利用繪本故事促進幼兒語言表達能力提升的實踐探析

導讀：在幼兒語言教育中，繪本故事作為生動有趣的教學媒介逐漸受到關注。繪本以豐富的圖畫、簡潔的文字和有趣的情節激發了幼兒的好奇心和表達欲望。借助繪本故事，幼兒不僅能加深對內容的理解，還能在互動中豐富語言表達。近年來，如何利用繪本故事有效促進幼兒語言表達能力的提升，尤其是口語表達、詞匯拓展和書面表達能力，已成為幼兒教育領域的重要課題。本文將從具體教學策略出發，探討如何通過寬松的語言環境、適當引導和支持性活動提升幼兒表達的興趣與信心。同時，分析繪本故事在增強幼兒書寫能力及創編能力方面的作用，為幼兒語言教育提供新思路。

一、繪本故事傾聽與分享過程中存在的問題

（一）教師存在的問題及成因分析

在幼兒繪本故事活動中，教師在實際操作時存在一些影響活動效果的問題。首先是沒有充分發揮幼兒的主體性。如引導不足，沒有充分調動幼幾的積極性，引發幼兒深入思考或表達；缺乏互動，往往只是簡單地講故事或者讓幼兒分享；提問過于簡單，缺少啟發性問題，造成幼兒參與度不高，語言表達的調動受到限制；關注點集中在故事本身，忽略了幼兒的語言表達和認知發展。其次是對幼兒語言差異的重視程度不夠。幼兒的語言發展水平不同，教師沒能針對差異進行引導。這種個性化關注不足的現象使一些低齡幼兒在活動中處于被動狀態，沒有真正得到指導。最后是缺乏有效的實踐反饋與考核機制。教師不能根據幼兒的語言表現和需要及時對活動內容、方式等做適當調整，造成活動的深度、質量受到影響。究其原因，一是教師的專業發展水平參差不齊，在語言教學上缺乏策略和技巧，難以激發幼兒的語言興趣，對幼兒的語言差異缺乏敏感度，不能做到因材施教。二是教學壓力大、條件有限，教師難以在短時間內兼顧活動的各個環節。部分教師活動結束后未能及時反思和調整教學方法，給予幼兒有效的評價和反饋。

（二）幼兒存在的問題及成因分析

在繪本故事活動中，幼兒的傾聽與分享能力直接影響其語言表達能力。有的幼兒聽課時注意力不太集中，容易走神；有的幼兒自制能力差，很難長期保持對故事情節的關注。這直接導致幼兒對故事內容的理解不夠充分，進而影響語言表達和后續繪本分享。另外，幼兒在語言表達方面有一定的障礙。特別是語言能力較弱的幼兒常常由于詞匯量有限，語法結構掌握不全，不能將想法清晰準確地表達出來。在集體分享環節，幼兒可能因為害怕出錯或羞于表達而選擇沉默，錯過了鍛煉語言表達能力的時機。出現上述問題的原因可以歸納為以下三個方面：第一，幼兒的思維能力、語言能力還處于發育之中，較易受到外界環境的干擾，很難長期保持注意力。第二，有些父母可能忙于工作，缺乏有效的親子互動，導致幼兒在語言溝通和表達上的機會較少，自然在詞匯和表達上的發展也較慢。第三，教師的教育方式和指導策略未能完全適應幼兒對語言文字發展的需要。過分強調語言形式可能會忽略語言的實際運用，使幼兒在自然表達時信心不足，不愿主動分享和參與。

二、利用繪本故事促進幼兒語言表達能力提升的策略

（一）促進幼兒口語表達能力的發展

1.創造寬松語言環境，讓幼兒想說敢說

在促進幼兒語言能力提升的過程中，創造寬松自由的語言環境十分重要。教師可以通過繪本閱讀為幼兒提供輕松愉悅的語言實踐空間，讓幼兒不受外界影響，自由抒發所思所想。在這樣的環境下，幼兒的口語表達能夠更加自然。教師要幫助幼兒樹立自信心，通過鼓勵性的、正面式的反饋來激發其溝通的積極性。在繪本故事分享過程中，如果幼兒感到焦慮或擔心犯錯，教師可以用親切的語氣、鼓勵性的言語讓其感受語言表達的愉悅。這種教學方式不僅能使幼兒放松自我，樂于參與語言溝通，還能有效提升其口語表達能力。此外，教師還應注重情境設計。除了講故事之外，教師可以通過人物角色扮演刺激幼兒的表達欲。具體而言，讓幼兒扮演不同角色，要求其通過語言把情節和人物情緒表達出來，提升語言組織和表達能力。以繪本《猜猜我有多愛你》為例，故事中小兔子用各種方式表達對大兔子的愛，大兔子回應并反問同樣的話題，形成了溫暖的互動，表達了愛與情感的主題。教師可先給幼兒朗讀故事，再讓幼兒分別扮演小兔子和大兔子并模仿它們的對話，以此把“愛”的情緒用喜歡的方式表達出來。

2.提供支持策略，豐富幼兒語言表達內容

在運用繪本故事促進幼兒口語表達能力提升的過程中，教師可以通過相關策略豐富幼兒的語文功底。例如，在講解繪本《猜猜我有多愛你》時，鼓勵幼兒從不同的角度對故事內容加以思考：“小朋友們，小兔子是怎樣對媽媽表達愛的呀？”這種開放性問題能夠幫助幼兒拓展思維，用多樣的方式表達情感和想法。教師還可以提供示范，引導幼兒學會使用較復雜的句型、較豐富的詞匯，如“媽媽我愛你，多過天上的星星，亮過中午的太陽”等，讓幼兒能夠在不斷表達中積累詞匯，提升語言表達的豐富度。教師要鼓勵幼兒通過角色扮演、情境模擬等形式聯系人生經歷，激發主動表達能力。通過模仿人物，對故事進行復述，幼兒不僅可以提高語言的流暢性，還能豐富表達內容。故事結束后，教師可組織幼兒進行小組討論，分享最喜愛的部分，并鼓勵幼兒加入情緒描寫，使語言表達更具生動性。

3.拓展詞匯量，引導幼兒有邏輯地進行講述

利用繪本故事提高幼兒口語表達能力時應重點拓展幼兒的詞匯量。教師可以通過故事中的生動畫面及人物性格指導幼兒接觸新的詞匯，如繪本《小熊與父親》涉及很多有關情緒、動作的生活化詞匯。幼兒通過對話不僅可以學習新詞匯，還可以在實際情境中領悟詞匯意思，將其運用到表達中。教師還可以引導幼兒有邏輯地進行講述，讓幼兒學會按照時間順序或因果關系組織語言，復述故事情節或抒發感想。在繪本《猜猜我有多愛你》學習中，教師可以提出諸如“這個故事的開頭是怎樣的？后面發生了什么？”一類的問題，幫助幼兒梳理故事的邏輯關系，并按照邏輯順序復述整個故事。教師還可以鼓勵幼兒加入適當的描述性語言，使其語言表達更加生動，層次感更強。

（二）促進幼兒書面語言能力的發展

1．通過繪制故事，增強幼兒書寫能力

在促進幼兒語言表達能力提升的同時，發展其書面語言能力也十分重要。開展繪制故事情節的活動不僅能夠激發幼兒的創造力，還能為他們提供具體的表達平臺，有效促進他們書寫能力的發展。首先，教師可以鼓勵幼兒根據繪本畫出自己理解的畫面，并用簡單的文字描述故事。例如，在《小熊請客》這一故事中，教師可以讓幼兒畫出小熊準備晚餐的場景，并鼓勵他們用一兩句話描述每幅畫中的動作，如“這是小熊做飯的地方，他在切胡蘿卜”。通過這種方式，幼兒能夠將故事內容具體化，用簡短的文字進行補充表達，更好地理解故事內容。其次，繪制故事可以幫助幼兒練習如何組織語言，厘清故事的結構和邏輯關系。教師可以引導幼兒根據繪本中的不同章節或情節，分步驟進行繪畫，如引導幼兒分三部分講述故事：開始、中間和結尾，并鼓勵他們分別畫出這些部分的畫面。在每個部分后，教師可以要求幼兒用簡單的話來描述內容。這不僅能讓幼兒練習如何按時間順序組織語言，將完整的故事有條理地表達出來，還能幫助他們積累不同情境下的詞匯和表達方式。最后，這種活動不僅能夠幫助幼兒提高書面語言能力，還能使其在圖畫和文字的結合中學會如何進行跨媒介表達。這樣幼兒便能從視覺和語言兩個方面發展思維，理解故事的核心內容并通過圖畫加深印象，增強觀察力、創造力和語言組織能力。此外，教師還可以通過展示幼兒的畫作和文字描述，鼓勵其他幼兒分享和討論。這樣不僅能夠提升幼兒的語言表達信心，還能夠培養他們的合作和交流能力。

2.通過講述故事，增強幼兒詩歌、繪本創編能力

首先，教師可以從經典繪本或簡短的兒童詩歌入手，通過故事講述的形式幫助幼兒理解基本的創作結構和語言節奏。例如，在講述《猜猜我有多愛你》時，教師可以引導幼兒關注句子的重復和節奏感，感受其中的情感表達方式。其次，教師可以鼓勵幼兒用類似的節奏和結構描述感受，如“我愛媽媽像太陽一樣亮”“我愛小狗像星星一樣多”，讓他們在模仿中逐漸嘗試創作短小的詩句。再次，教師可以通過故事接龍和角色扮演的形式，增強幼兒的繪本創編能力。例如，在《小豬佩奇去野餐》的故事中，教師可以邀請幼兒設想接下來可能發生的事情，如“野餐時下起了小雨，小豬佩奇和朋友們會怎么做？”等。這種創編過程能夠讓幼兒在熟悉的故事框架中發揮想象力，為情節設計新的發展方向。教師還可以鼓勵幼兒對想出的情節進行簡單繪畫或描述，將這些畫面串聯成新的故事，從中體驗創作的樂趣。最后，引導幼兒復述和擴展故事情節，幫助他們逐漸積累創編詩歌和繪本的信心和技巧?；顒咏Y束后，教師可以組織幼兒開展故事分享會，鼓勵他們將創編的故事或詩句講述給同伴聽，并在過程中給予積極的鼓勵與肯定。同時，教師可以引導幼兒互相提問和討論，如“你為什么設計這樣的情節？”“有沒有更好的描述方式？”等。這種分享與互動能夠幫助幼兒從同伴的創意中獲取靈感，學會用語言表達創作思路。

三、結語

綜上所述，繪本作為一種富有趣味性和教育性的教學工具，在促進幼兒語言表達能力發展方面具有顯著作用。在實際應用中教師應不斷探索和調整教學方法，提升專業素養，關注幼兒個體差異，采取合適的教學策略，保障幼兒語言能力的全面發展。