融思政于關務：海關理論與實務課程教學革新探索

摘要：聚焦海關理論與實務課程，探討課程思政在其中的融入與教學革新。闡述課程思政融入該課程的理論基石，涵蓋其內涵目標、課程特點與思政融合的可行性及理論依據，詳細探索了課程思政融入教學全過程的路徑。強調課程思政與該課程深度融合是高等教育改革必然要求，能培養復合型人才，推動專業課教育向“價值引領”轉型。

關鍵詞：課程思政；海關理論與實務；教學革新；思政融入路徑

中圖分類號：F74"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.017

0 引言

在新時代教育改革的浪潮中，課程思政已成為高等教育領域的重要議題。自 2014 年上海市率先提出課程思政概念以來，其內涵不斷豐富與深化?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政建設是一項系統工程，要循序漸進，以點帶面，不斷提升教學效果。海關理論與實務作為國際經濟與貿易專業的重要課程，具有較強的科學性與實踐性，通過在海關理論與實務課程中融入思政元素，不僅能使學生掌握專業知識和技能，還能培養學生的愛國主義情懷、法治意識和職業道德。

1 課程思政融入海關理論與實務的理論基石

1.1 課程思政的內涵與目標

課程思政作為一種教育教學理念，并非增設一門獨立課程或開展一項特定活動，而是將思想政治教育融入課程教學的全過程，使課程兼具知識傳授與價值引領的雙重功能。

從內涵上看，課程思政是對“教學教育性”的傳承與創新。它以馬克思主義教育思想為指導，強調教育不僅是知識的傳授，更是對人的全面發展的促進。在課程思政中，教師需運用德育的學科思維，深入挖掘專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀的具體教學載體。

在海關理論與實務課程中，課程思政的目標具有明確的指向性。關務思政也是關務精神，是社會主義核心價值觀在關務領域的個性化體現[1]。 教學內容融入課程思政元素，培養學生的愛國主義情懷，使其深刻認識到海關在維護國家主權和經濟安全中的重要作用；增強學生的法治意識，樹立正確的職業價值觀和道德觀；提升學生的職業道德素養，使其在未來的工作中，堅守職業操守，誠實守信，為國家和社會貢獻自己的力量。

1.2 海關理論與實務課程特點與思政融合的可行性

海關理論與實務作為國際經濟與貿易專業的核心課程，具有獨特的課程特點，這些特點為課程思政的融入提供了豐富的素材和堅實的基礎。

從課程內容來看，海關理論與實務涵蓋了海關管理的各個方面，包括海關的性質、任務、權力、報關程序、稅費計算、商品歸類等。這些內容不僅涉及國際貿易的專業知識，還與國家的經濟安全、法治建設、對外交往等密切相關。

在教學目標上，海關理論與實務不僅要讓學生掌握海關管理的理論與實務知識，還要培養學生的綜合能力和素質。課程思政的融入有助于實現這一目標，通過將思想政治教育與專業教學相結合，培養學生的創新思維、團隊合作精神和解決問題的能力。

海關理論與實務課程與思政融合具有高度的契合點和可行性。課程內容中蘊含著豐富的思政元素，如愛國主義、法治意識、職業道德、國際視野等，這些元素與課程思政的目標相一致。如在講解海關對進出口貨物的監管時，引入我國海關在打擊走私、維護國家經濟安全方面的案例，激發學生的愛國主義情感；在介紹海關法律法規時，強調法治意識的重要性，培養學生的法律素養。

1.3 課程思政融入的理論依據

課程思政融入海關理論與實務課程教學有著堅實的理論基礎，這些理論為課程思政的實施提供了有力的支撐。從教育心理學的角度來看，學生的學習是一個認知、情感和行為相互作用的過程。建構主義學習理論強調學生的主動參與和知識建構，學生在學習過程中會根據已有的知識和經驗，對新知識進行理解和整合。在海關理論與實務課程中融入思政元素，激發學生的學習興趣和情感共鳴，使學生更加主動地參與到學習中。如通過講述海關在維護國家經濟安全中的重要作用，激發學生的愛國情感，從而提高學生學習的積極性和主動性。

思想政治教育理論為課程思政提供了重要的指導。馬克思主義教育思想強調教育與生產勞動相結合，實現人的全面發展。課程思政正是將思想政治教育與專業教育相結合，促進學生在知識、能力和品德等方面的全面發展。在海關理論與實務課程中，通過思政教育，幫助學生提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析當代中國社會經濟和管理問題的能力，幫助學生分析“經濟全球化”“一帶一路”“人類命運共同體”給我國經濟發展帶來的機遇，增強他們為中國特色社會主義經濟發展、制度建設的自信心與責任意識[2]。培養學生的愛國主義情懷、法治意識和職業道德，使學生不僅具備扎實的專業知識，還具有良好的道德品質和社會責任感。

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，將社會主義核心價值觀融入課程教學，能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在課程中，通過案例分析、討論等方式，讓學生深入理解社會主義核心價值觀的內涵，并將其融入自己的學習和生活中。

2 課程思政融入海關理論與實務教學全過程的路徑探索

2.1 課前準備階段

2.1.1 教學目標的思政導向設定

教學目標的設定是課程教學的首要環節，對于海關理論與實務課程而言，將思政導向融入教學目標，能夠為課程教學指明方向，確保知識傳授與價值引領的有機統一。

在知識與技能目標方面，學生需全面掌握海關管理的理論知識，具備解決實際問題的能力。在思政目標設定上，著重培養學生的愛國主義情懷。引入我國海關在打擊走私、保障國家資源安全方面的案例，激發學生的愛國情感和民族自豪感，使學生樹立為國家繁榮富強而努力學習的信念。增強學生的法治意識也是思政目標的重要內容。海關工作涉及眾多法律法規，在教學中，引導學生學習海關法律法規，了解海關執法的依據和程序，培養學生的法治觀念和規則意識。

2.1.2 思政元素的深度挖掘與整合

思政元素的深度挖掘與整合是課程思政建設的關鍵環節，對于海關理論與實務課程，需從課程知識點、行業案例、社會熱點等多方面入手，全面、深入地挖掘思政元素，并進行系統整合，使其有機融入課程教學。

在課程知識點中，蘊含著豐富的思政元素。如在講解海關的性質和任務時，可挖掘其中的愛國主義元素，在介紹海關的權力時，可融入法治意識教育，在講解報關程序時，可引導學生樹立嚴謹、認真的工作態度，培養學生的職業道德。

行業案例是思政元素的重要來源。通過分析真實的海關工作案例，可引導學生思考其中的思政問題，培養學生的職業素養和社會責任感，讓學生分析案例中企業的錯誤行為及后果，引導學生樹立正確的職業價值觀和道德觀，增強學生的職業責任感和使命感。

社會熱點事件也是課程思政豐富的素材。關注國內外經濟形勢、貿易政策的變化以及海關領域的熱點事件，將其融入課程教學，引導學生關注社會現實，培養學生的國際視野和社會責任感。如在講解進出口稅費時，結合國際貿易摩擦中的關稅問題，讓學生了解稅收政策對國家經濟和社會發展的影響，培養學生的宏觀思維和社會責任感。

在整合思政元素時，注重其與課程內容的相關性和邏輯性。思政元素的融入自然、流暢，避免生硬地添加，讓學生在學習專業知識的過程中，潛移默化地接受思政教育。

2.1.3 教學資源的思政化建設

教學資源的思政化建設是課程思政教學的重要支撐，對于海關理論與實務課程，制作融入思政元素的課件、在線課程等教學資源，為學生提供豐富、優質的學習材料。

在課件制作中，融入思政元素，使課件內容更加生動、豐富。通過圖片、視頻、案例等多種形式，展示海關工作中的思政元素，增強學生的學習興趣和學習效果。在介紹海關打擊走私的工作時，播放相關的案例視頻，讓學生了解走私行為的危害和海關打擊走私的重要意義，培養學生的社會責任感。

利用現代信息技術，開發在線課程，拓展課程思政的教學空間。在在線課程中，設置專門的思政模塊，包括思政案例分析、專題討論、在線測試等，引導學生自主學習思政內容。提供豐富的在線學習資源，如相關的文獻資料、視頻講座、在線論壇等，讓學生在課后也能繼續學習和交流思政知識。通過在線課程，學生可以隨時隨地學習課程思政內容，提高學習的靈活性和自主性。

2.2 課中教學階段

2.2.1 教學方法的思政融合創新

在海關理論與實務課程的課中教學階段，改變傳統的教與學關系，改革課堂教學模式，重點基于建構主義學習理論開展項目式、啟發式、案例式、實踐式等多樣的教學模式，拓展課程思政融入的新途徑和新手段，在提高學生的專業素質的同時實現思政教育的有機融入[3]。

案例教學法是一種有效的教學方法，通過引入真實的海關工作案例，將思政元素自然地融入其中。通過對案例的深入分析，培養學生的法治意識和職業道德，讓學生明白在海關工作中，必須嚴格遵守法律法規，誠實守信，否則將承擔相應的法律責任。

小組討論法是促進思政融合的重要手段。組織學生圍繞海關工作中的熱點問題或典型案例展開小組討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法。在討論海關在維護國家經濟安全中的作用時，學生各抒己見，有的學生強調海關打擊走私的重要性，有的學生則關注海關在促進國際貿易平衡發展方面的貢獻。通過討論，學生們不僅加深了對專業知識的理解，還增強了愛國主義情懷和社會責任感。

情景模擬教學法能讓學生身臨其境地感受海關工作的場景，增強學生的學習興趣和參與度。設置海關查驗現場等模擬場景，讓學生扮演海關工作人員、報關員、企業代表等角色，模擬海關業務辦理過程。在模擬過程中，融入思政元素，如海關工作人員的廉潔自律、報關員的誠信申報等。通過情景模擬，學生們能夠更加直觀地理解海關工作的要求和規范，培養學生的職業素養和道德品質。

2.2.2 課堂互動中的思政引導

課堂互動是激發學生學習積極性、引導學生思考思政問題的重要環節。在海關理論與實務課程中，通過多樣化的課堂互動方式，巧妙地融入思政引導，能夠提高學生的學習效果和思政素養。例如在講解海關對進出口貨物的監管時，提問學生：“海關在監管過程中，如何平衡貿易便利化和國家安全的關系？”通過這個問題，引導學生思考海關工作的重要性和復雜性，培養學生的大局意識和責任意識。在學生回答問題后，教師進行點評和總結，進一步深化學生對思政問題的理解。

在課堂互動中，教師要注重引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。當學生在討論中出現錯誤觀點時，教師要及時進行糾正和引導，幫助學生樹立正確的認識。

2.2.3 實踐教學環節的思政滲透

實踐教學是海關理論與實務課程的重要組成部分，也是思政教育的重要載體。在實踐教學環節中，滲透思政教育，能夠培養學生的職業道德和社會責任感，提高學生的綜合素質。在實驗教學中，設置與海關工作相關的實驗項目，如海關報關單的填制、海關稅費的計算等。在報關單填制實驗中，強調報關單填寫的準確性和真實性，讓學生明白報關單是海關監管的重要依據，填寫錯誤或虛假將導致嚴重后果，從而培養學生的誠信意識和責任意識。

為了確保思政教育在實踐教學環節的有效滲透，教師還加強對實踐教學的指導和管理。在實踐教學前，制定詳細的思政教育計劃，明確思政教育的目標和內容；在實踐教學過程中，及時發現和解決學生在思政方面存在的問題；在實踐教學結束后，對學生的思政表現進行評價和總結，將思政教育貫穿于實踐教學的全過程。

2.3 課后鞏固階段

2.3.1 作業與考核的思政融入

作業與考核是教學過程的重要環節，將思政融入其中，能夠強化學生對思政內容的理解和應用，全面考核學生的學習成果。在作業設計上，精心構思包含思政內容的題目，引導學生深入思考。如布置關于海關在維護國家經濟安全中作用的論述題，讓學生結合所學知識，分析海關在打擊走私、防范貿易風險等方面的具體措施，以及這些措施對國家經濟安全的重要意義。在考試題目中，設置與思政相關的內容，考查學生對思政知識的掌握和運用能力。如在選擇題中，設置關于海關法律法規、職業道德等方面的題目，檢驗學生對相關知識的理解。

將思政教育體現的“價值導向”引進課程教學效果評價體系，確定課程考核標準中的“德育”評價指標，在考核中多關注學生的學習態度、課堂參與度、小組合作、實踐活動等情況，采用學生自評、小組互評和教師評價相結合的綜合評價方法，客觀、公正、全面地對學生進行評價，切實提升課程思政育人成效[4]。如課堂互動中的觀點表達、小組合作中的團隊精神、價值取向等。通過綜合評價，更準確地反映學生的學習成果和綜合素質。

2.3.2 教學反饋與改進

教學反饋與改進是提高課程思政教學質量的關鍵環節。通過收集學生的反饋意見，能夠了解學生對課程思政教學的需求和期望，優化課程思政教學內容和方法，提高教學效果。建立多元化的反饋渠道，收集學生的意見和建議。設置問卷調查，定期了解學生對課程思政教學內容、教學方法、教學資源等方面的滿意度和改進建議。組織學生座談會，讓學生面對面地交流學習感受和困惑，提出自己的想法和建議。

認真分析學生的反饋信息，深入了解學生的學習需求和教學中存在的問題。對于學生提出的關于思政元素融入不夠深入、教學方法單一等問題，進行深入分析，找出問題的根源。在分析過程中，結合教學目標和課程特點，思考如何改進教學，以滿足學生的學習需求。

定期對教學效果進行評估，檢驗教學改進的成效。觀察學生的思想觀念和行為習慣是否發生積極變化，如學生的愛國主義情懷是否增強、法治意識是否提高、職業道德是否得到培養等。根據評估結果，總結經驗教訓，不斷完善教學，持續提高課程思政教學質量。

3 結語

海關理論與實務課程與思政教育的深度融合，既是新時代高等教育改革的必然要求，也是培養兼具專業能力與家國情懷的復合型人才的重要實踐。通過系統挖掘課程中的思政元素、創新教學方法、構建全方位育人路徑，課程不僅實現了專業知識與價值引領的有機統一，更讓學生在海關實務學習中潛移默化地樹立了愛國主義精神、法治意識與職業道德。

課程思政并非簡單的“貼標簽”或“硬融入”，而是通過科學設計，將思政教育內化于知識傳授與能力培養的全過程。從課前目標的思政導向設定，到課中互動的情景化引導，再到課后評價的多元化反饋，每一環節都緊扣“立德樹人”的根本任務，既強化了學生的專業素養，又塑造了其作為未來從業者的社會責任感與使命感，推動教育從“知識本位”向“價值引領”的全面轉型，為培養德才兼備的社會主義建設者和接班人貢獻更大力量。

參考文獻

［1］羅鵬，丁立強.報關實務課程思政探索與實踐[J].現代商貿工業，2024，45（05）：6567.

[2]涂愛榮.經管類課程思政教學話語體系的建構[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2024，21（11）：149152.

[3]薛忠財，楊越，常佳寧.生態育人理念下課程思政融入環境生態工程專業人才培養過程的探索與實踐[J].河北民族師范學院學報，2023，43（02）：110115.

[4]張莉萍.“三全育人”理念下報關實務課程思政建設探索與實踐[J].對外經貿，2023，（03）：8790.