生涯規(guī)劃視角下高中生選科和志愿填報(bào)的困境與對(duì)策研究

引言

2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，截至目前已連續(xù)四批共21個(gè)省市（區(qū)）新高考改革落地，第五批8個(gè)省份也將于2025年落地。新高考改革對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)一個(gè)重要的變化就是不再分為文理科，在 3+1+2 的模式下，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)課程為必考科目外，考生可以在物理和歷史過(guò)程中任選一門(mén)作為首選科目，在生物、化學(xué)、政治、地理四門(mén)學(xué)科中任選兩門(mén)作為選考科目，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有了更豐富的選科組合，選科自由度加大。與此同時(shí)也出現(xiàn)了學(xué)生在面對(duì)靈活的選科方式時(shí)存在選科決策不客觀、不理智的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生在將來(lái)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身實(shí)際情況又指向生涯發(fā)展的學(xué)科組合，是高中學(xué)校實(shí)施選科指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是高考填報(bào)志愿重要的依據(jù)[1]

一、新高考下高中生選科存在的困境

（一）片面追求優(yōu)勢(shì)學(xué)科

高考投檔總分是高校錄取的依據(jù)，因此學(xué)生和家長(zhǎng)在選科時(shí)會(huì)只關(guān)注選考科目平時(shí)成績(jī)的高低，而忽略了科目選定后對(duì)專業(yè)填報(bào)的影響。有的學(xué)生在歷史 + 化學(xué)+ 地理三科成績(jī)相對(duì)其他組合比較有優(yōu)勢(shì)或者歷史 + 生物 + 地理三科成績(jī)比較突出于是就選擇了這樣的學(xué)科組合，但是這種選擇卻沒(méi)有考慮到高校的招生專業(yè)對(duì)選考科目的要求以及招生計(jì)劃投放的策略。以歷史 + 化學(xué) + 地理的科目組合為例，高校如果某個(gè)專業(yè)限定化學(xué)為必選科目，其他科目不限，理論上來(lái)說(shuō)，在歷史組和物理組都可以編制招生計(jì)劃，然而實(shí)際上高校在編制計(jì)劃時(shí)會(huì)認(rèn)定上述兩種學(xué)科組合的學(xué)生數(shù)量會(huì)很少，如果投入較多計(jì)劃會(huì)使投檔分?jǐn)?shù)線降低甚至招不到學(xué)生，影響生源質(zhì)量。為了能招到更高質(zhì)量的生源，往往必選科目為化學(xué)的專業(yè)會(huì)在歷史科目組投放很少的招生計(jì)劃，甚至不會(huì)在歷史科目組編制招生計(jì)劃，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)能夠選擇的專業(yè)數(shù)量很少或招生人數(shù)很少，從而會(huì)面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

（二）片面追求專業(yè)覆蓋率

根據(jù)高校招生專業(yè)對(duì)選考科目的要求，選擇不同的組合確實(shí)會(huì)導(dǎo)致可填報(bào)的專業(yè)數(shù)量不同。然而，專業(yè)覆蓋率只是選科時(shí)的一個(gè)參考因素，如果只看重專業(yè)覆蓋率，片面追求最大化，可能會(huì)忽略自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致選擇了不適合自己的學(xué)科組合。從而在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一定的困難，反而最終影響了高考的發(fā)揮。

（三）盲目追求再選科目賦分最大化

有些學(xué)生為了避開(kāi)與尖子生的競(jìng)爭(zhēng)，故意選擇了自己不擅長(zhǎng)、思維跨度大的學(xué)科組合，以期望在賦分環(huán)節(jié)為自己爭(zhēng)取到更高的賦分[2]。這種做法顯然并不適合大部分學(xué)生，尤其對(duì)于各學(xué)科不均衡的同學(xué)來(lái)說(shuō)這種做法是不可取的，這種功利化的選科會(huì)忽略自己的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科興趣，在高考中也未必會(huì)取得較高的賦分，而且在未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中可能會(huì)遇到更多困難和挑戰(zhàn)。因此，選科時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇學(xué)科組合，而不是為了追求賦分最大化。

（四）生涯成熟度低，盲目跟風(fēng)

高中生的生涯成熟度較低，缺乏選科應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，決策能力不足，而選科決策對(duì)高中生有很大的影響，因?yàn)檫x科結(jié)果對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇具有重要影響，并且與未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展方向緊密相連[3]。我國(guó)的高中生一般在高一下學(xué)期的時(shí)候就要面臨選科的抉擇，對(duì)于從未走出校園的高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于大學(xué)專業(yè)知之甚少，對(duì)社會(huì)上的諸多職業(yè)更是一知半解。在職業(yè)成熟度很低的情況下，學(xué)生就很難以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行有規(guī)劃的選科，因此，部分學(xué)生在選科時(shí)就出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)，這種情況對(duì)于在高中階段成績(jī)處于中下游的學(xué)生尤為明顯，忽略了對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)職業(yè)的了解，導(dǎo)致選擇了不適合自己的學(xué)科組合，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的生涯發(fā)展是不利的。

（五）高中學(xué)校的指向性引導(dǎo)

部分高中學(xué)校為了提高學(xué)校美譽(yù)度，片面追求達(dá)本率、雙一流學(xué)校錄取率等，在選科時(shí)有意識(shí)對(duì)學(xué)生選科進(jìn)行了引導(dǎo)；另一方面，由于資源受限，無(wú)法開(kāi)設(shè)所有選科組合，致使學(xué)生只能在現(xiàn)有組合中進(jìn)行選擇，基于以上兩種可能，雖然可能會(huì)使高中學(xué)校的利益達(dá)到了最大化，但是一定程度上卻限制了學(xué)生的選擇自由權(quán)。

二、新高考下高中生志愿填報(bào)存在的困境

在新高考制度下，高中生在志愿填報(bào)時(shí)面臨的困境可以從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面進(jìn)行深入分析。

（一）學(xué)生自身角度

從學(xué)生自身角度來(lái)看，存在自我認(rèn)知不足和生涯成熟度低的問(wèn)題。許多高中生對(duì)自身的興趣、能力、價(jià)值觀等方面缺乏深人的了解，導(dǎo)致在選科和志愿填報(bào)時(shí)感到迷茫和困惑。他們可能無(wú)法準(zhǔn)確地評(píng)估自己的實(shí)力和潛力，也無(wú)法明確未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。這種自我認(rèn)知的不足使得學(xué)生在面對(duì)眾多專業(yè)選擇時(shí)難以做出明智的決策。同時(shí)，部分學(xué)生的生涯成熟度較低，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃和準(zhǔn)備，這也增加了他們?cè)谥驹柑顖?bào)時(shí)的難度和風(fēng)險(xiǎn)。

（二）外部環(huán)境角度

1.熱門(mén)專業(yè)的誤區(qū)

許多家長(zhǎng)和考生盲目追逐所謂熱門(mén)專業(yè)，認(rèn)為這些專業(yè)就業(yè)前景好、薪資待遇高。然而，熱門(mén)專業(yè)并不一定適合每個(gè)學(xué)生，也不一定能保證未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。例如，隨著人工智能和自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，某些傳統(tǒng)熱門(mén)專業(yè)如計(jì)算機(jī)科學(xué)、金融等的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)趨于飽和，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。同時(shí)，行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求是不斷變化的，今天的熱門(mén)專業(yè)可能明天就不再熱門(mén)。據(jù)中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2023年有超過(guò) 12% 的學(xué)生因?yàn)槊つ扛L(fēng)選擇了熱門(mén)專業(yè)，但在畢業(yè)后卻面臨就業(yè)困難或轉(zhuǎn)行的問(wèn)題。

2.網(wǎng)紅誤導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些網(wǎng)紅或所謂“專家”開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布關(guān)于志愿填報(bào)的所謂“秘笈”和“撿漏方法”。這些信息往往缺乏科學(xué)依據(jù)和實(shí)證支持，甚至存在誤導(dǎo)性。部分家長(zhǎng)和考生由于缺乏信息整合和信息甄別的能力，容易受到這些網(wǎng)紅或“專家”的影響。例如，某網(wǎng)紅聲稱通過(guò)某種特殊方法可以低分高錄，吸引了大量家長(zhǎng)和考生的關(guān)注。然而，實(shí)際上這種方法并不靠譜，甚至涉嫌違法違規(guī)。

3.政策理解不足

新高考制度下的志愿填報(bào)政策相比以往有所變化，如平行志愿的填報(bào)方式、調(diào)劑政策等。然而，許多家長(zhǎng)和考生對(duì)這些政策理解不足，甚至存在誤解。這導(dǎo)致他們?cè)谔顖?bào)志愿時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或遺漏，從而增加了滑檔或退檔的風(fēng)險(xiǎn)。例如，安徽省在新高考制度下實(shí)行了平行志愿的填報(bào)方式，但許多家長(zhǎng)和考生仍然按照傳統(tǒng)的方式填報(bào)志愿，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生滑檔。

三、生涯規(guī)劃視角下學(xué)生選科和志愿填報(bào)指導(dǎo)策略

（一）增強(qiáng)自我認(rèn)知

新高考模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面選擇科目的自由度加大了，而另一方面困惑也隨之而來(lái)，那就是在自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知均不夠清晰的現(xiàn)實(shí)情況下，大部分學(xué)生無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)從12個(gè)組合中明確地選出最適合自己的選科，因此選擇越多越無(wú)從下手。知己知彼，方能決策行動(dòng)，這就需要學(xué)生首先要做好自我認(rèn)識(shí)，在充分了解自我的情況下進(jìn)行判斷。高中教師可以為學(xué)生提供一對(duì)一的咨詢，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科潛能。同時(shí)要從生涯規(guī)劃角度出發(fā)，客觀理性地分析學(xué)生的性格、興趣、能力和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到選科決策與未來(lái)專業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展緊密相連，合理選科對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。

（二）強(qiáng)化選科意識(shí)

從進(jìn)人高中第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校就要開(kāi)始強(qiáng)化學(xué)生的選科意識(shí)。首先，高中教師本身要學(xué)習(xí)新高考政策、全面了解選科知識(shí)并能夠?qū)⑺@取的信息有效輸出，主動(dòng)為學(xué)生普及新高考政策[4]。鑒于高一學(xué)生思維尚處于發(fā)展階段，在接觸到信息后未必能充分理解，教師需輔助解讀，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，為學(xué)生搭建高效信息通道，使他們?nèi)媪私庑赂呖寄Ｊ健?/p>

（三）喚醒外部探索意識(shí)

在新高考模式下，大學(xué)的每個(gè)招生專業(yè)會(huì)對(duì)高中所選科目作出要求，志愿填報(bào)時(shí)專業(yè)的選擇權(quán)與選考科目密切相關(guān)，因此高中生不僅要清楚自己的優(yōu)勢(shì)科目，更應(yīng)該提前對(duì)大學(xué)的招生專業(yè)有一定了解。高中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)與專業(yè)，倒推選科，形成以終為始的生涯規(guī)劃思路。高中生普遍對(duì)大學(xué)和專業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)還處于迷茫狀態(tài)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在假期走進(jìn)大學(xué)、對(duì)在校的高年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行生涯人物訪談從而了解專業(yè)；也可以與有意向的從業(yè)者進(jìn)行溝通和交流來(lái)獲取職業(yè)信息，通過(guò)全方位探索職業(yè)前景的情況下倒推有意向的大學(xué)與專業(yè)，再?gòu)囊庀驅(qū)I(yè)倒推到學(xué)科選擇。

（四）提升選科和志愿填報(bào)的決策能力

新高考背景下，高中生選科不再僅僅是基于興趣和傳統(tǒng)的學(xué)科劃分，而是更加多元化和復(fù)雜。提升選科和志愿填報(bào)決策能力，對(duì)高中生和高考生至關(guān)重要。學(xué)生需深入了解自身興趣、特長(zhǎng)及職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)全面考慮學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)前景等因素。首先，提升選科決策能力需要自我認(rèn)知。學(xué)生應(yīng)了解自身興趣、優(yōu)勢(shì)與不足。通過(guò)反思學(xué)習(xí)經(jīng)歷，準(zhǔn)確把握學(xué)科偏好和能力水平，為選科提供依據(jù)。其次，學(xué)生們?cè)诹私庾晕业耐瑫r(shí)，還需關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。不同學(xué)科有各自的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法和未來(lái)發(fā)展方向。學(xué)生應(yīng)查閱資料、咨詢學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或教師，了解學(xué)科情況和就業(yè)前景，以做出明智的選科決策。

對(duì)于志愿填報(bào)，提升決策能力至關(guān)重要。學(xué)生需考慮興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展方向，同時(shí)了解高校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)情況。經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，選擇既符合興趣又利于未來(lái)發(fā)展的專業(yè)。

四、生涯規(guī)劃視角下選科和志愿填報(bào)的指導(dǎo)路徑

（一）開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程

為高中生開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程是提升生涯規(guī)劃能力和選科意識(shí)的必要途徑。高中學(xué)校應(yīng)將生涯規(guī)劃課程列入教學(xué)計(jì)劃，作為必修課程之一。通過(guò)課程，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，提升自我探索和外部探索的能力，從而更科學(xué)地進(jìn)行選科和志愿填報(bào)。同時(shí)，學(xué)校可通過(guò)對(duì)接企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)以及當(dāng)?shù)厝松绮块T(mén)開(kāi)設(shè)豐富多樣的生涯體驗(yàn)活動(dòng)，如生涯幻游、生涯體驗(yàn)周、職業(yè)體驗(yàn)等，讓學(xué)生提前了解專業(yè)和職業(yè)要求，為生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。

（二）構(gòu)建個(gè)性化選科指導(dǎo)制度

在構(gòu)建個(gè)性化選科指導(dǎo)制度的過(guò)程中，我們必須深入理解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求、興趣以及潛在能力[5]。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，因此，選科指導(dǎo)制度不能一刀切，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來(lái)定制。

首先，我們應(yīng)建立一套全面的學(xué)生評(píng)估體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、興趣愛(ài)好以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面。通過(guò)這個(gè)體系，我們可以深人了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為他們提供更為精準(zhǔn)的選科建議。其次，為學(xué)生配備生涯導(dǎo)師，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。高中學(xué)校應(yīng)組建由心理學(xué)老師、班主任、任課教師組成的生涯導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供面對(duì)面、個(gè)性化的咨詢與服務(wù)，從而引導(dǎo)他們做出更為明智的選擇。此外，我們還可以利用現(xiàn)代科技手段，如大數(shù)據(jù)分析和人工智能等，來(lái)輔助個(gè)性化選科指導(dǎo)。最后，我們還應(yīng)該注重選科指導(dǎo)的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性。學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃可能會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，因此，選科指導(dǎo)不應(yīng)該只停留在一次性的建議上，而應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。我們需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保他們的選科方案始終與他們的個(gè)性化需求保持一致。

（三）建立高中高校聯(lián)盟

自2007年教育部要求高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來(lái)，各大高校已逐步建立了專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，他們能夠?yàn)楦咧薪處熯M(jìn)行生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)，也能直接為高中學(xué)生提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高校開(kāi)設(shè)有多個(gè)學(xué)科和專業(yè)，可以通過(guò)舉辦專業(yè)宣講會(huì)、開(kāi)放日活動(dòng)等形式，讓高中學(xué)生們有機(jī)會(huì)深入了解各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置、師資力量和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校還為高中生提供了志愿填報(bào)的咨詢服務(wù)，幫助他們理解招生政策、錄取標(biāo)準(zhǔn)和填報(bào)技巧，確保學(xué)生們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和目標(biāo)進(jìn)行合理的志愿填報(bào)。高中可以通過(guò)與高校開(kāi)展合作，以講座、論壇的形式為高中生提供先導(dǎo)性課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提前了解大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置情況，從而幫助學(xué)生在做出選科決策前就能對(duì)意向?qū)W科、意向?qū)I(yè)的課程內(nèi)容有初步了解，從而更堅(jiān)定地確立選科和選專業(yè)的方向。

結(jié)語(yǔ)

高中生選科和志愿填報(bào)是關(guān)系到個(gè)人、家庭乃至社會(huì)發(fā)展的重要事件，應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃的視角下充分進(jìn)行自我認(rèn)知，全面進(jìn)行性格、興趣、能力、價(jià)值觀等多維度探索，同時(shí)結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提前了解學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，做出合理規(guī)劃和選擇。最終實(shí)現(xiàn)以終為始的職業(yè)規(guī)劃思維模式，從社會(huì)層面而言也有利于實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。

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（責(zé)任編輯：王慧）