的創新意識和創業能力，首先要建設一支高素質復合型“雙師型”教學團隊。教師需要樹立系統人才培養的質量觀，明確自己所講授課程在人才培養中的地位和作用，并明確自身在人才培養中的主體作用，切實貫徹新文科人才培養理念。通過進修、訪學和到企業頂崗實踐等方式，持續更新迭代自身的知識結構，使之不斷適應社會和時代發展需要，同時還要不斷在實踐中提升實踐能力，使自己具備培養學生創新思維和創業能力的本領。因此新時代的人才培養要求，對高校教師提出了很高的素質要求，必須科學制定保障機制和評價體系，切實保障教師能夠有足夠的時間和精力持續提升自身素質。還要針對性地設計系統的教師培訓體系，確保教師能夠及時了解新科技在專業和教學領域的新應用，及時掌握新的教學理念和方法。

2" 優化教學資源系統，為新文科人才培養提供有力支持

高質量的教學資源是人才培養高質量的保證，其中教材質量是人才培養的根本。教材要作為高校教育教學的載體，是教師教學和學生學習的重要工具，因此應加大教材建設力度，堅持以科技進步和學科發展為驅動，推進教材建設創新發展，將價值引領融入教材，將最新的理論、最新的研究成果、最新的實踐成果和專業最前沿的知識不斷融入教材，確保教材質量的持續提升，滿足新時代新文科人才培養的要求。另一方面要加大實踐教學基地建設，選擇優秀企業，持續推進產學合作協同育人，共建學生實習實踐基地，讓學生在真實的實踐中掌握理論、鍛煉技能、創新思維，在實踐中感受經營的藝術，體會創新的魅力，學習企業的經驗，讀懂中國企業的故事。同時應加大對教學設備、軟件的投入，提供與科技發展相適應的，能提供高度虛擬仿真效果的軟硬件教學資源，實現教學資源與人才培養需求的高度匹配，為高質量的人才培養提供有力支持。

3" 完善機制建設，實現三位一體融合育人模式有效運行

建設開放的人才培養體系，打破由學科壁壘而衍生出的知識區隔，由頂層設計，制定相應保障機制，實現整個人才培養體系維持開放式運行，使人才培養、學術研究與國家和社會需求相適應。教師團隊整體知識結構的開放性，是人才培養保持開放性的前提，必須對教師知識結構和自身素養的提升進行制度性要求，并建立相應激勵機制和評價機制，確保教師能夠自覺主動地跟蹤專業前沿，不斷將前沿知識引入專業知識體系，通過激勵考核機制的設計，促使教師走出校門，走進企業。另一方面從學校層面進行機制設計，積極推動學科交叉，推動“互聯網+”和大數據等現代技術與文科專業的融合，進行新文科教學改革和新專業建設。對人才培養過程，都要進行閉環制度設計，確保人才工作能夠得到及時客觀的評價、反饋和改進。

三" 結束語

新文科人才培養，是當前新一輪科技革命和產業變革加速演進下，我國高等教育把握趨勢，積極變革，創新發展提出的時代要求。經濟類專業人才培養模式在新文科教育理念下也亟須革故鼎新，與新文科建設適配支撐。一是積極推進課程思政，跨學科融合的課程建設，以課程提質迭代人才培養知識體系；二是持續推動新文科理念下教學改革，建立以“產出”為導向，新文科教育、專業教育和“雙創”教育深度融合的經濟類專業本科人才培養模式；三是推動校企合作協同育人，以新文科經濟類專業人才服務地方，賦能區域社會經濟發展。

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