情境教學在法治意識核心素養培育中的應用

“無情境不命題”是新課改后高考等各類考試命題的共識，這句話強調了情境在命題中的不可或缺性，也反映了創設情境在教學中的重要性。在教育教學領域，情境教學是一種非常重要的教學方法，它通過模擬真實情境或創建接近實際的情境，讓學生置身在情境中更好地理解和掌握知識，解決情境問題。通過情境激發學生的學習興趣和動機，真正做到“教”以學生為中心、“學”充分發揮學生的主體作用，提高他們自身的實踐能力和核心素養。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》第一次提出政治學科四大核心素養，其中核心素養法治意識的培育及落實，主要體現在學生通過學習具備尊重法律、理解法律以及運用法律解決問題的能力。通過學習高中政治課程，他們需形成正確的價值觀和行為準則，能依法行使權利及履行義務，能嚴守道德底線又能維護法律正義，最重要的是要成為負責任有擔當的合格公民及尊法學法守法用法的法治建設者。結合情境教學的特點與核心素養的目標要求，我們在教育教學實踐中，需積極創設各類情境進行教學，以落實法治意識核心素養培育。

一、法治案例情境創設

案例是法治案例教學的起點，案例情境的創設與選取直接關系到教學效果的好壞，好的案例能夠迅速吸引學生注意力，激發其學習興趣和積極性、主動性，激活其主體意識和責任意識，激勵學生思考并分析探討案例，提高學生法治認知水平和法治應用能力。案例情境創設分兩類，一是充分挖掘和利用教材資源，二是充分利用《今日說法》《法治在線》等央視法治類節目中的真實案例。

教材中的法治案例作為連接理論與實踐的橋梁，具有代表性、典型性、直接性，有效挖掘和利用這些案例，不僅能夠加深學生對法律知識的理解、對教材邏輯結構的理解，還能促進其法治意識的形成與提升。例如在選擇性必修二《權利行使注意界限》“探究與分享”創設人人都有過的網絡購物情境，設置問題“你在網購時給過差評嗎？你認為云某的行為是否構成侵權？為什么？”該案例貼近學生生活，他們通過辯論、分析，理解民法強調對權利的保護，但也為不同的民事權利設定界限，民事主體行使民事權利時不能超過正當界限。案例能夠幫助學生掌握法律知識，培養學生法治思維。

真實案例的選擇需要注意幾個原則：一是要相關性強，選擇的案例應與教材內容緊密相關，能夠涵蓋關鍵內容，能夠較直觀地反映法律知識點。二是要有教育性，確保案例具有正面教育意義，能夠引導學生形成正確的法治觀念。三是要有典型性，應選取具有代表性的案例，能體現法律適用的普遍性和特殊性。四是要有時效性，盡量選用近期發生的案例，以反映最新法律動態和社會熱點，如校園欺凌、消費者權益、網絡安全等。例如可以利用《今日說法》2024年9月10日“直播間里的‘善舉’”案例，宣傳9月14日為網絡安全日，也可以從主播角度或國家角度或權利人角度結合當時所學內容合理創設情境，進一步理解公民的民事權利與義務統一、各類物權的保障等知識。學生在案例探討中感悟法律的尊嚴以及我國法治化力度，形成較強的法治意識，在未來的學習和生活中更嚴格約束自己、遵紀守法，做合格的法治公民。

二、法治活動情境創設

法治活動情境創設是政治教學中有效的教學方法，旨在通過模擬、體驗、表演或再現法律場景，使學生更深入地理解法律知識，培養法律素養。活動可以分為校內角色扮演活動及校外社會實踐活動。

在校內教學活動中，教師可以選取學生容易產生共鳴的法律問題和案例，如校園欺凌、購物糾紛、交通安全等，組織模擬法庭、模擬聽證會、法治情景劇表演等活動。法治情景劇雖以戲劇化的方式呈現案件，但因表演內容為完整的案件過程，所以表演者及觀眾代入感更強，比較適合選擇發生在校園內的案例演繹，如校園欺凌案件，觀眾身臨其境地感受事情的發展過程，在觀賞表演過程中產生共鳴，更易引起對該類法律現象的思考，進而思考自己在面對不法侵害時如何尋求幫助保護自己、如何運用法律武器維權等。模擬法庭和模擬聽證會，是通過模擬真實的法庭審判和聽證過程，讓學生在安全的環境中體驗法律實務，從而提高學生法律素養和實踐能力。簡單來講，模擬法庭就是把法庭上可能會發生的事情進行模擬，將課堂中所學的法治知識運用于實踐，更好地理解法律條文和司法程序。模擬聽證會則是學生扮演聽證會不同角色，模擬參與決策。校內活動能有效激發學生學習法律的興趣和熱情、培養法律思辨和解決問題的能力，又能為學生提供展示才華、鍛煉自我的舞臺，培養其團隊協作、溝通表達等綜合能力。

相較于校內教學，校外社會實踐為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是高中生接觸和了解法律的重要途徑。學校可以組織學生參觀法院和檢察院等司法機關，參觀律師事務所等，通過實地參觀訪問，學生能更加直觀了解司法機關的職能和運作方式，感受司法工作的嚴肅性與權威性。社區法治宣傳志愿服務是指學生走進社區，在法治工作者的帶領與指導下解答居民法律問題等。學生參與法治社會實踐，近距離感知司法制度運行機制，感知生活中的法律應用，可培養社會責任感，增強敬畏法律之心和遵守法律自覺性。

三、法治環境情境創設

校園是高中生法治意識培育的主要陣地和渠道，學校既要開發法治課程和開展法治活動等，也要加強校園法治文化建設，營造濃厚的法治文化氛圍，于有形中普及法律知識、無形中增強學生法律素養。

校園法治制度建設是校園法治文化建設中的重要組成部分，是維護校園秩序、保障師生權益的基石，也是培養學生法治觀念、促進社會法治化進程的關鍵環節。學校應遵循憲法及法律，結合學校實際情況，建立健全各項校園安全管理規章制度，明確規定教學管理相關的安全管理職責和措施，規章制度應確保科學性、合理性和可操作性。學校通過校園廣播及時傳遞國家法律法規最新動態，尤其是與師生學習及生活密切相關的法律條文及規章制度的變化，確保信息時效性。通過開辟法治文化宣傳專欄，展示法治歷史、法治成果、法治人物和法治標語等內容，普及基礎法律知識，讓全校師生接受法治文化熏陶，提高法治意識。通過開展一月一次的法治主題班會，設計與學生成長密切相關的法律法規為主要內容的系列主題班會，系統學習相關法律法規如《憲法》《民法典》《未成年人保護法》《預防犯罪法》《教育法》《刑法與治安管理》以及《校園安全法規》等，幫助他們增強法律意識，懂得在關鍵時刻如何維護自身的合法權益。在一年一度的憲法日開展校園法治宣傳周，學校集中開展多樣的法治活動，如請法治副校長、律師等法治專家開辦主題講座，或開展憲法法律知識競賽和憲法演講比賽等活動，或由法治社團在專業教師指導下提供校園法律咨詢服務等，讓學生在參與中感受法治的魅力，增強對法治的認同感和歸屬感。

在構建和諧社會與推進全面依法治國的背景下，營造濃厚的校園法治氛圍對于提升學生的法治素養、維護校園秩序、保障師生權益具有重要意義。一個充滿法治精神的校園環境，能夠促進學生形成正確的價值觀，提升學生的法律素養，促進學生健康成長。

在青少年的成長道路上，法治教育不僅是知識傳授的過程，更是價值塑造、行為養成的關鍵環節。對于高中生而言，應積極學習法律、參與法治社會實踐，在參與中感受法治力量，學會依法行事，成為遵紀守法的現代化公民，為社會和諧穩定與發展作出自己的貢獻。