人工智能賦能下創新創業課程體系研究

關鍵詞：創新創業；人工智能；新工科；課程建設；創新型人才

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）18-0074-04

Abstract： In the face of the explosion of artificial intelligence technology and the demand for training emerging engineering talents， the innovation and entrepreneurship curriculum system of colleges needs to be reformed. The traditional innovation and entrepreneurship courses have shortcomings such as insufficient innovation sources， weak ability to integrate with the frontier， and disconnection with the actual needs of students' innovation and entrepreneurship. We strengthen the construction of a multi-integration entrepreneurship and entrepreneurship platform based on artificial intelligence technology， form a professional and innovative integration model that combines disciplines and innovation and entrepreneurship systems， and provide support for the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system in this paper. The proposed curriculum system construction method can provide reference for innovation and entrepreneurship courses in colleges and universities.

Keywords： innovation and entrepreneurship; artificial intelligence; emerging engineering education; course construction; innovative talents

當前，人工智能技術發展飛速，如何有效并合理地利用人工智能在現代教育中十分重要。2018年4月，《高等學校人工智能創新行動計劃》發布，計劃指出要推動人工智能技術創新，將人工智能技術人才作為高校人才培養的主要內容[1]。2021年9月，國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》（以下簡稱《意見》），力求增強創新活力，進一步支持大學生創新創業[2]。為了提升大學生創新創業能力，《意見》提出將創新創業教育貫穿人才培養全過程。人工智能產業在新一代科技革命和互聯網的發展中具有重要地位，高等教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命。面對人工智能（AI）人才短缺現狀，同時為滿足國家經濟社會發展和國家戰略需求，瞄準科技前沿以及新工科教育使命對創新創業課程進行革新[3]，探索人工智能賦能下創新創業課程體系建設路徑。

創新創業作為一門現代學科，為新工科塑造應對變化、塑造未來的創新型人才提供了途徑[4]。人工智能從誕生之日起，便與教育應用結下不解之緣，韋恩·霍姆斯等[5]認為人工智能在教育領域能發揮獨特的作用。當前，AI技術發展迅猛，基于AI的創新創業已成為趨勢[6]，高校應進行基于AI的大學生創新創業課程體系的研究，探索AI技術賦能的專創融合路徑，為新工科人才培養提供支撐。

將AI技術與專業知識以及“雙創”理論結合，經多年的教育和產業一線經驗，探索實踐新時代下創新人才培養路徑。緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，貫徹新發展理念、構建新發展格局，堅持創新引領創業、創業帶動就業，緊跟AI強相關性的思維模式，根據經驗以及數據加強以“學練研創”為特點的“雙創”課程體系建設，搭建創新創業實踐平臺，提升在校大學生的創新創業能力，實現大學生更加充分更高質量就業。

一" 人工智能賦能創新創業課程的必要性分析

在全球化和信息化的背景下，高等教育中的創業教育逐漸受到重視，創新創業課程已經逐漸成為一門重要的學科[7]。創新創業教育作為高等教育現代化進程中的重要評判標準之一[8]，是教育高質量發展必然選擇。大學生創新創業教育成效的高低也成了衡量一國經濟發展活力的重要標志之一。我國大多數高校還未有效開設創業教育模式與相關課程體系，新工科理念下高校本科生的創新創業教育中課程設置和教學方式普遍較為單一，創新創業教育目前還處在初級階段。傳統的教育模式往往以理論教學為主，存在內容更新較緩、與市場需求脫節等局限性[9]。與AI結合的“AI+創新創業”課程模式將AI作為新的生產力，有利于幫助學生把握新技術帶來的機遇。因此，探索建設人工智能賦能創新創業課程體系十分必要，具體分析如下。

（一）" 傳統創新創業課程存在不足

創新創業課程以培養創新思維和創業能力為目標，面向各個專業的學生開設，通過小組分工模擬等形式體驗創業的全過程。但是，不同專業學生學科背景可能存在較大差異，對創新的理解也存在區別，單純創業模式體驗類的傳統創新創業類課程對學生的啟發不大。在教學中注重案例學習以及流程模擬的創新創業課程可以為學生奠定創業理論基礎，課程中存在大量大學生以及創業者的創新創業案例，通過案例分析可以總結前人創業經驗、學習創業思路以及規避圈套等。但世上沒有相同的兩片樹葉，成功的經驗不可復制，如何通過課程學習使得學生能夠建立初步的創業思路，是現代創新創業課程更應注重的話題。并且，創新創業課程中教學以“專業+企業”的“雙師”制為主要組成形式，雙方在教學內容和課堂組織形式上能夠相互補充，但校企雙方導師在知識和經驗上存在差距，創業所需具備的敢為人先、與時俱進以及艱苦奮斗等精神食糧難以在課程中有效呈現。

（二）" 瞄準前沿需求的必然選擇

從“中國制造”走向“中國創造”離不開創新創業，隨著科技的不斷進步，尤其是人工智能技術的迅猛發展，對創新創業課程的需求也在不斷變化。近幾年，AI的發展更是超過了過去十多年的總和，已經成為現代最先進的技術之一，也是當前高等教育中的重要技術學科，未來AI與教育行業的結合勢必更加緊密與深入，也將成為各個高校的基礎性課程，也必將為大學生創新創業教育帶來顛覆性的新突破。人工智能技術不僅要和各個學科和專業融合，而且能與創新創業教學之間有效融合，從而推進人工智能技術的持續發展。瞄準科技前沿需求進行課程革新，不僅是高校教育適應社會發展的必然要求，更是培養具備創新精神和實踐能力的高素質人才的重要途徑。在此背景下，高校應以人工智能技術的前沿需求為導向，調整和更新課程內容，使學生能夠及時掌握最新的知識和技術，提高其創新創業的能力。

（三）" 幫助學生把握時代新機遇

AI大模型的發展展現了其創新潛能，增強了AI的通用性，“AI+行業”為傳統行業的數字化轉型提供了可能。2020年中國人民大學創業學院的全國抽樣調查顯示[10]，人工智能技術的發展對大學生群體的創業意愿有顯著的促進作用。有超過四分之一的本來創業意愿較弱的大學生，都有在人工智能領域進行創業嘗試的意向。在創新創業課程中，差異化的學科背景為AI賦能的創新創業課程提供了更多思路。

應當注意到，青年大學生正處于創業想法和前沿技術的融合煥發活力的時代，結合所學專業背景以及課程中創新創業理論知識形成的“學科+AI”的個性化創新創業課程模式在未來將會成為一種趨勢。同時，“AI+創新創業”的課程本身就具有較大潛力。通過AI輔助，能夠為不同背景的學生定制學習路徑，在商業理論學習以及模擬實踐的過程中，從教學資源整合、行業趨勢分析以及課程中團隊匹配等方面提高課程效果，幫助學生快速建立創業架構。

二" 基于AI的“學練研創”融合的新型創新創業教育模式

面對新一輪信息技術革命下產業升級的必然趨勢，以及當前高校創新創業教育中存在的不足，現有的創新創業課程應順應時代發展做出相應轉變，探索符合AI時代下的全方位創新創業教育模式。為培養符合新工科人才需求的創新型綜合人才，在扎實專業基礎的同時需要跨學科交叉融合的能力，提高綜合素質。形成“學練研創”融合的創新創業課程，帶領學生從實踐中感悟、在探索中創新。同時，建立“雙創”實踐平臺，為AI賦能的創新創業課程提供支撐。

（一）" 構建“學練研創”融合的新型創新創業教育模式

建立以AI技術學習為基礎、以項目和學科競賽訓練為抓手、以實際問題的AI創新研究為驅動、以提高創新創業能力為目標的“學練研創”融合的新型創新創業教育模式?！皩W練研創”四個環節密不可分，相互交叉。

“學”集中體現在教學環節的設置上。教學環節的核心是創新創業課程，秉持著學生為本的原則，教學內容要與學生需要相適應。因此，在教學內容的選擇上，既要對創新創業課程中的理論知識進行有效覆蓋，又要融合AI技術，將AI技術應用納入教學范疇，增強創業信心。“練”則以實踐為重。完善實踐體系，提高實踐環節占比，鼓勵學生在實踐中應用知識，提升創業效能。AI技術與創新創業的融合需要充分調動學生的能動性，在技術應用實踐中尋找和發掘新想法，發揮創新創業競賽的實質性作用，以練促學?！把小敝v究專研，在專中研。結合工科專業特點打造專創融合的創新創業課程，即在專業課程體系建設過程中，適當加入商業理論性課程，對有創新創業想法的學生加以引導，根據實際研究中的問題和學生感興趣的研究方向挖掘商業機遇，探索“行業+AI”的創業思路?！皠摗笔侵敢詣撔聻橐I、回歸創新創業教育。打造從發現問題到產生創新想法解決問題再最終走向創業道路的鏈條式培養流程，培養能夠發現問題解決問題并促進產業發展的工程應用型人才。

（二）" 建設高水平多渠道的基于AI的“雙創”實踐平臺

在構建“學練研創”的新型創新創業模式的過程中，實踐環節占據很大比重。聯合專業院系、校園創業平臺以及企業多方，打造基于AI的“雙創”實踐平臺，為創新創業實踐提供平臺保障。

首先，在現有創新創業平臺上完善基地建設。建立AI實踐平臺、校內創業基地平臺，加強“大學生眾創空間”和“大學科技園”等大學生創新創業實踐基地建設。并且，加強校企合作，充分挖掘校內外各種教育資源，發揮各自教育優勢，形成開放的創業孵化實踐平臺，并開展好創業服務。在實踐平臺搭建的過程中，企業、課程組、科研團隊與國際合作交流多方深度融合，多渠道共建的方式促進學生品德、學術、視野和實踐能力的綜合性培養，提高大學生的“雙創”水平和能力。

創新創業平臺也可以進行多樣化的社會實踐。首先，“雙創”平臺可以作為校內創業園區，通過提供場地、實施“一站式”服務相關舉措，為學生創設和社會、市場接觸的機會，幫助在校大學生進一步了解創業。其次，不斷吸引外來企業融資投入，并面向社會開放并在校內實習、兼職，以勤工助學為載體，幫助學生在參與過程中不斷積累創業經驗，了解自我、了解社會。并且，所搭建的創新創業AI實踐平臺也可以豐富校園創業類文化活動，通過“小學期實踐”“AI仿真實踐”“創新實踐”“創業實踐”和“就業指導”等扶持創業類社團開展各項創新創業實踐活動。作為組織平臺積極開展校級、班級“互聯網+”技能大賽，為學生配備包含創新創業導師、學科指導老師的雙導師以參加“互聯網+”等大學生創新創業大賽。同時，與學?？蒲性汉献?，鼓勵成果轉化的產出導向，為大學生創業提供良好基礎，進而提高創業成功率。

三" 構建人工智能驅動下的創新創業課程體系

依據所提出的“學練研創”創新創業教育模式設計教學模塊，嘗試構建與專業強相關的“問題+創新”創新創業課程體系，如圖1所示。基于AI創新創業平臺將理論與創新創業實踐相結合，促進高?！半p創”教育教學方式改革，探索高校創新創業生態建設。

（一）" 教育目標

以創新為魂、以能力提升為根，在構建基于AI的特色創新創業課程體系時，創新思維和創新實踐能力的培養處于首要地位。在傳統創新創業課程基礎上增加AI理論作為知識目標，將創新創業理論與AI技術融合設計實踐應用目標，以“雙創”實踐平臺和產研項目為導向建立復合創新人才培養目標。除了強化學生AI專業知識及創新創業能力培養之外，新工科背景下的創新創業教育應當轉變教育思想、更新教育觀念。帶領學生共同探討現有AI技術中存在的社會倫理疑難，設計基于AI的思政教育案例，在實踐中提升學生的社會責任感、創業意識、創新精神、奉獻精神、職業素養、專業水平和創業能力為核心，不斷提高人才培養質量。

（二）" 教學模塊設計

針對教學目標搭建課程模塊。設立AI理論課程模塊、專業課程模塊、創新創業教育模塊、AI創新應用課程模塊和AI創新實踐模塊。其中，AI理論類課程旨在讓學生了解AI的基本原理及技術，為后續課程打好基礎。而專業課程模塊則是學生依據學科進行創新創業的根基，是實現“行業+智能”的先行步驟。創新創業教育模塊可以為學生提供必要的商業理論基礎知識，貫穿各個課程模塊的全過程。AI創新應用課程模塊和AI創新實踐模塊是在前面所提及的模塊的基礎上開設，能夠將創新創業思維與AI技術以及學科背景充分結合，形成基礎先行、技術引導的創新創業特色教學模塊。在各個模塊中設計針對性的立德樹人目標，創新創業課程模塊注重企業家精神和責任感，AI創新應用以及實踐模塊重點引導學生深度分析、大膽質疑、勇于創新。

為了更進一步提升AI與創新創業課程的融合方法，細分創新創業中的理論與實踐部分，并與AI技術充分結合，開設AI基礎理論和應用實例、AI與創新技法、AI與創新實踐、發明專利與學術成果和創業成果轉化等課程。邀請行業專家以及企業領先代表參與設計課程內容，共同探索前沿科技與高校創新創業課程融合的方法。

（三）" 教學內容以及教學方式

教學形式應符合教學內容，將傳統創新創業課程教學方法和手段與AI技術結合，從專業知識、案例學習、頭腦風暴、創新實踐、模擬訓練和項目演練等互動形式融入教學，利用虛擬場景，設置符合產業變化規律的流程。將創新創業教育融入人才培養全過程。推動教師把人工智能和專業知識的國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，引導學生積極主動地進行研究型探索性學習。健全課堂教學、課程思政、自主學習、創新實踐、創業實踐、指導幫扶和思想文化引領融為一體的高校創新創業教育體系。組織學生參與創新創業大賽，進而學習商業計劃書的撰寫，在實戰中鍛煉創新創業能力。尤其是要開設生涯規劃和新型思政課程，幫助學生對AI與職業世界進行探索了解，理解AI、職業與社會三者的互動關系，樹立正確的就業和擇業觀念，提高大學生綜合素質。

AI作為新產業必將帶來新業態的形成，國際社會上AI技術的發展十分迅猛，在課程內容設計時也需要注意實時性。人工智能技術發展為創業者提供了便利，利用大數據技術進行市場調研可以分析潛在用戶發掘商業機遇、預測市場需求和行業趨勢。搭建“雙創”平臺，將課程實訓中的創業運營首先在平臺上進行模擬。充分發揮學生的能動性，選擇模擬訓練和項目演練中表現突出的團隊推薦參加創新創業比賽，若有存在想法新穎具有推廣價值的創業項目也可以進行孵化。

（四）" 課程反饋評價體系

基于AI的特色創新創業課程評價體系應該以學生的創新思維、創業能力、項目實踐水平為核心，采用多種評價方式，以激勵創新創業、提高課程建設質量為目的，注重過程評價和結果反饋。

針對不同的課程模塊以及教學模式設計相應評價標準。在AI知識技能應用的各個模塊中量化AI應用能力作為評價指標，根據在創新創業應用程度區分為一般、掌握、熟練三個等級，對AI理論和專業知識進行等級考核，體現學習效果。在案例學習和項目實踐環節，以過程考核為主，針對項目實施中各個環節進行評價。其中，與專業問題結合程度以及商業可行性作為立項時的評價指標，團隊成員互評和項目組間互評考量在項目實踐中的協作溝通等主觀評價因素。通過AI分析項目團隊在AI實踐平臺中如市場表現、客戶反饋等表現，生成實踐效果評價?？紤]學生的個性化差異，將創新成果和競賽參與度作為額外評價指標。同時，積極調研學生對課程體系的反饋，跟進AI技術發展，建立動態的課程更新機制對課程內容和教學方式持續改進，為培養具有創新思維和實踐能力的復合型人才提供支持。

四" 結束語

當前，人工智能作為新的技術趨勢將極大程度上改變未來人們的生活方式，人工智能的發展也為創新創業教育提供了新的機遇和挑戰。新工科要求所培養的學生能夠應對未來變化，服務創新驅動發展戰略，基于AI的創新創業課程體系能夠將創新創業教育與高校專業課程教育、大學生職業發展教育以及社會需求相吻合，為新工科卓越創新人才培養提供有力抓手，形成易于推廣應用的人工智能促進創新創業的范例與模式。以學生的創新思維、創業精神和實踐能力的培養為核心，結合人工智能的技術特性，建設基于AI的高質量的就業、創新創業教育相關的“學練研創”融合教育模式，可以強化學生對于技術發展的掌握和運用能力，與學科融合的專創模式為創新創業提供了源動力。同時和學?！按髣摗辈块T共建新型創新創業中心，建設高水平的基于AI的創新創業實踐培訓平臺，有助于整合校企雙方資源、形成互補，共建創新創業的校園文化氛圍，推動創新創業教育多元化發展。

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