應用型大學藥學專業人才培養方案構建與實踐

關鍵詞：藥學教育；應用型；高校；培養方案；新醫科

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）18-0165-04

Abstract： Under the background of the new medical science， training program for the pharmaceutical students in applied universities should combine the needs of regional social development， optimize the curriculum system， and improve the humanistic quality of students. Emphasis should be placed on the basic and frontier nature of the teaching content， and the rapid iteration of the teaching content. The timely updating of the professional direction should be driven by the industrial demand and scientific studies to promote the construction of the pharmaceutical specialty， cultivate the application-oriented pharmaceutical talents， and make contributions to the economic development of the local pharmaceutical industry.

Keywords： pharmaceutical education; applied model; universities; training program; new medical science

藥學（Pharmacy）是一門以化學、生物學和醫學為主要理論指導，研發、生產、使用和管理藥物的學科，目前已形成了較為完備的科學知識體系。其主要任務包括研究、發現和生產藥物及其制劑，闡明藥物的作用及機理，制定藥品質量標準，控制藥品質量，提供臨床藥學服務，監督和管理藥品等。旨在培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研發領域從事鑒定、藥物設計及指導臨床合理用藥等方面應用型高素質專門人才[1]。

為主動擁抱新科技革命和產業變革的機遇與挑戰，下好“先手棋”，2018年教育部提出新醫科概念，旨在通過探索全球工業革命4.0背景下的卓越醫學人才教育新模式，實現醫學從“生物醫學科學為主要支撐的醫學教育模式”向以“醫文、醫工、醫理、醫X交叉學科支撐的醫學教育新模式”的轉變。緊密結合以人工智能為代表的新一輪科技革命和產業革命，建立生物醫學科學平臺，培養基礎醫學拔尖人才，打造中國特色的新醫科教育新體系，培養能夠適應以人工智能為代表的新一代技術革命和能夠運用交叉學科知識解決未來醫學領域前沿問題的高層次醫學創新人才[2]。

近年來，隨著“健康中國”體系的不斷完善，我國已在全國范圍內基本解決“缺醫少藥”的狀況，醫藥產業和衛生健康事業的蓬勃發展在大力推動了高等藥學教育的跨越式發展的同時，也為藥學人才的培養提出新的課題[3]。浙大城市學院（以下簡稱“我校”）圍繞“數字、城市、應用”培養應用型高質量優秀人才，為貫徹落實《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見（教高〔2019〕6號）》和《浙大城市學院關于全面深化本科教育教學改革的若干意見（浙大城院黨委〔2020〕68號）》等文件精神，緊扣《藥學類專業教學質量國家標準》和《藥學本科專業認證標準》。更好地適應地方社會發展需求和學科發展趨勢[4]，進一步提高我校藥學教育教學質量，完善藥學應用型人才培養體系，夯實“有理想、重基礎、強實踐、求創新”人才培養特色。查閱相關院校藥學專業人才培養方案及專業課程設置情況[5-8]，結合我校藥學學生就業崗位情況調研，制定了應用型大學藥學專業人才培養方案，為其他應用型高校藥學專業人才培養方案的制定提供參考。

一" 指導思想與基本原則

（一）" 指導思想

培養方案的構建始終圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的核心價值。全面貫徹黨和國家教育方針，堅持立德樹人根本任務，遵循教育教學發展和人才成長內在規律，完善藥學應用型人才培養體系，夯實“有理想、重基礎、強實踐、求創新”人才培養特色，倡導合格基礎上的揚長教育，著力培養具有社會責任感，具有國際視野和崗位勝任力的高素質應用型、復合型藥學專門人才[9]。

（二）" 基本原則

堅持德智體美勞“五育并舉”原則。面向國家、區域發展需求和學科未來發展，融價值塑造、知識傳授和能力培養為一體，知識、能力、素質協調發展[8]。堅持標準先行、四新引領原則。遵循本科專業類教學質量國家標準和專業認證（評估）標準，深化新醫科建設，以學生發展為中心，以學習成效為導向，持續改進。堅持通識教育與專業教育相結合原則。有機融合人文教育、科學教育與專業教育，完善“通識基礎、專業核心、深化復合”的課程體系。強調教學內容基礎性和前沿性并重，以產業需求和科研成果驅動教學內容快速迭代和專業方向適時更新。強化藥學課程整合，適當減少最低畢業學分。堅持強化實踐、提升學生創新創業能力原則。深化產教融合、科教融合，加強政產學研多方合作，完善層次分明、全學程不斷線的實踐教學體系。堅持因材施教，充分發揮學生特長原則。通過優化課程設置，擴大學生自主選擇權，構建專業深化發展、跨學科復合交叉、創新創業等多維度的培養路徑[10]。

二" 課程設置與要求

（一）" 課程設置

課程設置是培養方案的核心內容之一。如圖1所示，我校課程體系分為通識課程、大類基礎課程和專業課程、任意選修課程四大類。通識課程著重培養學生的溝通交流能力、邏輯和創新思維能力及系統研究能力，引導學生拓寬視野，樹立終身學習理念，站在更高維度上理解自我和世界，提升社會責任感。藥學通識課程56學分，占總學分33.94%，包括通識必修課程為25學分（思政類、體育類、軍訓與國防教育、心理健康教育類、外語類）、通識限選課程為21學分（體育類、軍事理論類、外語類、計算機類、創新創業類、勞育類、美育類等）及通識選修課程。通識選修要求至少修讀10學分，藥學學生需在“經典精讀”和“英才精練”、“人文科學類”或“社會科學類”課程中修讀相應課程。大類基礎課程按照基礎性和公共性的原則設置，著重培養藥學學生扎實的基礎知識，奠定未來發展的基石，課程修讀學分要求根據大類基礎課程學分確定。專業課程著重培養藥學學生精湛的學科專業知識以及實踐能力和創新方法，強調課程內容的廣度和深度，增加研究性、創新性、綜合性的課程設計比重，體現教學方法的先進性與互動性，共設置35門專業必修課。專業選修課程設置與健康浙江發展需求、學科前沿發展及學院優勢學科方向緊密結合，設置29門優質模塊化課程，供不同需求學生選修。任意選修課程著重培養學生交叉復合能力和個性特長，要求修讀5學分。為了提高學生綜合素質，推行第二、三、四課堂教育。

（二）" 課程設置的流程

課程的具體設置首先由課程組、教研室及專業負責人員組成的專業小組根據上述指導思想和基本原則構建課程體系，建立課程負責人→教研室主任→專業負責人向專家組匯報→專家組討論提出指導意見→專業小組根據指導意見進一步調研、查閱相關資料，反復推敲修改，二次匯報→藥學專業建設指導委員會→通過即確立課程體系，明確課程設置；最后經學院教學指導委員會審議，報教務處審定，確定藥學專業培養方案。

三" 培養方案的創新與特色

醫學院藥學專業為浙江省一流專業，藥學為浙江省重中之重學科，建有省級、市級重點實驗室。近年在師資隊伍、教學設施、教學資源和教學方法等方面都得到了快速發展，為形成藥學專業的人才培養特色奠定了基礎。

（一）" 特色的課程體系

我校堅持通識教育與專業教育相結合原則，有機融合人文教育、科學教育與專業教育，完善“通識基礎、專業核心、深化復合”的課程體系。強調教學內容基礎性和前沿性并重，以產業需求和科研成果驅動教學內容快速迭代和專業方向適時更新。通過加大通識課程學時（總學分33.94%）和實踐課程（總學分30%以上）比例優化藥學課程體系。

當前，藥學專業課程體系普遍以“化學-藥學”課程為核心的模式設置，涉及醫學類、中醫藥類以及人文素質培養方面的課程較少，學生畢業后從事用藥咨詢與服務、“大健康”產業等方面工作時缺乏相關專業知識支撐，難以勝任這些工作。因此，對藥學選修課程設置根據社會需求進行適當調整。基于藥學學科發展趨勢和健康浙江建設需要，為滿足醫院對臨床藥學專業人才的需求開設了臨床醫學概要、體內藥物分析、臨床藥理學、藥物毒，理學及醫患溝通學等臨床藥學課程。基于醫學院康養綜合體建設和健康浙江的社會需求，設置臨床營養學、中藥大健康概述及中醫藥膳學等中醫藥康養方向課程，培養適合大健康領域的專業專門人才。增加應用型社會藥學課程，開設了GMP/GSP等企業實訓課程，一體化實驗，以藥物的研制、安全性評價、藥物生產和流通管理為主要任務，使學生熟悉藥物研制、生產、流通和使用過程中的政策、法規和管理手段，了解藥物生產的質量控制標準。

（二）" 模塊化的課程體系

我們對2021—2024年期間藥學專業畢業學生就業去向進行了統計分析，結果顯示近三分之一的學生從事醫院藥學工作、三分之一的學生進一步考研深造，另外三分之一主要在藥企、藥品銷售等工作。因此，我們以新醫科實施為契機，以能力為導向、以就業為導向、以區域社會經濟發展需求為導向。對專業選修課程進行模塊化設置。如表1所示，共包括6個模塊課程，并在培養方案中建議學生按模塊選修課程。主要有臨床藥學模塊，包括臨床醫學概論、體內藥物分析、臨床藥理學、藥物毒理學及醫患溝通學等課程，培養“懂醫精藥”的藥學服務人才；基于醫學院康養綜合體規劃和健康浙江的社會需求，設置臨床營養學、中藥大健康概述及中醫藥膳學等中醫藥康養模塊課程，培養適合大健康領域的專門人才；為滿足學生考研等深造需要，開設分子細胞生物學、藥理學前沿及藥物波譜解析等研究深造模塊課程；設置創新實踐模塊課程，包括藥學社會實踐、藥品調配訓練、藥品質量檢驗技能訓練、藥物開發訓練和制藥生產訓練等課程；緊扣學科前言，服務區域數字藥學需求，設置生物信息學和智能藥物設計等智能藥學模塊課程。

（三）" “全員參與、專業相關、深度體驗”的實踐教學模式

實踐教學是人才培養的重要環節，對培養學生觀察與發現問題能力、獨立思考能力，創新意識和良好科研作風具有重要意義。藥學專業歷來重視實驗基本技能、知識綜合運用能力和創新精神的培養，實踐課程占總課時的40%以上。實踐性教學環節包括課堂實驗、校外實訓、校外實習和畢業設計（論文）等實踐教學活動。校外實習分為認識實習、生產（專業）實習和畢業實習等。藥學專業緊密圍繞人才培養目標，科學合理設置實習環節，推進以“走出校園、全員參與、專業相關、深度體驗”為特色的深度實習，認知實習兩周及以上，專業實習四周及以上，畢業實習三個月及以上，保證實習時間長度和體驗深度，原則上要求每位學生應至少參加一次深度專業實習或畢業實習。目前藥學專業已與浙大各附屬醫院和多所上市藥企等建立了20余家實習、實訓基地，其中在臨床藥學實習實訓方向形成了特色，建立了省級實習實訓平臺。區別大部分學校藥學實踐課程安排，我校充分利用學生每個暑假進行為期3周深入浙大各附屬醫院、企業、科研實驗室實習實訓等。此外，部分學生以拔尖班的方式進入教師科研實驗室，有針對性地培養其動手能力、分析解決問題能力、獨立創新能力和科研素養培養。通過藥物合成、藥理、藥分和新藥篩選等研究性課題的參與提高學生參與科研的能力和素質。

（四）" “三生有信”的課程思政品牌

藥學專業課程思政建設嚴格遵循教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》《浙江省高校課程思政建設實施方案》要求，根據《浙大城市學院思想政治工作質量提升工程實施方案》（浙大城院黨發〔2019〕2號）、《浙大城市學院課程思政行動計劃》（浙大城院發教〔2019〕9號）等文件要求，在醫學院課程思政研究中心《醫學院課程思政教學改革培育方案》的指導下，藥學專業積極推進課程思政工作，始終將思想政治工作貫穿教育教學全過程，強化專業課程育人導向，廣大教師主動承擔起課程思政的主體責任。

在具體實現路徑上，課程思政建設首先立足學科，挖掘專業課程思政元素；第二，打造“領雁課程”，樹立典型示范課程；第三，鼓勵探討課程思政教學方法、方式、模式的改革，申報相關校省級課程思政教改項目；第四，提高藥學專業課教師課程思政教學能力，發揮教師課程思政主體作用；第五，建立多維度的課程思政教學效果、育人效果評價方法，形成科學合理的評價指標。通過以上“一心五環”的多維途徑（圖2），最終達到“三生有信”課程思政育人目標，即學生要遵循感恩生命、敬畏生命的信守；學生要培養探究和破解生命奧秘的信心，科學探索之路從來無坦途，努力和汗水才能托舉人類健康事業；學生要自覺建立起追求生命價值，為國家作貢獻、為人民謀幸福的信念，人生不可虛度，生命不能辜負；最終，學生要成為心中有信仰、肩上有擔當、腳下有力量的共產主義事業接班人。“藥學教工黨支部”獲第二批浙江省高校黨建工作示范樣板支部（培育）。

四" 培養方案實施成果

培養方案是實現學生培養目標最重要抓手，方案通過多輪學生的實施，效果顯著。藥學專業學生近一半學生參與過省級以上的科研項目或競賽，2021—2025年學生獲得過國家級學科競賽獎項3項，省級競賽獲獎109項；以第一作者發表SCI論文14篇，專利10余項。藥學本科畢業論文抽查評價結果多年位于全省前列；在省教育廳對全省各高校畢業生對在校所學專業認可度調查中，我校藥學畢業生對專業認可度的排名優于高考錄取時全省各高校藥學專業高考平均成績排名，充分體現了我們的培養成果。

五" 結束語

在國家醫藥產業發展的大背景下，應用型本科藥學專業人才培養結合區域經濟社會發展需要，通過調整人才培養目標、科學設計課程體系、提高實踐課程比例、課程模塊化、增加創新課程等一系列措施，積極適應新醫學卓越藥學人才培養的要求，以職業崗位勝任度為導向，構建適合本校發展的應用型藥學人才培養模式。

參考文獻：

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[10] 樊陳琳，徐曉媛，吳曉明，等.我國藥學類專業認證發展歷程回顧、反思與展望[J].中國藥學雜志，2022（57）：154-162.