教育信息化背景下初中英語教學優化策略

一、引言

在傳統初中英語教學中，受教學觀念與教學條件的限制，整體教學課堂呈現單一枯燥的特征，沒有充分激發學生的學習興趣，這不利于學生的長遠發展。隨著教育信息化的深化，教師要轉變教學觀念，利用信息技術創新教學方式，整合英語聽、說、讀、寫等四個方面的教學資源，構建生動活潑的教學氛圍，調動學生的學習積極性，提升學生的綜合能力與核心素養。

二、教育信息化背景下初中英語教學優化意之

（一）有利于提高學生的英語閱讀素養

教育信息化背景下所開展的初中英語教學是以信息技術和網絡平臺為依據，采用新的教學手段，優化調整教學目標與教學內容，使得學生可以在掌握英語知識與學習技巧的同時，獲得英語閱讀素養的提升。在具體的教學過程中，教師會根據教學主題創設真實的語言情境與閱讀場景，學生可以在不斷探索與思考的過程中，切實感受英語知識與實際生活之間的有效聯系，從而樹立正確的學習觀念，實現自身閱讀素養與綜合能力的提升。

（二）有利于完善教師綜合業務能力

教育信息化的發展要求初中英語教師轉變傳統教學觀念，積極投身于信息化教學過程中，利用現代教學手段構建高質高效的教學課堂，帶給學生新奇的學習感受。在具體的探索過程中，教師不僅需要掌握獲取資料、整理素材等基礎技術理論，更需要深入探究語言程序、課件制作等實踐內容，豐富教師教學經驗，提高綜合業務能力。

（三）有利于推進初中英語教育發展

伴隨著《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）的頒布，初中英語教師的教學方式發生實質性的改變，信息技術得以廣泛應用，有利于實現教學課程的拓展延伸，使得學生在掌握基礎知識的同時拓展文化視野。

與此同時，教師需要基于核心素養的教學要求，打造生動有趣的英語課堂，吸引學生主動參與，進一步推進初中英語教育發展，使得學生可以在信息技術的支持下，更好地實現知識的內化與吸收，提高整體教學質量水平。

三、教育信息化背景下初中英語教學優化策略

（一）趣味教學引導，提升學生英語應用能力

隨著教育信息化的不斷深人，學校越來越注重對信息技術設施的引進。通過創設智能教室的方式，能夠使學生全身心投人學習中，從而獲得良好的學習體驗。在具體教學過程中，教師應深入挖掘智能教室中先進設備的多樣化功能，利用智能白板、無線投屏等增強教學的互動性與高效性。此外，教師還可利用多媒體的圖片展示、視頻播放功能進行趣味教學引導，吸引學生注意力，使其可以在輕松愉快的氛圍中，將英語知識理解得更加透徹。

以人教版八年級英語上冊 Unit1“Where did you goonvacation？”課程教學為例，首先，在課前導入環節，教師需要借助互聯網教學手段，直觀呈現Vacation、Travel、View等相關資料，將學生帶入教學主題情境中，從而獲得豐富的情感體驗；其次，教師可以借助智能教學系統為學生提供個性化的學習路徑，使得學生可以朝著正確的方向進行探索，從而實現高效學習；最后，教師需要組織學生運用信息技術將自己的假期生活制作成PPT內容，并利用智能屏幕進行直觀呈現，以適應智慧課堂的教學節奏與方式[。學生在播放相關假期生活圖片的同時，可以運用英語進行講解，鍛煉自身的語言表達與互動交流能力。

（二）豐富教學資源，完善專項資源庫的建設

就目前的教學現狀來看，初中英語教學資源主要來源于教材、習題冊和試卷，對英語網絡資源的應用較少。在教育信息化背景下，初中英語教師應當樹立先進的教學觀念，深入探究專項資源庫的資源，搜集、整理適合教學主題的素材，豐富教學內容，帶給學生良好的學習體驗。

學校應當組織教師與一線教師共同參與資料庫的完善與補充工作，定期更新資料庫，并利用信息技術的篩選功能，過濾掉老舊資料，使得學生可以接觸最新資訊，從而更好地構建英語課堂與實際生活之間的聯系。

以人教版七年級英語上冊Unit4“MyFavouriteSubject”課程教學為例，本課教學主題“學科學習”與課標要求的“人與自我”之間存在密切聯系。在課程開始前，教師需要登錄教師賬號，在專項資料庫搜索相應的關鍵詞：Subject、School、Study。隨后，整理與該課程教學主題關聯較密切的素材，以此豐富教學資源，充分調動學生的學習積極性。在設計教學課件時，教師需要將搜集的高清圖片與趣味視頻和教學主題進行有效融合，并提出思考問題：“Whydowestudydifferentsubjects？”引導學生通過獨立思考與互動交流的方式，深入探究不同學科的學習意義，促使學生樹立正確的學習觀念，使其獲得持續發展。此外，教師可以從資源庫選擇一段校園生活的英文視頻并進行播放，讓學生回憶自己在學習不同學科時的具體感受，并用英語表達出來，鍛煉和提升學生的應用能力。

（三）運用VR技術，營造真實有趣的教學情境

在傳統的初中英語教學中，大部分教師都是以知識輸出作為主要的教學方式，而學生則是被動接受知識，缺乏自主表達的機會，長此以往，不利于學生自主學習意識的形成與發展。對此，初中英語教師可將VR技術應用于教學過程中，將抽象難懂的英語知識以立體化的方式呈現出來，營造真實有趣的教學情境，吸引學生主動參與，提高整體教學效果。在具體實施過程中，教師需要指導學生熟悉VR技術的操作程序，方便學生將知識掌握得更加牢固，從而讓學生獲得英語感知能力的提升。

以人教版七年級英語上冊Unit7“HappyBirthday！”為例，本課程主要探究的問題是“Howdowecelebratebirthdays？”引導學生運用英語相互討論對方的生日日期，提高學生的語言表達與互動交流能力。在此過程中，教師需要運用VR技術創建沉浸式的教學環境，讓學生可以切實感受到過生日的快樂氛圍，從而獲得良好的學習體驗。在具體實施過程中，教師可先展示一張操作程序圖，讓學生了解VR技術的各個功能，為后續工作的順利開展奠定基礎[3。其次，教師可以使用VR 技術帶領學生“參加一場熱鬧非凡的生日派對”，使其在與虛擬場景中的人物進行對話時，熟練掌握“Howdo you celebrate your birthday？” “What gifts have youreceived？”等句式的應用，最后，教師可以指導學生自主探究VR技術的各項功能，培養學生的實踐探索與創新創造能力。

（四）借助交互端口，引導學生參與互動練習

教育信息化背景下，初中英語教師在開展教學工作時，需要秉承以生為本的原則，有效利用信息技術構建高質高效的教學課堂，使得學生可以在自主探究與互動交流的過程中，對知識形成更加深刻的認知與了解。在此過程中，教師可以借助交互端口開展線上互動練習，幫助學生內化課程素養；同時，借助多媒體網絡教學手段，還原教學情境，使得學生可以在實時交互的過程中，對知識形成更加深刻的認知與理解，從而提高整體的教學質量水平。

以人教版九年級英語全一冊Unit6“Whenwasitinvented？”為例，本課程的教學主題為“Inventionschangetheworld”，首先，教師可以利用遠程投屏的方式設計“Discuss the time of invention， itsuses，and itsinventor.”探究任務。其次，在具體實施過程中，教師需要借助交互端口設計相應的前端場景，引導學生運用線上語音對話交流的方式發表自己的想法與觀念。最后，教師需要組織學生將自己參與互動練習的成果以文字的方式上傳至教師端口，為后續教學工作的順利開展提供保障[4。在整個教學過程中，教師應當時刻提醒自己利用信息技術手段進行教學設計，進而降低教學難度，還可以使得學生在輕松愉快的氛圍中，將知識掌握得更加牢固，從而獲得英語核心素養的顯著提升。

（五）借助超鏈接訪問，拓展延伸課外閱讀資源

初中英語教師在開展教學工作時，要充分挖掘更具教育價值的社會教育資源，拓展教學課堂。在具體的教學過程中，教師可以依托互聯網中的超鏈接訪問端口了解更多最新的教學資源，并將其融入課內教學過程中，豐富教學資源，構建高質量教學課堂。需要注意的是，在此過程中，教師需要結合學生的實際情況挑選不同的超鏈接訪問載體，利用局域網執行具體工作。

以人教版七年級英語上冊Unit2“We'reFamily！”為例，本課主要圍繞“Harmoniousfamily”開展主題教學，意在引導學生通過閱讀與探究的方式，逐漸掌握語言表達與情感感知的能力。在設計教學課件時，教師可以將超鏈接插入教案中，例如，教師可以在講解SectionA“Whatisyourfamilylike？”時，在對應的課件部分插人類似于“Interesting reading、BBCLearning English、TheEconomist、NewYorkTimes”等專業英語閱讀資訊網站地址，為學生提供優質閱讀途徑，開拓學生的文化眼界，使其可以從多個角度了解關于“Harmoniousfamily”的英語知識，有效提高教學的深度與高度。此外，教師可以組織學生積極參與在線交流平臺，相互交流閱讀心得，提高學生的信息素養與英語水平。

（六）提高線上教學能力，優化作業批改流程

初中英語是一門語言類學科，強調培養學生的核心素養，使其可以逐漸掌握英語實際應用能力，從而獲得解決問題的能力。在具體教學過程中，初中英語教師應當具有與時俱進、開拓創新的教學理念，敢于打破常規教學思路，通過開展線上教學活動的方式，如學堂在線、釘釘在線課堂、騰訊課堂等，幫助學生逐漸適應線上教學模式。此外，教師可以引導學生利用微信、QQ等線上互動平臺，上傳作業內容，促進實時互動交流。隨后，教師可以選擇作業幫、快對作業等 App 軟件進行作業批改，這樣可以節約時間，使得教師將更多的精力投入學生的學習情況分析，以及個性化教學方案設計。

以人教版八年級英語下冊Unit6“Anoldmantriedtomovethemountains.”為例，在完成本課程的學習任務后，教師可以利用線上互動平臺發布作業內容：“Tellfolktalesintheformofwriting.”組織學生自主完成寫作任務，并上傳至教師端口。隨后，教師需要利用作業幫等軟件對學生的寫作內容進行初步批改，并對出現嚴重語法錯誤、用詞不當等現象進行整理，為后續寫作指導工作的順利開展提供依據。此外，教師可以組織學生進行連麥，朗讀自己的寫作內容，鍛煉學生的表達能力，使其可以獲得綜合素質的顯著提升。

三、結束語

綜上所述，將現代信息技術融入傳統教學過程中，使得學生可以更好地掌握英語知識，實現自身語言表達能力與創新思維意識的形成與發展。教師要不斷學習信息技術，提高自身信息素養，為學生提供更好的英語教學服務，推動素質教育的有效落實。

作者單位：李彥粉 甘肅省慶陽市華池縣山莊初級中學

參考文獻

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