小學英語繪本閱讀教學中情感教育的融入與效果探究

導讀：在教育教學改革的浪潮中，小學英語教育作為語言能力培育的基石，重要性日益顯著。英語繪本以圖文并茂、形式多樣的特點成為激發學生興趣、構建英語語境的有效工具。繪本不僅能促進學生語言技能的習得，還能潛移默化地營造沉浸式學習環境，助力學生主動探索詞匯與語法，深化英語學習體驗。然而，當前英語繪本教學實踐存在情感教育融合不足這一問題，導致學生往往停留于表面知識的學習，忽視了繪本蘊含的情感價值，這限制了學生綜合素養的全面發展。教師需強化繪本情感元素的挖掘與利用，通過情感引導，豐富學習維度，使學生在故事情境中實現情感共鳴，提升情感認知與表達能力，為全面成長奠定堅實基礎。

一、在小學英語繪本閱讀教學中引進情感教育的意義

（一）實現學生情感體驗的優化完善

繪本作為教育改革中的重要文化載體，以豐富的圖像與精煉的文字為小學英語教育開辟了生動直觀的學習路徑。它構建的想象世界不僅能激發學生的創新思維與想象力，還能促進語言學習的情境化與深度理解。通過繪本教學，學生能夠沉浸式體驗故事情境，深刻體會角色的情感，如快樂、憤怒、驚訝、悲傷等，實現情感共鳴與內心世界的豐富，并在潛移默化中掌握語言知識。英語繪本是知識的載體，實現了語言學習與情感教育的融合，使學生能在感受語言美的同時，增強對多元文化的理解和包容，促進英語學科核心素養的提升。

（二）提升學生的情感理解和表達能力

小學生處于成長發展的初始時期，情感教育在他們的成長中占據舉足輕重的地位，能夠幫助他們學會表達個人情感。教師應深入挖掘繪本教學的價值，通過閱讀指導引領學生以第一視角感知角色的情緒變化及其原因和影響。這個過程相當于在學生心里安裝情感解碼器，使他們能夠迅速捕捉、識別自己和周圍人的情緒，逐步提高思維和理解能力。同時，幫助學生在學習情感、理解情感的基礎上學會傳遞情感，提升情感交流表達能力，為情感素養的培育奠定扎實的基礎。

（三）知識與情感認知并重，促進學生全面發展

在教育教學改革深化的背景下，以學生為主體實施全人教育是核心目標。繪本閱讀教學作為情感教育的重要途徑，對彌補傳統應試教育中情感培養的缺失至關重要。傳統教學模式注重知識灌輸而忽視了情感教育，繪本則為教師提供了一個集知識學習與情感培育于一體的平臺。通過繪本教學，學生不僅能習得英語知識，更能在情感引導下深入理解故事內涵，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。繪本中的情節與角色行為是學生模仿的典范，能夠引導他們學會辨別是非，勇敢面對挑戰。

二、小學英語繪本閱讀教學中存在的主要問題

要想在繪本教學中滲透情感教育，教師應積極研究當前繪本教學存在的問題和挑戰，提高教學的有效性和針對性。本文通過實際調查發現部分教師在繪本教學過程中缺少對學生的指導和啟發，未能引導學生思考問題的本質，導致學生思維受阻。一方面，部分教師在繪本選擇方面存在一定的盲目性，沒有根據學生實際情況和教學要求科學選擇繪本，導致繪本教學與學生的實際需求脫節，阻礙了學生綜合素養的提升。要想提高情感教育教學效果，教師需加強繪本篩選力度，結合學生的發展需求和情感訴求選取與課程主題緊密相關的優質繪本，使學生獲得多元化的閱讀體驗和情感體驗，實現知識積累和情感陶冶的統一。另一方面，部分教師在教學目標設定方面忽略了情感和文化意識培育。他們以知識目標為核心，注重知識的記憶與背誦，導致學生缺乏對知識的理解、運用和創新。隨著素質教育的深入推進，教師需結合繪本內容和學生需求重構教學目標，包括基本知識目標和情感教育目標，創設沉浸式英語學習環境，促進學生情感發展和社會性發展。

三、小學英語繪本閱讀教學中情感教育的融入策略和方法

（一）轉變教學觀念，進行正向引導

作為學生的引導者、支持者和合作者，教師需加強繪本解讀和運用能力，深入挖掘繪本的育人功能，優化教學質量。本文通過實際調查發現部分教師雖已認識到引進英文繪本的重要性，但對繪本內涵理解不夠透徹，無法最大化提升繪本教學效果，導致學生難以沉浸式體驗繪本故事，獲得豐富的情感體驗。

繪本短小精悍，不僅是語言學習的工具，更是情感教育的媒介。教師應秉承全人教育理念，在繪本教學中高效滲透情感教育，讓學生在學習理論知識的同時，了解作者創作過程中蘊藏的情感和哲思，實現情感教育的持續深化。

以“season”一課為例，為了讓學生對四季有更加清晰的理解和認識，教師可選擇Iamaleaf作為教學素材，引導學生從小樹葉的角度探索四季的奧秘。繪本以第一人稱的視角描述了一片小樹葉從春到冬的日常經歷和內心變化，文體簡單，富有童真。通過閱讀，學生不僅能夠深化對四季的理解，還能感受大自然的魅力，培養環保意識。故事最后，小樹葉在冬天慢慢融入土壤，成為養分。冬去春來，一顆新的小樹葉躍然于紙上這種視覺沖擊能讓學生充分感受大自然的蓬勃生機，產生獨特的情感體驗。

（二）關注學生的體驗與表達

要想在繪本教學中滲透情感教育，教師需巧妙引導學生深入理解文本，感悟其中蘊含的情感元素。其間，教師需注重個性化教學和差異化發展，了解學生的認知水平和情感需求，關注學生的學習體驗，提供個性化、精準化的教學指導，將情感教育融入學生的心靈。為實現這一目標，教師應鼓勵學生通過語言、寫作、繪畫等多樣化形式表達個人情感和感受，加深對文本情感的理解，促進英語核心素養的培育和優化。同時，精心設計教學活動，如開展角色扮演、組織小組討論、撰寫情感日記等，為學生創造更多體驗與表達的機會。這能幫助學生提升閱讀理解和審美鑒賞能力，豐盈內心世界，為成為具有深厚人文素養的個體奠定堅實基礎。

以“I'mhungry”一課為例，教學目標立足于讓學生能運用所學知識進行簡單的日常交流，詢問別人的需求并提供幫助；學會描述食物的味道，并了解與食物有關的各種詞匯。為了提升學生學習效果，實現情感教育目標，教師可選擇繪本theveryhungrycaterpillar作為教學資源。繪本講述了毛毛蟲從出生，每天在周圍人的幫助下吃不同食物，最后化蛹成蝶的故事。它不僅契合課程內容，還能對學生進行情感培育和引導。教師可組織學生以小組形式討論讀后感，了解毛毛蟲毛毛蟲并不是靠不勞而獲的方式獲取食物，相反在別人給它食物時，它會付出相應的勞動，詢問他人是否有需幫忙的地方。繪本教學能夠通過引人入勝的故事情節提供情感表達范例，傳遞正確的價值觀念和行為取向，幫助學生實現認知和情感的和諧統一。

（三）創設情境，引導學生體驗情感

創設多元化教學情境是引導學生深入體驗情感的核心策略。教師應充分發揮創造力，靈活運用多種教學手段，打造既貼近繪本內容，又充滿吸引力的沉浸式教學環境。一方面，多媒體技術的運用是不可或缺的一環。通過高清圖片、動態動畫、視頻片段及音效的巧妙結合生動再現繪本場景，使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下迅速融入故事情境。以“Chinesefestival”一課為例，教師可結合繪本myfirstChinesenewyear展開教學實踐。繪本以外國人Mary的視角講述了中國春節的習俗。為了提高教學效果，激發學生的愛國情懷，教師可播放春節活動相關視頻，使學生身臨其境地感受春節熱鬧的氛圍。另一方面，實物展示和角色扮演也是創設情境的有效方法。教師可根據繪本內容準備相關的實物道具，如動物模型、服裝等，讓學生親手觸摸、穿戴，直觀感受故事氛圍。以RusselltheSheep繪本教學為例，教師可組織學生以小組形式開展角色扮演活動，以第一視角感知羅素在面對各種挑戰時的心態及應對的策略，學會勇敢面對挑戰，建立積極向上的人生態度。

四、結語

在教育教學改革全面推進的背景下，繪本教學已成為英語教學中不可或缺的一環。它不僅是語言學習的橋梁，更是學生情感體驗與心靈成長的沃土。教師應深刻挖掘繪本內涵，通過細膩的情感描繪和生動的人物形象，引領學生走進故事，感受其中的情感波瀾，逐步培養同理心、審美力和文化素養。教師還需持續優化教學方法，讓繪本成為滋養學生心靈、提升學生核心素養的甘露，助力他們在英語學習的旅途中綻放光彩。