“吾愛秀” 園本幼兒戲劇課程 建構的實踐探究

導讀：園本課程是幼兒園利用現有教育資源，在既定的課程體系框架內，結合實際需求開發的，具有本園獨特鮮明特色的課程體系。近年來，（以下簡稱我園）在幼兒戲劇活動方面進行了深入探索和研究，提出“打造吾愛系列”品牌的發展思路。在園本課程建構方面，我園特別注重戲劇教育的融入與創新，成功打造“吾愛秀”戲劇課程特色。通過課程資源的深度挖掘、園本戲劇課程的建構等方面的深入研究和實踐探索，我園期望能為幼兒園教育提供新的思路和參考，推動“吾愛秀”戲劇課程不斷完善和發展，為幼兒全面發展貢獻更多力量。

一、挖掘資源，推動戲劇課程園本化建構

（一）園外本土資源

在園本課程開發過程中，我園著重強調并突出本土文化特色，以促進課程研究園本化為目標，積極挖掘本土教育資源，開發特色課程。我園所處縣級市為吳文化發源地，具有濃厚的地方文化特色，如古琴文化、采茶文化等。同時，我園將甸橋龍舟會等傳統節日活動融入課程。這些活動蘊含深厚的中國傳統文化底蘊，能使幼兒在實踐中親身體驗和傳承傳統藝術與文化，在心田種下熱愛與傳承的種子。

（二）園內教育資源

我園充分挖掘和整合園內的各種教育元素，注重環境的最大化利用，旨在為幼兒創設一個充滿戲劇氛圍的環境。例如，在微課程展廳設立戲劇展板，將幼兒在“戲劇月”中的活動點滴以展板的形式記錄，展現幼兒園戲劇活動的開展過程。為了留住幼兒在戲劇活動中的精彩瞬間，我園在核心樓道精心打造了一條“戲劇海報長廊”。每當有新的戲劇表演即將上演，幼兒就會親手設計、制作、張貼海報，展示演出時間和地點。同時，我園在五幼劇院提供了各種戲劇道具和服裝，可讓幼兒親自體驗角色扮演的樂趣。我園還將“戲劇月”里制作得比較經典的道具、戲票和個性劇本等粘貼在過道兩面的墻上。這不僅為幼兒間的溝通交流搭建了重要平臺，還充分發揮了環境的隱性教育功能，讓幼兒在不知不覺中受到熏陶與啟發。

通過對大廳戲劇展板、戲劇長廊、五幼劇院等資源的最大化利用，我園為幼兒創造了一個充滿戲劇氛圍的學習環境。在這里，幼兒可自由地探索、想象和創造，盡情揮灑表演天賦和創造力。這些資源也成為促進幼兒全面發展的重要教育元素，能夠幫助他們更好地理解和感受戲劇文化的魅力。

二、科學實施，確保戲劇課程建構實效性

課程實施是課程計劃推進的過程，是課程構建的一部分。幼兒園課程實施是把靜態的方案轉化為動態的課程實施的過程，是實現課程目標的重要環節，也是教師對課程計劃的理解，會對幼兒產生直接影響。因此，要選擇適宜的課程實施途徑，結合園本課程的目標和內容，根據幼兒發展特點，采取科學的課程組織形式，確保園本戲劇課程的有效實施。

戲劇課程的目標并非簡單等同于一節語言活動或一節音樂活動的目標，應明確具體，涵蓋幼兒的社會認知、戲劇技能和情感態度等多個方面。這些目標應遵循幼兒的實際發展水平，并具有一定的挑戰性，激發幼兒的學習興趣和積極性。在教學過程中，教師應緊密圍繞這些目標設計針對性教學活動，確保每個環節都能有效促進幼兒發展。

針對不同年齡段幼兒的興趣，戲劇課程內容要豐富多樣。在內容的選取上，教師要充分考慮幼兒的年齡特點和認知水平，選擇貼近幼兒生活、易于理解和接受的戲劇作品作為教學素材。同時，課程內容應體現戲劇教育的特點，如人物扮演、情節發展、語言表達等，讓幼兒能在參與過程中充分體驗到戲劇的魅力。

為了激發幼兒的學習興趣，教師應靈活運用多種教學方法，如情境模擬、角色扮演、小組合作等。同時，教師要及時調整教學方法和策略，滿足幼兒的學習需求，確保最大化發揮教學效果。教師還可利用多媒體等現代化技術手段將文字、圖像、聲音和視頻等多種信息融為一體，為幼兒提供全面的感官刺激，使其獲得豐富的學習體驗。

在實施戲劇課程的過程中，教師要以過程性評價為重點，觀察、記錄和分析幼兒在活動中的行為、語言和情緒等方面的變化，及時給予指導和幫助，不斷了解幼兒的學習情況和進步程度。同時，教師要鼓勵幼兒進行自我評價和同伴評價，培養自我認知和團隊合作能力。

為了確保戲劇課程建設取得實效，家園合作是重要的途徑。對于戲劇教育的看法和期望，教師要與家長積極溝通，共同制訂教育目標與方案。教師也可組織家長參與戲劇課程的實施過程，如觀摩幼兒表演、參與劇本創編等，從而形成教育合力，促進幼兒戲劇能力的提升。

三、主題引領，構建戲劇課程網絡化體系

主題化課程是有效的課程構建策略。在建構戲劇課程體系時，教師可根據戲劇欣賞、戲劇創編和戲劇表演等方面進行思考，根據幼兒的興趣愛好、生活經驗和認知水平，結合不同課程的特點，以幼兒感興趣的經典兒童音樂、兒童繪本、中國民間故事、地方傳統文化等為載體，通過開展集體教學活動、戲劇工作坊等多種形式開展主題式戲劇活動，形成一套獨具特色的“吾愛秀”戲劇課程。

經典兒童音樂：以情節性強的經典兒童音樂為藍本，音樂的選擇要符合幼兒的發展水平，應與幼兒在情感層面產生共鳴、觸動并碰撞他們的心靈。在音樂內容上，教師要選擇情節富有起伏變化的，角色形象鮮明生動的，要是角色還能展現出一些夸張的行為特征，就更能點燃幼兒的好奇心，激發他們參與活動的興趣與熱情。例如，小班戲劇活動《小兔乖乖》中伴隨歌曲展開的敲門情節，以及夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等既好玩，又充滿趣味的劇情非常吸引幼兒，激發了幼兒的活動興趣。他們爭先恐后地想要扮演大灰狼、小兔子或兔媽媽等角色，積極地投入戲劇活動。

兒童繪本：教師在選擇繪本時要考慮其趣味性。例如，《胖國王》是一個主題輕松又幽默有趣的故事，講述了胖國王為了健康不斷減肥的故事。在這一過程中，胖國王多次想要放棄，但在周圍人的鼓勵下最終減肥成功。繪本中多變的故事情節觸動了幼兒的心靈，引發了他們的情感共鳴。因此，教師將幼兒的興趣點作為劇本創新點，鼓勵幼兒結合生活經驗開展戲劇活動。通過引人入勝的故事情節激發幼兒參與活動的興趣，是運用繪本開展戲劇活動的有效手段，為幼兒提供了廣闊的戲劇表達和創造的空間。

中國民間故事：教師可選取《花木蘭》《守株待兔》《司馬光砸缸》等經典中國民間故事作為教學素材，帶領幼兒在熟悉故事、掌握故事情節的基礎上共同討論，大膽進行故事創編，豐富故事情節和對話，并配上音樂和舞蹈等創作屬于自己的新劇本。這不僅讓幼兒對民間故事有了更深入的了解，還培養了他們的團

隊合作能力和創造力。

地方傳統文化：教師可根據各年齡段幼兒的不同認知特點選取具有地方特色的傳統節日、習俗等作為戲劇活動的題材，如《端午節賽龍舟》《中秋節賞月》《三月三做團子》等。通過戲劇表演，使幼兒在親身體驗傳統節日的氛圍的同時，加深對本地方傳統文化、風俗習慣的認識和傳承。

四、創新形式，打造園本戲劇課程特色

園本戲劇課程在國內外歷史悠久，其脫胎于“扮演游戲”，是在系統化設計后兼顧了知識教學、行為矯正和認知塑造等多個維度的教育活動。在不斷提出全新教育教學需求的當下，“吾愛秀”戲劇課程的創新必然不能停下腳步。為了打造具有鮮明特色的園本戲劇課程，我園將繼續從課程內外兩個維度進行深入探索與創新。

（一）課程內：聚焦內容主旨，創新選材選題

1.內容主旨的深化與拓展

幼兒雖無法理解過于深奧晦澀的道理，但其潛移默化的教育效果不容忽視。在園本戲劇課程的內容設計上，教師應聚焦內容主旨，深入挖掘其教育價值。具體而言，不僅要注重戲劇知識的傳授，更要關注幼兒情感、態度、價值觀的培養。通過戲劇活動，引導幼兒理解社會現象，培養批判性思維和解決問題的能力。在設計過程中，教師需關注幼兒的興趣點和需求，結合時代特色，將新穎、有趣的內容融入課程，激發幼兒的學習興趣和參與熱情。

2.選材選題的多樣化與創新

選材選題的維度，課程的設計都應突破傳統框架，尋求多樣化與創新。例如，融入科學教育元素，讓幼兒在角色扮演中探索科學奧秘；引入生活技能培養元素，讓幼兒在戲劇情境中學習溝通、合作等基本技能。同時，新編傳統故事模式的成功性與創新潛力在近幾年已得到了充分印證，通過對傳統故事的再創新，不僅能弘揚傳統文化，讓幼兒在戲劇表演中感受文化的魅力，也能在一定程度上降低劇本創作和演繹的門檻，有助于幼兒更好地理解角色特點。關注社會熱點話題，將其融入戲劇課程也是選材選題多樣化創新的重要維度，能有效引導幼兒關注社會、關心他人，培養社會責任感。

（二）課程外：豐富擴大影響，體現文化價值

1.豐富課程形式，擴大影響力

教師可通過豐富課程形式達到擴大園本戲劇課程的影響力。例如，參考國外的社團匯演模式，組織戲劇表演活動，讓幼兒在舞臺上展示個人才華；聯動社區街道中老年文藝團，開展戲劇工作坊，邀請專業戲劇人士與幼兒互動交流；發動家校雙方資源渠道，利用互聯網平臺發布戲劇課程的精彩瞬間和幼兒作品，吸引更多家長和社會人士的關注。這些活動不僅能提升園本戲劇課程的知名度和影響力，也能為幼兒提供更多的展示機會和交流平臺。

2.體現文化價值，助力文化傳承

園本戲劇課程的社會價值同樣不容忽視。作為有產出的課程，其文化價值層面也需有所輸出。通過將戲劇課程與地方文化、民族文化結合起來，能讓幼兒在戲劇表演中了解和傳承地方文化和民族文化，達到為當地非物質文化遺產及其他文化傳承做出貢獻的目的。通過參與或舉辦各類戲劇文化節、比賽等活動，不僅能讓幼兒感受到文化多樣性，培養對文化的熱愛和尊重，還能助力文化傳承，為打造文化強國貢獻力量。

五、綜合評價，推動園本戲劇課程科學化發展

《課程指南》中指出：“幼兒園課程評價的過程是對課程建設進行正確導向，促進幼兒園課程園本化的過程，是教師運用專業知識對教育實踐分析、調整的過程，也是促進幼兒富有個性發展的過程。”因此，在規劃和實施課程的過程中，教師應采用多元評價的方式，全面深入地反映課程實施情況，確保課程實施過程和效果與課程實施方案、目標和原則相一致，保障課程的科學性和有效性。積極主動地開展幼兒園課程評價，有助于幼兒園相關人員形成保教質量意識與主動行為，持續保證幼兒園保教質量達到標準；有利于提升教師實施課程的專業能力；有利于幫助幼兒把健康、和諧發展的目標落到實處，讓幼兒的發展不斷得到重視和促進；有助于不斷完善課程結構，不斷提高內容品質和教學成效。

六、結語

園本課程的構建是長期的、系統的、復雜的且不斷修正的工程，需要全體教師不斷學習和研究。園所要以園本課程構建為抓手，通過創新和實施園本課程推動幼兒綜合素養的整體提升，真正實現以幼兒發展為本。