繪本對小學體育教育中學生運動興趣的激發作用

導讀：本研究探討繪本對小學體育教育中學生運動興趣的激發作用。通過在二年級體育課程中引入體育主題繪本《小兔子運動會》，觀察記錄學生對體育活動的參與度和興趣變化。研究發現，體育主題繪本能夠通過生動的故事情節和豐富的畫面激發學生想象力，增強其對體育運動的認知理解。同時，繪本中的人物形象和情感體驗能夠引導學生建立對運動的正面認知，培養運動習慣。研究結果表明，繪本教學能夠顯著提高學生參與體育活動的積極性，為小學體育教育提供了新的教學思路。

體育是促進學生身心健康發展的重要學科。培養學生的運動興趣是體育教育的核心任務。近年來，小學體育教育改革不斷深化，但仍存在部分學生運動興趣不足、參與積極性不高等問題。繪本以獨特的圖文結合形式和豐富的故事性，為體育教學提供了新思路。繪本教學將運動知識與兒童文學有機結合起來，通過故事情境和視覺體驗激發學生運動興趣，值得在體育教育中深入探索和實踐。

一、繪本在體育教育中的價值

（一）提供生動的運動認知

體育主題繪本運用形象生動的圖畫與精心設計的故事情節，將抽象的運動技能轉化為具體的視覺表現。以《小兔子運動會》為例，繪本描繪了兔子跳躍、投擲、奔跑等基本運動動作，通過連貫的畫面展示動作要領，能使學生在觀看過程中獲得直觀的運動認知。繪本中的圖畫細致刻畫了動作細節，并通過分解動作的方式呈現技能要點，能幫助學生建立清晰的運動表象。繪本融入了體育專業術語與運動規則知識，能使學生在閱讀過程中自然習得運動知識，加深對體育運動的理解。形象化的知識呈現方式契合學生的認知特點，能夠有效促進其運動技能的學習。繪本的圖文配合模式能夠強化學生對運動要領的記憶，使其對動作規范性的理解更加深入。專業的運動術語與生動的圖畫相結合，使抽象的體育知識具象化，能夠提升學生對運動技能的掌握程度。體育繪本中的動作示范具有連續性和系統性，有助于學生構建完整的運動認知體系。

（二）創造情境化學習體驗

體育繪本通過創設豐富的運動情境，將體育教學融入生動有趣的故事場景。繪本中的運動場景貼近學生生活經驗，能夠通過熟悉的場景引導學生進入學習狀態。《小兔子運動會》中的運動會場景設計包含起跑線、跳高架、投擲區等專業場地元素，能使學生對運動環境產生真實感知。故事情節設置運動挑戰，能夠激發學生產生參與運動的興趣。情境化的學習體驗能夠激發學生的學習動機，使體育課堂充滿趣味性和參與性。生動的運動場景描繪能夠增強學生對體育活動的代入感，提升體育學習的實效性。場景化的教學設計突破了傳統體育教學的局限，能讓學生在故事情境中自然產生運動意識。繪本中的運動情境設計注重細節刻畫，如運動器材的擺放、場地的布置等，能使學生對運動環境有更深入的認識。情境化教學模式有助于提高學生的學習積極性，營造良好的體育學習氛圍。

（三）激發運動想象力

體育繪本通過藝術化的表現手法，能夠激發學生對運動的想象與聯想。繪本中的擬人化角色設計，使運動形象更具親和力，有助于引導學生產生情感共鳴。《小兔子運動會》將運動技能與動物特征結合起來，如兔子的跳躍能力、松鼠的靈活性等，有利于啟發學生聯系生活經驗理解運動特點。繪本融入想象性的運動場景，如飛行、穿越等夸張表現手法，能夠拓展學生對運動的認知邊界。豐富的想象空間有助于學生建立運動意識，培養運動思維。藝術化的表現形式使體育學習突破了傳統的技能訓練模式，為學生提供了更廣闊的運動體驗空間。繪本中的想象元素能夠激發學生的創造性思維，使其將運動技能與生活實踐結合起來。通過繪本中的藝術想象，學生會對運動產生更多聯想和思考，增強運動學習的趣味性。運動想象力的培養有助于學生建立多維度的運動認知，促進運動能力的全面發展。

二、繪本對運動興趣的激發作用

（一）增強運動認知

繪本教學能夠有效強化學生對體育運動的系統認知。《小兔子運動會》詳細展現了運動會籌備、比賽過程及賽后總結等環節，能使學生對體育運動的組織形式形成全面認識。繪本通過圖文結合的方式展示運動規則，如起跑信號、計分方法、場地尺寸等專業知識，能夠加深學生對運動項目的理解。運動技能的分解圖示可以幫助學生掌握關鍵動作要領，建立正確的動作概念。繪本融入了體育器材使用方法、安全注意事項等實用知識，能夠提高學生的運動安全意識。通過繪本中的知識傳遞，學生對體育運動的認知將從感性上升到理性層面，形成較為完整的運動知識體系。體育繪本將專業知識轉化為生動有趣的內容，能使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握運動要領。繪本的系統性呈現方式使運動知識更加連貫，便于學生理解和記憶。細致的技術動作分析和規則講解有利于增強學生對運動項目的專業認知，提升運動學習的科學性。繪本中的知識點設置循序漸進，符合學生的認知發展規律，能夠有效促進其運動認知水平的提升。

（二）培養運動情感

體育繪本能夠通過情感化的敘事方式培養學生積極的運動情感。繪本塑造了具有運動精神的角色形象，展現了堅持、勇敢、團結等體育品質，能夠引導學生建立正確的運動價值觀。《小兔子運動會》描繪了小兔子克服困難、刻苦訓練的過程，能夠激發學生對運動的向往之情。繪本中展現的團隊協作場景，有利于培養學生的集體意識和合作精神。通過故事情節的情感渲染，學生能夠體會到運動帶來的快樂與成就感，產生持續參與運動的內在動力。繪本融入了運動員間互幫互助、公平競爭的情節，可以培養學生良好的運動道德。情感化的教學內容能使學生對體育運動產生強烈的情感認同，形成積極的運動態度。繪本故事蘊含的體育精神和價值理念，能對學生運動品格的塑造起到潛移默化的作用。通過角色代入，學生會逐漸形成對體育運動的正面情感體驗。運動情感的培養能夠增強學生參與體育活動的內在驅動力，為其終身體育習慣的養成奠定情感基礎。

（三）促進運動參與

體育繪本能夠激發學生主動參與運動的意愿，提高其體育活動的參與度。繪本中生動的運動場景和豐富的活動設計，有利于引導學生將閱讀體驗轉化為實際運動行為。《小兔子運動會》中展示的趣味性運動項目，能激發學生模仿和嘗試的欲望。繪本故事中的挑戰性任務設置，可調動學生參與運動的積極性。通過繪本閱讀，學生會對運動項目產生濃厚興趣，主動要求參與體育活動。繪本中的分組競賽、趣味游戲等活動形式，為學生提供了豐富的運動參與機會。體育繪本的啟發性教學能夠激發學生的運動潛能，促進其自主運動習慣的養成。通過創設良好的運動氛圍，能有效提升學生參與體育活動的主動性和持續性。繪本中設置的漸進性運動任務，能使學生在成功體驗中增強運動信心。多樣化的運動場景設計為學生提供了豐富的運動選擇，滿足了不同學生的運動需求。體育繪本的引導作用會使學生逐步建立對運動的持久興趣，形成良好的運動習慣。

三、繪本教學在體育課堂中的應用

（一）繪本選擇與運用

體育繪本的選擇需考慮教學目標、學生特點和運動項目特征等要素。從教學目標角度分析，選擇的繪本應契合課程標準要求，包含明確的運動技能和體育知識點。從學生特點出發，繪本內容應符合學生的認知水平和心理特征，語言表達簡潔明了。例如，《小兔子運動會》中對跳高項目的描寫包括“弓腰一擺臂一起跳”等關鍵技術環節，通過連續畫面展示動作要領；《小象運動場》中對投擲動作的描寫涵蓋“握姿一蹬腿一擺臂一發力”等技術細節，幫助學生理解投擲運動的基本要求。教師需結合教學內容設計閱讀環節，如朗讀、分析、討論等，使繪本與實際運動教學有機結合。以《運動場里的小猴子》為例，教師可先引導學生觀察基本體操動作圖示，討論動作要點，再進行實際練習，實現繪本與運動技能教學的有效銜接。

（二）教學活動設計

體育繪本教學活動的設計需遵循系統性和趣味性原則。以《小兔子運動會》為例，教學活動可遵循“導入一展開一鞏固一拓展”等基本環節。導入環節通過繪本激發學生興趣，展示小兔子期待參加運動會的情節。展開環節結合繪本中小兔子學習跳高的故事情節，進行跳高技能教學。鞏固環節設計模仿小兔子跳躍的練習活動，如“小兔子過竹竿”游戲。《運動場上的小熊》中的投球教學設計同樣遵循這一模式，從“小熊投球”故事導入，到投球技能學習，再到“投準高手”游戲練習，形成完整的教學鏈條。教學設計需注重活動的層次性，遵照由易到難、由簡到繁的順序。活動形式可采用個人練習、分組競賽、團隊合作等多種方式，增加教學的趣味性。拓展環節可鼓勵學生根據繪本情節創編體育游戲，激發其運動創造力。

（三）教學效果分析

體育繪本教學效果主要體現在學生運動興趣、技能掌握和參與程度等方面。在《小兔子運動會》教學后，學生在跳高項目中表現出濃厚興趣，課堂參與更加積極主動。他們在模仿跳高動作時動作規范性提高，能夠完成基本的跳高技術動作。在《運動場的小熊》教學后，學生對投擲技能的掌握更加系統全面，投擲動作更加協調。在課后體育活動中，他們經常自發組織“小兔子跳高賽”“小熊投球賽”等活動。繪本教學促進了學生運動認知的形成，他們能夠準確使用體育術語，理解基本的運動規則。學生在體育活動中表現出良好的運動道德和團隊精神，這與繪本情感教育密切相關。本研究通過長期觀察發現，學生的運動習慣逐步養成，持續參與體育活動的意愿增強。

四、繪本激發運動興趣的作用機理

（一）故事情境的引導作用

體育繪本通過故事情境的創設，能使學生建立運動學習的情感聯系。故事情境的設計遵循學生的認知特點，將抽象的運動概念轉化為具體的情節體驗。《小兔子運動會》設置了完整的故事線索，從賽前準備到比賽過程，再到賽后總結，形成了系統的情境脈絡。繪本融入了運動技能學習的關鍵節點，如動作要領的展示、規則的講解等，能使學生在情境中自然習得運動知識。情境創設能有效激發學生的學習動機，使運動學習過程充滿趣味性和探索性。故事情節的起承轉合與運動技能學習的遞進過程相吻合，便于學生理解和掌握。通過情境引導，學生能夠將書本知識與實際運動經驗建立聯系，加深對運動的理解。繪本中的故事情境為學生提供了豐富的想象空間，能夠促進其運動認知的拓展。情境化的學習方式符合學生形象思維的特點，能夠提高運動學習效果。故事情境的感染力能使學生產生情感共鳴，增強對運動的內在認同。

（二）圖像視覺的感染作用

體育繪本中的圖像設計發揮著重要的視覺感染作用。圖像表現運用藝術手法，將運動動作和場景進行生動形象的刻畫。繪本通過連續性的畫面展示，使運動動作的分解過程更加清晰直觀。圖像設計注重細節表現，如運動表情、肢體語言等微觀要素的刻畫，增強了視覺沖擊力。繪本中的色彩搭配符合學生的審美特點，營造了積極向上的運動氛圍。動態的畫面構圖展現了運動的力量感和美感，能夠激發學生的審美體驗。視覺元素的設計考慮到運動項目的特征，準確展現技術動作的關鍵點。圖像表現手法豐富多樣，如特寫、全景等不同視角的運用，使運動場景更加立體。通過視覺藝術的感染，學生會對運動產生強烈的感官刺激，增強學習興趣。繪本的圖像設計為抽象的運動概念提供了直觀的認知支持，便于學生理解和記憶。視覺效果的藝術性表達提升了體育教學的吸引力，有利于促進學生運動興趣的形成。

（三）情感體驗的內化作用

體育繪本通過情感體驗的設計，能夠促進學生運動認知的內化過程。繪本中的情感體驗包含個人成長、團隊合作、挫折克服等多個維度。通過角色的情感表達，學生能夠體會到運動過程中的喜怒哀樂，產生深刻的情感共鳴。繪本融入了各種體育精神，如拼搏進取、團結協作等價值理念，能夠引導學生形成正確的運動觀。情感體驗的設計注重典型事件的刻畫，能使學生在具體情境中感受運動的意義。繪本通過情節的起伏變化，讓學生體驗到運動帶來的成就感和滿足感。情感體驗的層次性設計，符合學生心理發展規律，便于其情感的積累和升華。通過持續的情感熏陶，學生會逐步將外部的運動認知轉化為內在的運動動力。情感體驗的內化作用能增強學生對運動的認同感，促進其運動習慣的養成。繪本中的情感體驗提供了正面的價值引導，能幫助學生培養良好的運動品格。情感的內化過程能使學生建立對運動的持久興趣，為終身體育奠定基礎。

五、結語

體育主題繪本為小學體育教育提供了新的教學方式，其獨特的故事性和圖像性能夠有效激發學生運動興趣。繪本教學不僅能豐富體育課堂的教學形式，更能通過情境創設和情感體驗，使學生對體育運動產生濃厚興趣。繪本教學在提升運動認知、培養運動情感、促進運動參與等方面發揮了重要作用，為提高小學體育教育質量提供了有益的探索方向。