統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)模式改革探究

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)原理；課程思政；教學(xué)模式改革；綜合素養(yǎng)；隱性思想政治元素

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）18-0148-05

Abstract： This paper aims to explore how to effectively integrate ideological and political education into the teaching of Principles of Statistics. First， the paper analyzes the necessity and feasibility of implementing classroom ideology reform in this course， pointing out that ideological education in this course can strengthen students' social responsibility and values while improving their understanding and application of statistical theory. Second， through the exploration of both explicit and implicit ideological and political education elements and case studies， the paper demonstrates specific implementation strategies， including how to organically combine ideological elements with course content and how to introduce social issues and humanistic care into the teaching of statistics. Finally， by comparing the teaching outcomes before and after the reform， the paper validates the positive impact of classroom ideology reform on improving teaching quality， stimulating student interest， and cultivating students'overall qualities. This study aims to provide theoretical support and practical reference for the ideological education reform in statistics and other professional courses.

Keywords： Statistics; Principles of Statistics; curriculum ideology and politics; teaching mode reform; comprehensive competence; implicit ideological and political elements

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。課程思政通過(guò)發(fā)掘各門(mén)課程中的思想政治教育元素，如專業(yè)法律法規(guī)、學(xué)科素養(yǎng)要求、課程案例背景和實(shí)踐活動(dòng)等，推動(dòng)全員、全程、全方位的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課對(duì)其他學(xué)科和課程的引領(lǐng)作用，從而推動(dòng)“立德樹(shù)人”這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

響應(yīng)中央號(hào)召，許多高校積極參與課程思政改革。例如，楊威等[2]對(duì)線性代數(shù)中的課程思政進(jìn)行了研究；魏金龍[3]探討了會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的思政教育；葉婷[4]結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，研究了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程中的思政教學(xué)改革；李靜霞[5]研究了成人高校中統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程思政建設(shè)的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)策略；部分研究者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中的案例教學(xué)[6-7]或教學(xué)內(nèi)容[8]進(jìn)行了研究；袁曉惠等[9]對(duì)多元統(tǒng)計(jì)分析中的課程思政教學(xué)模式改革進(jìn)行了研究。然而，目前關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程思政的研究仍存在一些問(wèn)題，如研究角度較為單一，多數(shù)集中在教學(xué)方式和教師教學(xué)手段上，較少涉及教材內(nèi)容和后續(xù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的深入探討。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理[10]是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，但在課程思政方面的研究較為薄弱。本文將探討統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)模式的改革路徑。

一" 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)模式改革的必要性與可行性

（一）" 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)模式改革的必要性

1" 提高思想政治教育效率

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種歷史悠久的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，源于治理和管理的需求，隨著人類社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷發(fā)展壯大。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，涉及范圍日益擴(kuò)大，幾乎所有社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為決策依據(jù)。

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，而統(tǒng)計(jì)學(xué)原理作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心基礎(chǔ)課程，構(gòu)成了多個(gè)學(xué)科的共同基礎(chǔ)，如生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、遺傳學(xué)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程不僅在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中開(kāi)設(shè)，還在經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科中開(kāi)設(shè)，學(xué)生群體龐大。因此，若能深入挖掘統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中的思想道德教育元素，并引入“課程思政”教學(xué)模式，將有效提升大學(xué)生思想政治教育的效果，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程思政教學(xué)模式的改革是十分必要的。

2" 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)廣泛存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，它通過(guò)揭示事物的規(guī)律來(lái)推動(dòng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的核心在于確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性、及時(shí)性和客觀性，這需要參與者具備高度的社會(huì)責(zé)任感，以保障獲取準(zhǔn)確的事物規(guī)律。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究統(tǒng)計(jì)實(shí)踐規(guī)律的學(xué)科，通過(guò)總結(jié)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提出了指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)工作的思想和方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的出現(xiàn)，提升了統(tǒng)計(jì)工作在社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益中的重要地位。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也具備相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)，具備正確的社會(huì)責(zé)任感。

然而，從統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課程更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授，而對(duì)價(jià)值觀引領(lǐng)和思想政治教育的融合較少，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品格和政治覺(jué)悟。雖然這種教學(xué)方式在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才上有一定成效，但也可能導(dǎo)致“高能低德”的問(wèn)題，培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)能力強(qiáng)，但缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)。這種教學(xué)模式的短板在于未能將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。因此，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)改革，實(shí)施集知識(shí)、能力和價(jià)值觀培養(yǎng)于一體的課程思政模式，顯得尤為迫切。

（二）" 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理實(shí)行課程思政教學(xué)模式改革的可行性

思想內(nèi)核一致：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其思想內(nèi)核“堅(jiān)定唯物主義的反映論”與中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，還通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們掌握統(tǒng)計(jì)規(guī)律和方法。這些方法符合中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值觀，因此，將課程思政融入統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)具有可行性。

實(shí)施的途徑一致：作為方法論科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析等。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中通常結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)本身是德育的重要途徑，因此，將課程思政融入統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)方式也是可行的。

二" 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課程思政初探

（一）" 課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和資源開(kāi)發(fā)的重要文件。要實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的課程思政教學(xué)模式改革，首先需要制定合適的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1" 明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)

在改革過(guò)程中，盡管要將思想政治教育元素融入到教學(xué)中，但課程的核心仍是傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)技能。因此，制定統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上逐步融入思想政治教育內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，逐步深化。思想政治教育應(yīng)循序漸進(jìn)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)法律技能，最終幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2" 進(jìn)度上與思想政治課程保持一致

在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理通常安排在大一開(kāi)設(shè)，而同期開(kāi)設(shè)的思想政治課程有中國(guó)近代史和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。因此，在“課程思政”改革過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理應(yīng)與這兩門(mén)課程保持一致。例如，可以通過(guò)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生了解我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感與歷史責(zé)任感；同時(shí)，既傳授專業(yè)技能，又注重學(xué)生理想信念、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神等基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）" 教材改革

在教材內(nèi)容改革中，應(yīng)該將思想政治教育元素合理融入專業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)中。例如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中講授的理論問(wèn)題與我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)方針政策結(jié)合，使教師在講解專業(yè)理論的同時(shí)，也能有效進(jìn)行思想政治教育，潛移默化地影響學(xué)生。

1" 顯性思想政治教育元素

統(tǒng)計(jì)學(xué)以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為理論基礎(chǔ)，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教材中本身就包含了很多顯性的思想政治教育元素。例如，在講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一的思想；在討論統(tǒng)計(jì)科學(xué)與統(tǒng)計(jì)工作關(guān)系時(shí)，包含了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想；在講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查原則時(shí)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信的原則；在統(tǒng)計(jì)整理部分，傳達(dá)了事物相互聯(lián)系的思想；在統(tǒng)計(jì)分析與新聞寫(xiě)作中，要求學(xué)生具備基本的道德素質(zhì)等。這些思想政治元素集中體現(xiàn)在緒論、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析與統(tǒng)計(jì)新聞寫(xiě)作等章節(jié)中，但在后續(xù)章節(jié)較少涉及。為了讓學(xué)生更深入理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)思想與正直品質(zhì)，教材改革時(shí)應(yīng)將這些思想政治教育元素滲透到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的每個(gè)章節(jié)，使學(xué)生始終沉浸在正向的教育環(huán)境中。

2" 隱性思想政治教育元素

在教學(xué)中，可以通過(guò)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行隱性思想政治教育。例如，教材中的案例可以選取具有特殊意義的數(shù)據(jù)，如我國(guó)歷年的財(cái)政支出、教育普及率、汽車制造業(yè)全球占比變化等。這些數(shù)據(jù)展現(xiàn)了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)不斷繁榮發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用。通過(guò)這些案例，學(xué)生不僅能領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，還能感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，從而提升學(xué)生的專業(yè)自豪感，激勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。通過(guò)分析數(shù)據(jù)變化中的中國(guó)力量，學(xué)生的民族自豪感將得到增強(qiáng)，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理專業(yè)技能的過(guò)程中，學(xué)生能感受到數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的人格魅力，并在不斷學(xué)習(xí)中完善自己的思想品德。

（三）" 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的“課程思政”教學(xué)模式實(shí)施思路與案例分析

在課程思政教學(xué)模式改革中，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程需要教師從不同層面、角度分析課程內(nèi)容中的思想政治教育元素。教師應(yīng)在制定統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，適當(dāng)融入思想政治教育目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)步驟，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效結(jié)合專業(yè)知識(shí)與思想政治教育。

備課階段：首先了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況和身心發(fā)展水平，確保授課內(nèi)容與課本前后知識(shí)的連貫性。教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，挖掘其中顯性或隱性的思想政治教育元素。在準(zhǔn)備好專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)的思想政治教育素材。

教學(xué)階段：在課堂教學(xué)中，教師要自然地將思想政治教育元素融入專業(yè)知識(shí)講授中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的統(tǒng)一。通過(guò)將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

課后階段：可以選取具有統(tǒng)計(jì)意義的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題（如國(guó)家財(cái)政支出、中國(guó)人口問(wèn)題、醫(yī)療保障等）作為課后練習(xí)或?qū)嵺`任務(wù)的背景數(shù)據(jù)。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)并進(jìn)行反饋。通過(guò)多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，也強(qiáng)化了思想政治教育的效果。

具體案例中顯性思想政治教育元素的表現(xiàn)如下。

顯性的思想政治教育元素的教學(xué)。通過(guò)重新審視統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展史，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的重要性，激發(fā)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并堅(jiān)定理想信念。

案例1.在講解“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的統(tǒng)計(jì)思維，提升綜合素質(zhì)。

備課階段：教師應(yīng)做好專業(yè)知識(shí)的備課工作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查原則的理解，幫助他們樹(shù)立符合統(tǒng)計(jì)調(diào)查要求的思想。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同場(chǎng)合下的調(diào)查方法，突出統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)后續(xù)統(tǒng)計(jì)整理和分析的影響。在思想政治教育方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀意識(shí)。

教學(xué)階段：在講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的三大基本原則——及時(shí)性、真實(shí)性和符合現(xiàn)實(shí)的情況下，教師可以通過(guò)歷史反面案例加深學(xué)生對(duì)這些原則的理解。例如，教師可以講述1958年人民公社時(shí)期“大躍進(jìn)”中的統(tǒng)計(jì)虛假案例：當(dāng)時(shí)，虛報(bào)高產(chǎn)導(dǎo)致河北徐水縣報(bào)告糧食產(chǎn)量達(dá)到12億斤，而實(shí)際產(chǎn)量遠(yuǎn)低于此數(shù)據(jù)，最終引發(fā)了國(guó)家糧食征收過(guò)高和災(zāi)荒。通過(guò)這一案例，教師可以指出，統(tǒng)計(jì)工作的重要性未得到重視，導(dǎo)致了數(shù)據(jù)虛假及災(zāi)難性的后果。隨著時(shí)代進(jìn)步和法律體系的完善，1983年《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》出臺(tái)，統(tǒng)計(jì)工作開(kāi)始受到法律約束。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為新時(shí)代的社會(huì)主義接班人，應(yīng)該吸取歷史教訓(xùn)，嚴(yán)格遵守統(tǒng)計(jì)調(diào)查原則和法律規(guī)定，確保統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真實(shí)性和可靠性。

課后階段：布置課后任務(wù)，要求學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)法與統(tǒng)計(jì)調(diào)查原則之間的關(guān)系，進(jìn)一步加深他們對(duì)統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些知識(shí)運(yùn)用到日后的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中，以規(guī)范自身的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

隱性的思想政治教育元素的教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是一門(mén)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的學(xué)科，教材中有許多與社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景相關(guān)的案例。通過(guò)分析這些案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)在困難中取得的進(jìn)步，展現(xiàn)黨在國(guó)家發(fā)展中的貢獻(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備案例分析，理解數(shù)據(jù)變化背后的深層意義，并通過(guò)這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到我國(guó)日益強(qiáng)盛的現(xiàn)狀。

案例2.在學(xué)習(xí)“相關(guān)與回歸”部分時(shí)，教材中的數(shù)據(jù)選擇尤為重要。通過(guò)分析第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)歷年出口數(shù)據(jù)的影響，可以很好地體現(xiàn)課程思政教學(xué)模式的理念。

以1952年到2019年間的出口數(shù)據(jù)為例，結(jié)合第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民生產(chǎn)總值中的占比，我們對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并建立了多元線性回歸模型：

y=43.78t-2.666x1+1.889x2-0.65x3-85150，

式中：y為出口數(shù)據(jù)；t為時(shí)間；x1為第一產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)；x2為第二產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)；x3為第三產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)。

通過(guò)對(duì)于回歸模型的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著第一產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展出口額有所下降，而通過(guò)增加第二產(chǎn)業(yè)的占比可以增加出口額。通過(guò)這個(gè)我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的出口額主要是工業(yè)品。

三產(chǎn)業(yè)占比的分析如圖1所示。從圖1中我們可以看出，我國(guó)并非盲目發(fā)展工商業(yè)，而是通過(guò)加強(qiáng)教育、科技研究、技術(shù)服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)高新科技提升國(guó)家科技水平和居民素質(zhì)，進(jìn)而提升工商業(yè)質(zhì)量和出口額。這些數(shù)據(jù)反映了我國(guó)“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略，也讓學(xué)生意識(shí)到，今天的美好生活是通過(guò)不斷改革和突破換來(lái)的。這不僅提升了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，還鼓勵(lì)他們?yōu)閲?guó)家的崛起而努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。

因此，在“相關(guān)與回歸”教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取類似的素材，具體步驟如下。

備課階段：確保學(xué)生掌握與回歸統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)方法，并能分辨適合的回歸模型。同時(shí)，在思想政治教育方面，挖掘數(shù)據(jù)背后的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們提升科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。

教學(xué)階段：在講解數(shù)據(jù)分析時(shí)，結(jié)合相關(guān)背景故事，突出我國(guó)對(duì)高新科技的重視，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)背后的國(guó)家戰(zhàn)略。

課后階段：布置任務(wù)，如“通過(guò)查找資料分析我國(guó)財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)支出的影響因素，并用回歸分析方法分析數(shù)據(jù)變化原因”。此任務(wù)不僅加深學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力，還鍛煉其數(shù)據(jù)搜集能力，并強(qiáng)化對(duì)國(guó)家發(fā)展和科技進(jìn)步的理解。

實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度要求很高，而在將課程思政加入到實(shí)踐教學(xué)的要求中來(lái)，是對(duì)教師把握專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的能力提出的挑戰(zhàn)，教師要努力提高自身思想政治覺(jué)悟，能在實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，能精準(zhǔn)地觀察學(xué)生的思想變化，能明確自己布置的實(shí)踐任務(wù)能否體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)要求，要了解通過(guò)實(shí)踐任務(wù)能對(duì)學(xué)生的思想水平有何提升，提前對(duì)在實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外情況，做出設(shè)想，并提出可供實(shí)施的解決方案，及時(shí)引導(dǎo)。

教師通過(guò)設(shè)置具有一定難度、以學(xué)生現(xiàn)有水平通過(guò)一定程度的努力可以解決的實(shí)踐任務(wù)，鍛煉學(xué)生不畏艱難，勇于探索的精神。在設(shè)置實(shí)踐任務(wù)時(shí)，注意團(tuán)隊(duì)任務(wù)與個(gè)人任務(wù)的合理分布，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念與獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)工作的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教學(xué)目的。

（四）" 教學(xué)模式改革的前后變化

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課程思政教學(xué)模式改革，深入挖掘了課程中能促進(jìn)學(xué)生思想政治進(jìn)步的元素，完善了高校思想政治教育體系。相比現(xiàn)有教學(xué)模式，改革更加注重將統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史背景和社會(huì)作用融入教學(xué)中。通過(guò)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的起源與發(fā)展，學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)科自信，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，明確了未來(lái)的奮斗目標(biāo)。此外，通過(guò)結(jié)合歷史事件和相關(guān)法規(guī)，強(qiáng)化了學(xué)生的法治觀念和職業(yè)道德，培養(yǎng)了其社會(huì)責(zé)任感。

在案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，改革強(qiáng)調(diào)將課程思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的案例教學(xué)主要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，而改革后的模式不僅注重知識(shí)的易懂性，還通過(guò)案例傳達(dá)思想政治教育。通過(guò)分析課本中的數(shù)據(jù)背景，學(xué)生更深刻地理解到黨和人民為國(guó)家發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)了其民族自豪感和愛(ài)黨情懷，樹(shù)立了為人民服務(wù)的理想。

在實(shí)踐教學(xué)中，原有模式主要解決了課堂枯燥的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)興趣，但未關(guān)注思想政治教育。改革后，教師充分利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中誠(chéng)實(shí)守信、尊重勞動(dòng)，并感受祖國(guó)的力量和榜樣的作用。

通過(guò)改革，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，更重視思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂變得更加人性化，不僅是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，也是塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神的課堂。這一改革彌補(bǔ)了以往只注重技能訓(xùn)練而忽視學(xué)生思想成長(zhǎng)的不足。

三" 結(jié)論

本文探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的“課程思政”教學(xué)改革。研究表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的思想內(nèi)涵與中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符，且其教學(xué)與課程思政的實(shí)施途徑相似，因此改革是可行的。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理有助于學(xué)生掌握專業(yè)思想和社會(huì)應(yīng)用技能。在教學(xué)中融入思政教育，有助于學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課程思政改革勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，改革后的模式提高了教師思想政治水平，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的基本素質(zhì)與社會(huì)理想，真正實(shí)現(xiàn)了全面育人。

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