傳統文化繪本在幼兒園教育中的應用探究

導讀：近年來，隨著教育理念的更新和教育資源的豐富，傳統文化繪本逐漸成為幼兒園教育的重要資源。這些繪本承載著獨特的傳統文化元素和符號，以圖文并茂的形式展現了中華民族的歷史、風俗、節日、美德等豐富內容。它們不僅具有極高的審美價值，更蘊含深刻的教育意義，成為啟發文化自覺、建立文化自信和文化歸屬感的重要工具。然而，如何有效地將傳統文化繪本應用于幼兒園教育實踐中，仍是一個值得深入探討的問題。本文旨在對傳統文化繪本在幼兒園教育中的應用進行探究。

在當今全球化的背景下，中華優秀傳統文化的傳承與弘揚尤為重要。幼兒期作為個體成長和發展的關鍵階段，是塑造價值觀念、培養道德品質、建立文化自信的關鍵時期。因此，將傳統文化融入幼兒日常學習活動，對培養幼兒的民族認同感和文化自信心具有重要意義。借助傳統文化繪本構建不同形式的學習活動，既可滿足幼兒的成長需求，也可提高活動質量與

學習效率。

一、傳統文化繪本在幼兒園學習活動組織中的應用價值

傳統文化繪本在幼兒園學習活動組織中的應用價值不可小。它不僅能豐富教學內容，影響幼兒的能

力發展與素養培養，還對教師開展育人活動有積極作用。因此，幼兒園應充分利用傳統文化繪本這一寶貴資源，為幼兒的全面發展奠定堅實基礎。

（一）提升幼兒文化自信

中華民族有著悠久的歷史。從遙遠的古代起，中華各民族人民的祖先就勞動、生息、繁衍在中華大地上，共同為中華文明和建立統一的多民族國家貢獻才智。在幼兒園學習活動設計中融入中華民族優秀傳統文化，不僅可豐富幼兒的學習內容，還可讓幼兒感受到中華民族文化的豐富多彩，逐步培養文化自信。傳統文化繪本在幼兒學習活動中的應用，可讓文化傳承教育工作變得直觀生動，讓幼兒更愿意了解傳統文化，從而樹立文化自信。

（二）完成立德樹人任務

幼兒的認知還處在發展階段，對生活中的很多事物都充滿好奇心。但他們缺乏對外界事物的理解和判斷，容易受到外界影響。落實立德樹人根本任務，是新時期幼兒學習活動組織的基本要求，旨在幫助幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。中華優秀傳統文化蘊含深刻的人生哲理和豐富的民族內涵，是中華民族的精神瑰寶。繪本是弘揚中華優秀傳統文化的有力載體，將其融入幼兒園學習活動，能提升幼兒的德育素養，使其深刻理解和掌握傳統文化精髓，樹立自覺傳承中華優秀傳統文化的意識。

（三）提高幼兒審美能力

幼兒的審美處于萌芽發展期。幼兒園學習活動對培養幼兒創造力和審美能力具有重要意義。在審美學習活動中，教師需結合幼兒園活動開展要求主動開發美的資源、挖掘美的元素，多維度開展美學教育，逐步提升幼兒的審美鑒賞能力。一方面，傳統文化繪本包含色彩鮮艷的圖片，具有較強的藝術表現力和視覺沖擊力，能刺激幼兒的感官，培養幼兒的審美能力。另一方面，傳統文化繪本中的文字編排富有童趣，能夠讓識字量有限的幼兒感受到不同的視覺節奏，提高學習文字的積極性，并嘗試用文字描述美。教師可借助戲劇繪本開展分析與欣賞活動，讓幼兒感受戲劇美，逐步提升審美能力。

（四）促進幼兒語言能力發展

幼兒語言能力的發展是一個長期過程，需要教師不斷組織多樣化的趣味教學活動，潛移默化地促進幼兒語言能力的發展。傳統文化繪本圖文并茂，將傳統文化以直觀形象的故事呈現，實現了視覺與語言的融合，有助于幼兒更好地理解故事內容，感受語言的魅力，逐步提升理解與表達能力。傳統文化繪本還包含豐富的詞匯、語法和表達方式，為幼兒提供了豐富的語言素材。通過閱讀，幼兒可接觸到更多的語言形式，豐富語言儲備，促進表達能力的提升。

二、傳統文化繪本在幼兒園學習活動組織中的應用方式

傳統文化繪本在幼兒園學習活動組織中的應用方式豐富多樣，教師可充分發揮傳統文化的多元性特點，開展不同的融合教育活動，最大化實現教育價值。

（一）在語言學習活動中應用傳統文化繪本

幼兒階段是個體語言能力發展的關鍵時期。傳統文化繪本包含豐富多樣的語言信息，是培養幼兒語言能力的理想媒介。教師可借助傳統文化繪本開展形式多樣的學習活動，讓幼兒在實踐中感受傳統文化的魅力，表達對傳統文化的理解和感悟，逐步鍛煉和提升語言能力。

以《孔融讓梨》為例，它以生動的畫面和簡潔的文字講述了小孔融把大梨讓給哥哥和弟弟吃，自己吃小梨的故事，體現了關愛與謙讓的精神。教師可組織故事講解比賽，先安排幼兒閱讀繪本內容，了解故事梗概，再鼓勵幼兒講解故事大意，并分享個人感悟。活動開始，教師可主動與幼兒互動，激發他們的參與興趣，如：“同學們，你們看我手上拿的梨有什么不一樣嗎？”幼兒說道：“一個梨大，一個梨小。”教師繼續提問：“如果讓你分一個梨給其他小朋友，你會把大的留給自己嗎？”幼兒陷入了沉思…教師說道：“那我們先一起來看看孔融是怎么做的吧！大家先自行閱讀繪本內容，了解孔融讓梨的故事，待會要開展講故事比賽哦！”比賽具有趣味性與游戲性，是幼兒喜歡的活動，能夠極大提高他們的積極性和參與度。在幼兒讀完繪本后，教師可用抽簽的方式決定演講順序，并評選出10名“小小故事王”。運用傳統文化繪本開展語言學習活動既能幫助幼兒深刻理解傳統文化的內涵，又能促進他們自主閱讀和思考，培養信息整合和自主表達的能力。

（二）在美術學習活動中應用傳統文化繪本

美術學習活動是培養幼兒創造力、想象力和審美能力的重要途徑。教師可依托傳統文化繪本科學設計美術學習活動，組織幼兒對圖畫顏色、線條與表達內容等進行全面探究，在潛移默化中發現美、觀察美、感受美，最大化發揮美術的育人功能。

例如，在講解色彩相關知識時，教師可引入傳統文化繪本《六十六頭牛》作為教學材料。繪本改編自一首流傳于南京六合一帶的民間童謠。這首童謠以“六十六”的不斷累積，描繪了陸老頭通過勤勞致富的生活場景，展現了傳統民間文學的韻律美和敘事風格。繪本通過獨特的繪畫風格、豐富的故事情節和深刻的文化內涵，成功地將傳統文化與現代藝術結合起來，展現了傳統文化的魅力。在教學中，教師可組織“創意先行者”活動。具體而言，教師首先帶領幼兒閱讀繪本，并記錄其中展現的顏色。其次，提出一系列具有啟發性、開放性的問題，如“故事的主人公是誰？”“圖畫中出現了哪些顏色？”“如果你有機會為王昭君作畫，你會選擇什么顏色？”等，引導幼兒深入思考繪本內容，了解不同的色彩。最后，在教師的指導下，幼兒在理解繪本內容、確定色彩名稱的基礎上充分發揮創造性思維，開展美術創作活動。此外，教師還可組織“尋找新大陸”活動，帶領幼兒結合水彩筆探索色彩變化，進行色彩搭配，感受色彩的魅力。運用傳統文化繪本開展美術學習活動能夠培養幼兒的審美鑒賞能力和創造力，促進其審美素養的快速提升。

（三）運用傳統文化繪本故事組織實踐活動

有趣的實踐活動對幼兒動手能力的培養具有重要作用。幼兒好奇心比較強，面對有趣的事物會產生強烈的求知欲和探索欲。根據幼兒成長特點設計學習活動，是新時期幼兒學習活動組織的基本要求。教師可借助傳統文化繪本開展形態各異的實踐活動，讓幼兒在實際操作中深化道德觀念，實現知識的內化和遷移。

以《五月五過端午》為例，它講述了我國傳統節日一端午節的由來。端午節是古老的傳統節日，始于中國的春秋戰國時期，至今已有2000多年歷史。在教學中，教師可首先帶領幼兒閱讀繪本，了解端午節的節日起源和歷史沿革，并標記重點信息，建構故事框架。這能培養幼兒的閱讀理解和知識整合能力。其次，向幼兒提出問題：“端午節一般有什么習俗呢？”幼兒回答道：“包粽子。”再次，拿出提前準備的葉子、五彩線、大棗、果仁、手套等材料，帶領幼兒一起包粽子。最后，鼓勵幼兒展示勞動成果，并分享對端午節的認識和理解。運用傳統文化繪本開展實踐活動能夠培養幼兒的動手能力和團隊協作能力，為其未來更好地適應社會奠定堅實基礎。

（四）運用傳統文化繪本進行文字學習活動

文字承載著歷史的記憶，是文化傳承的紐帶。將傳統文化繪本融入文字學習活動不僅能讓幼兒快速認識和理解文字，為進入小學做準備，更能在潛移默化中培養幼兒的文字自信，使其更好地理解和傳承中華傳統優秀文化。

三、結語

總之，傳統文化繪本對幼兒教育具有多元化價值，可促進幼兒全面發展。將傳統文化繪本融入語文、美術、勞動、音樂等不同學科符合幼兒的認知水平和成長需求，能夠促進幼兒認知、情感、語言和社會交往等方面的發展，為其未來的學習和生活奠定扎實的基礎。