運用數學繪本滲透數學思想方法的策略探究

導讀：在我國教育進一步改革的背景下，新課標對數學教學工作的要求不斷提升，不僅需要教師將基礎的數學理論知識與技能傳授給學生，還要求教師注重培養學生的核心素養，促進學生全方面發展。傳統的數學教學模式已經不能滿足學生的學習需求，要求教師對教學模式進行優化與改革，創設更加良好的教學模式。繪本作為一種新型的教學輔助工具，能將抽象的知識以圖片和簡潔文字的形式呈現，降低了學習難度，便于學生理解理論知識，增強學習效果。將繪本運用到數學教學中，有助于培養學生的創新思維，促進學生核心素養的提升。本文對運用數學繪本開展數學教學進行探究，并給出具體的實施策略，希望能為廣大數學教師提供有益參考。

一、數學繪本的魅力

數學繪本是將數學知識與故事情節結合起來的一種圖書形式。它將數學知識融入故事情節，運用精美的圖片與簡潔的語言生動呈現，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使其更好地參與數學知識的學習。在閱讀數學繪本的過程中，學生能感受到數學知識的趣味性，提升對數學學科的喜愛度。數學繪本的魅力在于它能打破數學的抽象性，將抽象的數學知識轉化為直觀易懂的形式，有助于

增強學生的學習效果。

數學繪本以獨特的魅力與優勢，成為滲透數學思想方法的一種有效工具。它通過將數學知識融入有趣的故事情節，創設具象化的數學世界，能夠引導學生在數學世界中對知識進行思考，并解決相關的數學問題，逐步培養數學思維與問題意識。同時，通過教師的引導，學生能鍛煉自主閱讀能力與創作意識，養成良好的學習習慣與數學思想。教師需充分利用數學繪本資源，以學生為核心設計教學策略，并通過一系列教學活動培養學生的核心素養。

二、數學繪本與數學思想方法的滲透

數學思想方法是數學學習的核心，包含數學的基本概念、原理、方法及思維方式。數學繪本作為一種新型的教學資源，能夠將數學思想方法滲透到具體教學中，使學生更好地掌握數學知識，培養數學學科核心素養。

（一）數學繪本中的數學概念與原理

數學繪本包含有趣的圖片和豐富的情節，能吸引學生的注意力，使他們積極參與數學學習。通過閱讀數學繪本，學生既能自然而然地接觸到數學概念與原理，潛移默化地培養數學思想，又能自主探究數學知識，對數學知識進行整體把握和綜合運用，從而提升學習效率。例如，一些繪本巧妙引入了分數、比例、幾何形狀等數學基礎知識，能夠讓學生在享受閱讀樂趣的同時，理解數學語言的表達形式。

（二）數學繪本中的數學方法與思維方式

數學繪本不僅能輔助教師傳授數學知識，還能引導學生形成良好的學習思維，實現全面發展。數學繪本具有豐富的故事情節與精美的畫面，能引導學生提出數學問題、思考數學問題，并解決數學問題，逐步培養數學問題意識與實踐能力。數學繪本還能幫助數學基礎較為薄弱的學生學習數學知識，使其更好地理解數學知識，并嘗試運用所學知識解決實際問題，增強數學學科核心素養。

在閱讀數學繪本時，學生可通過觀察、分析和比較圖片中的數學元素等方式加深對數學知識的理解與掌握，增強學習效果。教師還可組織學生預想故事的發展趨勢，鍛煉邏輯思維與創新思維。繪本教學不僅符合學生的身心發展規律和認知特點，還能讓學生感受到學習數學知識的樂趣，在自主探索和交流討論中鍛煉實踐能力和學習能力，為今后的數學學習奠定扎實的基礎。

三、數學繪本的應用策略

中學階段是學生形成數學思維與掌握數學方法的關鍵時期，也是培養學生數學思維與數學方法的黃金時期，對學生未來的發展具有深遠意義。然而，部分教師受到傳統教學思想的影響，缺乏對學生思維能力的培養，難以滿足學生的學習需求，無法高效實現教學目標。運用數學繪本開展教學活動，能激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維。教師需革新教學思想，提高專業技能和教學能力，創設多樣化的繪本教學形式，持續培養學生的數學思維與實踐能力。

（一）選擇合適的數學繪本，保障教學的有效性與針對性

運用數學繪本開展教學活動能提升教學效率與質量。首先，教師需根據學生的年齡特點、興趣愛好和個人能力挑選合適的繪本，滿足學生個性化成長需求。其次，教師應遵循教學要求選擇內容豐富、情節有趣且具有挑戰性的繪本，讓學生能在閱讀中感受數學知識的魅力，提升學習積極性和參與度。最后，教師需挑選與課程主題密切相關、內容積極向上的繪本，提高教學的針對性和有效性。

例如，在講解“幾何圖形”相關知識時，教學目標為學生能從簡單實物的外形中抽象出幾何圖形，并了解立體圖形與平面圖形的區別；會判斷一個幾何圖形是立體圖形還是平面圖形；能識別柱體與錐體。基于此，教師可選擇《幾何的秘密》作為教學資源。繪本生動形象地講述了小宇航員在太空中探索幾何形狀的故事，能夠調動學生的探究熱情，幫助他們更好地理解幾何概念和掌握基本的幾何圖形，提高認知和觀察能力。

（二）創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生開展學習活動的主要動力。在傳統教學模式下，部分教師強調對知識的傳授和灌輸，缺乏引導和互動，無法鍛煉學生的思維能力，不利于學生未來的發展。教師要突破傳統教學模式的桎梏，開創性地設計符合繪本特點的教學活動，激發學生的學習興趣，引導他們積極參與數學知識學習，實現教學效果的最優化。一方面，教師可利用繪本中豐富的故事情節與精美的圖片創設生動的教學情境，指導學生開展深度學習活動。另一方面，教師可組織學生通過角色扮演、小組合作等方式參與教學活動，在輕松愉快的學習氛圍中進一步掌握數學知識和技能，提升數學學習質量。

例如，在講解“分數概念”相關知識時，教師可選擇《貓咪的一天》作為教學材料。繪本講述了貓咪與大鵝剪紅色帶子做蝴蝶結的故事，生動展示了分數的意義與應用。首先，教師可引導學生觀察繪本圖片，并閱讀繪本故事，初步了解繪本內容。其次，根據繪本內容提出具有啟發性、拓展性的問題，如：“貓咪與大鵝分別得到了多少帶子？”引導學生進行深層次分析，培養發散思維能力。最后，組織學生以小組形式進行角色扮演，通過模仿人物的語言和動作再現繪本內容，深化對分數概念的理解。通過角色扮演，學生能更加準確地回答教師提出的問題，深層次掌握分數的概念，并嘗試運用分數的基本運算方法，逐步培養解決實際問題的能力。

（三）引導學生深度思考，強化數學教學效果

繪本教學通過故事化的表達方式將數學概念融入生動有趣的情節，不僅能有效傳授數學知識，更能培養學生的數學思維與問題解決能力，提升學生的綜合素養。教師需充分挖掘繪本的育人價值，引導學生深度思考，不斷發現和解決問題，強化數學教學效果。對此，教師可鼓勵學生仔細觀察圖片內容，分析其中存在的數學元素，或引導學生推理故事情節，培養觀察能力和邏輯思維。

例如，在講解“幾何圖形”相關知識時，教師可選擇《神奇的圖案魔法》作為教學素材，輔助學生學習幾何知識，加強對數學知識的理解與掌握。繪本通過描述魔法師運用魔法棒將直線變成不同形狀的故事，生動展示了幾何圖形的基本特征與變換規律。教師可帶領學生共同閱讀繪本，激發他們的閱讀興趣。隨后，教師可提出問題：“魔法師是如何將一條直線變成正方形的？正方形有哪些基本特征？你還知道哪些與正方形相似的圖形？”讓學生在問題的引導下由淺入深地探究數學知識，掌握幾何圖形的變換規律，逐步培養空間想象能力。在教學過程中，教師需注重問題的啟發性和挑戰性，確保問題能夠引發學生深度思考，為其未來的數學學習奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育進一步深化改革，教師需要不斷創新與優化教學方式，引入更多教學資源，創設良好的學習平臺，提高學生的學習興趣，最終實現教育效果的優化。教師可通過選擇合適的數學繪本、創設生動的教學情境、引導學生深度思考等措施激發學生的學習興趣，將數學思想方法滲透到具體教學中，不斷提升學生的數學學科核心素養。