美育在學(xué)前教育中促進(jìn)兒童全面發(fā)展的路徑探究

導(dǎo)讀：美育是通過塑造審美主體的心靈，使之受到美的熏陶和感染，從而在情感、意識和行為上向善、向美的一種教育活動。通過美育活動，教師能幫助兒童提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富精神世界。本文針對美育在學(xué)前教育中促進(jìn)兒童全面發(fā)展中的重要作用進(jìn)行闡述，提出學(xué)前教育中美育工作的具體實(shí)施路徑，以期為相關(guān)教師提供參考。

美育作為兒童身心發(fā)展的重要內(nèi)容，對兒童成長發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)前教育階段，兒童身心發(fā)展尚未成熟，他們對事物的認(rèn)識不夠全面深刻，對美的理解還停留在表面，往往只注重事物外在的美，忽視事物內(nèi)在的美。同時(shí)，在美育相關(guān)的學(xué)前教育活動中，由于美育目標(biāo)不明確、師資隊(duì)伍不完善、教學(xué)環(huán)境較差等因素，美育并未取得預(yù)期效果。為了保證學(xué)前教育工作質(zhì)量，教師必須充分發(fā)揮美育在學(xué)前教育中的作用和優(yōu)勢。

一、美育在學(xué)前教育促進(jìn)兒童全面發(fā)展中的重要作用

（一）提高兒童的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園美育中，繪本成為提升兒童審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的寶貴資源。通過欣賞繪本中的精美插圖和生動故事，兒童能對自然界中的客觀事物有直觀的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)對美的感受力和理解力。繪本中的豐富內(nèi)容和藝術(shù)形式能激發(fā)兒童對美的興趣，使他們用自己的方式體驗(yàn)、創(chuàng)造和表達(dá)對美的感受。例如，兒童可借助《彩虹色的花》進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，根據(jù)《好餓的毛毛蟲》進(jìn)行角色扮演，結(jié)合《月亮忘記了》進(jìn)行音樂表演等，逐步提升藝術(shù)表現(xiàn)力。此外，幼兒園美育還可通過故事講述、游戲互動等活動形式，讓兒童在愉悅的氛圍中獲得審美體驗(yàn)，不斷提高審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)

在幼兒園美育活動中常常看到這樣的畫面：教師帶領(lǐng)幾童開展繪畫活動，有的兒童用彩色筆勾畫漂亮的花朵，有的兒童在紙上畫下一棵大樹，有的兒童畫下一個(gè)可愛的小女孩一幅美麗的圖畫就這樣誕生了。這些畫面都是兒童在教師的引導(dǎo)下想象出來的，他們想象中的畫面不僅美麗，而且充滿童趣和天真，這些畫面體現(xiàn)出的童真、童趣恰是美育需達(dá)到的效果。美育活動能幫助兒童形成良好的個(gè)性品質(zhì)。首先，培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使他們認(rèn)識到事物具有豐富性和多樣性。其次，幫助兒童形成良好的人格品質(zhì)。美育活動不僅能培養(yǎng)兒童對美的感知力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)兒童樂觀向上、積極進(jìn)取、寬容大度等良好的人格品質(zhì)。最后，培養(yǎng)兒童的審美情趣和審美能力。在美術(shù)活動中，兒童能在觀察美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中獲得對生活美和藝術(shù)美的感受力和鑒賞力。對于幼兒園教育而言，美育不僅可幫助兒童形成良好個(gè)性品質(zhì)，還可培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣與品德。

（三）幫助兒童建立正確的審美觀

美育作為情感教育，不僅能培養(yǎng)兒童正確的審美觀念，還能幫助他們形成健康的人格。例如，在“美”字主題活動中，教師可引導(dǎo)兒童認(rèn)識美的概念，讓兒童動手制作關(guān)于“美”字的字卡。通過對“美”字的學(xué)習(xí)，使兒童理解“美”不是千篇一律、一成不變的，它應(yīng)是多姿多彩的。又如，在“花”字主題活動中，教師可引導(dǎo)兒童了解不同種類的花和植物呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，通過觀察花和植物的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)等特征了解到每種花都有獨(dú)特之處，逐步樹立正確的審美觀念。

（四）激發(fā)兒童的創(chuàng)造力

在幼兒園美育中，繪本不僅是欣賞的對象，更是激發(fā)兒童創(chuàng)造力的源泉。繪本中的故事和插圖為兒童提供了一個(gè)廣闊的想象空間，他們可通過繪畫、手工制作等方式將繪本中的元素進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，模仿《好餓的毛毛蟲》中的角色，用各種材料制作毛毛蟲的手工玩具；根據(jù)《彩虹色的花》中的色彩創(chuàng)作彩虹畫作。在創(chuàng)作過程中，兒童不僅能鍛煉觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還能體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣和成就感，培養(yǎng)對美的感受力和表達(dá)力。幼幾園可創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童自由表達(dá)和創(chuàng)造。例如，設(shè)置繪畫角、手工區(qū)等，提供豐富的材料和工具，讓兒童根據(jù)興趣和想法進(jìn)行創(chuàng)作。在輕松愉悅的氛圍中，兒童可隨心所欲地表達(dá)對美的感受和理解，通過繪畫、剪紙、泥塑等形式展現(xiàn)審美情趣和創(chuàng)造力。這些活動不僅能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，還能幫助他們培養(yǎng)良好的審美觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（五）有助于兒童情感和性格發(fā)展

在學(xué)前教育階段，兒童可通過美育活動體驗(yàn)到不同的情感，感受到不同的藝術(shù)美，逐步形成健康向上的性格。例如，兒童可在繪畫過程中融入個(gè)人情感和想法，表達(dá)內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。繪畫活動還能讓兒童學(xué)會尊重他人，與他人友好相處。由于身心發(fā)展尚未成熟，兒童的情感和性格還比較天真單純，他們往往會因?yàn)閯e人的某一句話或某一件事感動許久。但如果他們長期生活在沒有藝術(shù)、沒有美的環(huán)境中，就會缺乏對美的認(rèn)知和欣賞能力。因此，在學(xué)前教育階段開展美育活動可幫助兒童認(rèn)識到藝術(shù)美和生活美，并不斷提高對藝術(shù)、生活的熱愛和認(rèn)識。

二、美育在學(xué)前教育中促進(jìn)兒童全面發(fā)展的具體實(shí)施路徑分析

（一）明確美育目標(biāo)

在進(jìn)行美育時(shí)，必須明確美育目標(biāo)，即培養(yǎng)兒童的審美意識和審美能力。美育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)美育的前提和基礎(chǔ)，只有明確美育目標(biāo)，才能從根本上解決美育中出現(xiàn)的問題。在進(jìn)行美術(shù)活動時(shí)，兒童往往會根據(jù)喜好選擇繪畫題材。但在實(shí)際創(chuàng)作過程中，由于美術(shù)技巧不足或?qū)ι畈涣私獾仍颍麄兊睦L畫作品往往缺乏美感。教師需讓兒童了解美的本質(zhì)和意義，掌握繪畫技巧和方法。例如，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察大自然中的美好事物，充分感受美術(shù)作品蘊(yùn)含的藝術(shù)美，逐步提升藝術(shù)創(chuàng)作和審美能力，為日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）完善師資隊(duì)伍

為保證美育教學(xué)質(zhì)量，幼兒園必須打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍。然而，目前教師專業(yè)素養(yǎng)普遍不高，缺乏系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)前教育階段要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，不斷提高教師的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。一方面，將高校優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀教師等高素質(zhì)人才納入學(xué)前教育教師隊(duì)伍。另一方面，提高教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力。此外，定期開展技能培訓(xùn)和舉辦專題講座，促進(jìn)教師專業(yè)技能和教學(xué)能力的提升。

（三）豐富美育內(nèi)容

在學(xué)前教育階段，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以兒童為本”的教育理念，以兒童的身心發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目的，構(gòu)建一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)的美育課程體系。在這一過程中，教師應(yīng)立足實(shí)際情況科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，從培養(yǎng)兒童審美意識入手，豐富美育內(nèi)容。例如，講解與兒童日常生活息息相關(guān)的事物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；組織“看畫”活動，引導(dǎo)兒童觀察并描述畫面中的人物和事物，鼓勵(lì)他們大膽想象、自由表達(dá)、勇于創(chuàng)新。教師還可將美術(shù)與音樂結(jié)合起來教學(xué)，引導(dǎo)兒童用肢體動作表現(xiàn)對美的理解。以《美麗的小動物》一課為例，鼓勵(lì)兒童通過肢體動作表現(xiàn)“小兔子在草地上吃草”“小蜜蜂在花朵上采蜜”等行為，深化對文章內(nèi)容的理解，表達(dá)對小動物的喜愛之情。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

為提升美育效果，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。一方面，教師需善用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法。例如，采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童身臨其境地感受美。另一方面，教師需積極運(yùn)用繪本教學(xué)法和多元化教學(xué)模式。例如，《狐貍爸爸鴨兒子》講述一只狐貍收養(yǎng)了一只鴨蛋，最終孵化出的小鴨將它視為父親，兩者之間建立深厚親情的故事。故事中，狐貍爸爸的愛心和責(zé)任感讓兒童感受到了家庭的溫暖。同時(shí)，小鴨的可愛行為和成長過程也深深吸引了兒童，讓他們在集體閱讀中體驗(yàn)到樂趣，從而提升了閱讀興趣和能力。《雨點(diǎn)沙沙》通過生動的插圖和富有節(jié)奏感的文字描繪了一場雨中的歡樂場景。故事中，兒童跟隨雨點(diǎn)的節(jié)奏，用舞蹈表達(dá)對大自然的喜愛。這不僅與音樂活動相呼應(yīng)，也讓兒童在閱讀中體會到藝術(shù)的魅力。此外，親子共讀不僅能幫助兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還能增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家庭和諧。以《猜猜我有多愛你》繪本閱讀為例，家長可帶領(lǐng)兒童共同閱讀，感受語言表達(dá)的溫度和力量。通過親子閱讀，家長不僅能與兒童共享美好時(shí)光，還能在他們內(nèi)心深處播下愛的種子，促進(jìn)其情感、認(rèn)知和社會交往等方面的發(fā)展。

（五）重視家園合作

在教育工作中，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，充分利用家長資源，構(gòu)建家園共育機(jī)制。教師可通過家長會、微信群傳播美育的意義和重要性，鼓勵(lì)家長參與審美教育指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、追求美，在實(shí)踐活動中發(fā)展和提升想象力和創(chuàng)造力。此外，幼兒園與家長應(yīng)攜手營造具有藝術(shù)性的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)家園共育環(huán)境的一致性，為兒童創(chuàng)造良好的審美教育環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育階段開展美育活動有利于幫助兒童樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。教師要以培養(yǎng)兒童的審美能力為目的，充分發(fā)揮美育的促進(jìn)作用，為兒童全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。