以繪本為載體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的實踐探索

導讀：幼兒園環(huán)境是一位無言卻極具影響力的“教師”。繪本則以生動有趣的故事情節(jié)、豐富多彩的插圖深深吸引著幼兒的目光，成為這一“無聲教師”的重要助力。將充滿魅力的繪本與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設完美融合，不僅能為幼兒打造溫馨且富有教育意義的成長空間，還能激發(fā)幼兒的學習興趣、想象力和創(chuàng)造力，引導他們在輕松的氛圍中感受美好事物、探索未知世界，在潛移默化中獲得成長。

一、繪本在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的價值

（一）激發(fā)幼兒的學習興趣

將繪本元素巧妙融入幼兒園環(huán)境能激發(fā)幼兒的好奇心和學習熱情。例如，在幼兒園的走廊墻壁上，教師可以繪制《好餓的毛毛蟲》中的經(jīng)典場景。當幼兒經(jīng)過時，他們會被色彩斑斕的毛毛蟲和各種可口的水果圖案吸引，駐足觀看。這不僅能激發(fā)幼兒進一步了解毛毛蟲成長過程的興趣，還能引導他們主動提問或與同伴展開討論。在這個過程中，幼兒的求知欲被充分點燃，有助于他們養(yǎng)成主動學習意識和習慣。

（二）培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

繪本中的故事情節(jié)和畫面往往蘊含著巨大的想象空間。在環(huán)境創(chuàng)設中巧妙利用繪本元素能為幼兒提供豐富的想象素材，激發(fā)其創(chuàng)造靈感。以《猜猜我有多愛你》為例，教師可以將教室的閱讀角布置成繪本中的森林場景。當看到周圍逼真的大樹、草叢時，幼兒會不由自主地想象大兔子和小兔子的溫馨互動，甚至自發(fā)模仿故事情節(jié)或創(chuàng)編原創(chuàng)故事。在這個過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分發(fā)揮與提升。

二、以繪本為載體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實踐路徑

（一）選擇適宜的繪本

在以繪本為載體進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設時，教師需要綜合考慮多個因素，選擇適宜的繪本并確保其發(fā)揮最大的教育效用。故事內(nèi)容必須積極向上，傳遞正確的價值觀，符合幼兒的認知水平和年齡特點，避免過于晦澀難懂或脫離生活實際。畫面應生動有趣、色彩豐富，能夠吸引幼兒目光，激發(fā)他們的興趣。以《大衛(wèi)，不可以》為例，故事通過大衛(wèi)一系列調(diào)皮搗蛋的行為，展現(xiàn)了幼兒在成長過程中面臨的困惑和挑戰(zhàn)，媽媽對大衛(wèi)無條件的愛則傳遞出寬容、理解的正面力量。許多生動有趣的畫面，如媽媽溫柔的微笑等，都能直接被制作成墻貼，融入幼兒園環(huán)境之中。在日常活動時，幼兒便能時刻感受到繪本的魅力，潛移默化地理解故事蘊含的道理，如養(yǎng)成良好的行為習慣、學習基本的規(guī)則意識等。

（二）基于繪本創(chuàng)設主題墻

幼兒園的墻面是環(huán)境創(chuàng)設的重要陣地，教師可以充分利用這一空間，根據(jù)繪本內(nèi)容設計富有教育意義的主題墻。以《拔蘿卜》為例，教師可以在墻面上繪制蘿卜種植基地的場景。巨大的蘿卜高高地矗立在田野中央，旁邊是正在齊心協(xié)力拔蘿卜的老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗和小貓等角色。這樣充滿童趣的場景能夠吸引幼兒的目光，引發(fā)他們對故事內(nèi)容的回憶和討論。此外，鼓勵幼兒圍繞主題墻開展角色扮演游戲，扮演不同角色，相互配合，模仿拔蘿卜的動作。這有助于幼兒深刻理解團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)合作意識和能力。為了讓主題墻發(fā)揮更好的互動效果，還可以在墻面上設置額外的互動元素。例如，在大蘿卜上貼上幾個小口袋，放入與故事相關的問題卡片。在扮演拔蘿卜時，幼兒可以從口袋中抽取卡片，嘗試回答問題。這樣的設計不僅能增加游戲的趣味性，還能促使幼兒更全面、深入地思考故事蘊含的內(nèi)在寓意，從而真正達到寓教于樂的效果。

（三）利用繪本打造閱讀角

閱讀角是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣的重要場所，教師可以充分利用不同風格的繪本，打造獨具特色的閱讀角。以《海底小縱隊》為例，教師可以將閱讀角布置成神奇的海底世界。

首先，在地面上鋪設一些藍色的海洋球，營造出海水的效果。幼兒坐在柔軟的海洋球上閱讀，仿佛置身于真實的海洋之中。其次，在墻壁上懸掛各種逼真的海洋生物模型，如可愛的海豚、神秘的鯨魚等。這些栩栩如生的裝飾能幫助幼兒更直觀地感受海洋世界的奇妙。最后，投放充滿海洋元素的玩具，如毛絨的海洋動物玩偶、海洋生物拼圖等。幼兒可以用這些玩具進行創(chuàng)造性游戲，如扮演海底小縱隊的角色、編織海底冒險故事等。游戲與閱讀的完美結(jié)合能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在充滿海底氣息的閱讀角中，幼兒可以跟隨海底小縱隊的冒險腳步，在想象的海洋中暢游。這有助于激發(fā)幼兒的探索欲望，促使他們主動翻閱更多與海洋相關的繪本，萌發(fā)對海洋知識的濃厚興趣。

（四）繪本角色融入游戲活動

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，教師可以將繪本角色融入游戲活動，讓幼兒在角色扮演和互動體驗中深化對故事內(nèi)容的理解。以《好餓的毛毛蟲》為例，教師可以設計一系列與毛毛蟲相關的游戲。首先，在戶外活動區(qū)設置“毛毛蟲爬行賽道”，用軟墊拼接賽道并在上面繪制出毛毛蟲的爬行軌跡。教師可以讓幼兒分組比賽，看誰能最快爬過賽道。在這個過程中，幼兒能切身體驗毛毛蟲蠕動的趣味，感受毛毛蟲蛻變成蝴蝶的不易，加深對故事的印象。其次，開展“毛毛蟲大變身”手工，用彩色卡紙、毛根、貼紙等材料制作毛毛蟲。教師可以鼓勵幼兒根據(jù)繪本描述為毛毛蟲添加各種顏色斑斕的身體部分，互相展示作品并講述毛毛蟲的故事。這種創(chuàng)意十足的游戲能夠提升幼兒的動手能力、想象力和語言表達能力。最后，組織“毛毛蟲的美味盛宴”角色扮演，準備各種水果食物道具，如蘋果、梨、草莓等。教師可以讓幼兒分別扮演毛毛蟲和各種食物，展開有趣的對話。“毛毛蟲”要向“食物”提問，了解它們的特征；“食物”則要機智應答，介紹自己的營養(yǎng)價值。這不僅能加深幼兒對情節(jié)的記憶，還能使其在趣味互動中學習各種食物知識。融入角色的游戲活動能讓幼兒在多感官體驗中更深刻地領悟繪本內(nèi)涵，游戲場地也成為了幼兒社會交往的舞臺。通過與同伴的互動，其合作、交往、表達能力得到全面發(fā)展。

三、運用繪本創(chuàng)設環(huán)境的實踐探索一一以繪本《我爸爸》為例

（一）繪本簡介

《我爸爸》是一本膾炙人口的經(jīng)典繪本，最大特色在于獨特的畫面風格和鮮明的色彩運用。作者安東尼·布朗以充滿童真的口吻、獨特的視角和夸張、變形的手法，生動地刻畫了既強壯又溫柔的爸爸形象。每一頁都展現(xiàn)出爸爸不同的面貌和神態(tài)，時而嚴肅認真，時而滑稽可掬。鮮艷明快的色彩更是為畫面增添了無限的活力與溫度，讓幼兒在欣賞之余也能真切感受到父子之間歡樂的氛圍和濃濃的親情。通過閱讀，幼兒能夠明白父愛的偉大，學會表達對父親的愛。因此，它不僅是有趣的圖畫書，更是關于親情的深情禮贊。

（二）環(huán)境創(chuàng)設應用

在幼兒園的某個班級，教師以《我爸爸》為藍本開展了一系列富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設活動。首先，在教室精心布置了“我愛爸爸”的主題墻。教師精選爸爸的各種形象，如穿著睡衣的爸爸、扮鬼臉的爸爸、跳舞的爸爸等，將這些充滿童趣的畫面貼滿了整面墻。這不僅吸引了幼兒的目光，還讓他們對爸爸這個角色產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次，在主題墻的一角，特別設置了“我的爸爸”的小板塊。教師鼓勵幼兒從家里帶來和爸爸的合影，簡單寫下爸爸的特點和愛好。幼兒踴躍參與活動，迫不及待地想要向同伴介紹爸爸。通過這樣的方式，幼兒不僅增進了對爸爸的了解和情感交流，也學會了用語言表達對爸爸的愛。最后，在班級的圖書角布置了“爸爸故事會”專區(qū)，在圖書架上擺放了多本《我爸爸》并陳列了其他以父愛為主題的優(yōu)秀繪本。幼兒可以在自由活動時間隨意取閱這些書籍，沉浸在溫馨有愛的故事世界里。教室里常出現(xiàn)這樣溫馨的一幕：幾個幼兒圍坐在一起，專注地“讀”著繪本，或是相互講述爸爸的趣事，臉上洋溢著幸福和快樂的笑容。此外，教師還組織幼兒創(chuàng)作了“我的爸爸”繪畫作品，讓幼兒發(fā)揮想象力，用五顏六色的畫筆勾勒心目中爸爸的形象。有的畫中，爸爸像繪本中一樣高大威猛；有的畫中，爸爸則帶著慈祥的笑容。每一幅畫都飽含著幼兒對爸爸滿滿的愛。這些原創(chuàng)的藝術作品成為主題墻的一部分，為整個環(huán)境創(chuàng)設增添了親情的韻味。通過以《我爸爸》為主線的系列環(huán)境創(chuàng)設活動，班級里營造出了溫馨、愉悅的氛圍。幼兒對爸爸的角色有了更直觀、更深刻的認識，對父愛的理解也更加透徹。在這樣的環(huán)境中，幼兒的身心得以健康發(fā)展，他們對生活、對未來也懷有了更加積極樂觀的態(tài)度。

四、以繪本為載體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實踐反思與展望

在以繪本為載體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實踐中，存在一些值得教師反思的問題。例如，在選擇繪本時，可能過于注重畫面而忽略了內(nèi)容的深度；有些環(huán)境創(chuàng)設的互動性還不夠強，幼兒參與的積極性沒有被完全調(diào)動；繪本更新速度較慢導致幼兒的新鮮感降低。展望未來，教師可以進一步加強與家庭的合作，鼓勵家長參與繪本選擇和環(huán)境創(chuàng)設，如讓家長和幼兒一同制作與繪本相關的手工藝品，用于裝飾幼兒園環(huán)境。同時，教師可以利用現(xiàn)代科技，如將繪本故事制作成動畫或互動游戲，融入幼兒園的多媒體環(huán)境中。這樣不僅能為幼兒帶來更加豐富多彩的體驗，還能讓繪本在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)揮更大的教育價值。只有不斷反思問題，與時俱進，才能真正實現(xiàn)育人目標，為幼兒的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境支持。

五、結(jié)語

通過精心挑選富有教育意義的繪本，將其融入環(huán)境創(chuàng)設的各個方面，能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。無論是主題墻面的設計、特色閱讀角的布置，還是繪本角色與游戲活動的結(jié)合，都讓繪本在幼兒園環(huán)境中“活”了起來。以繪本為載體的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設為幼兒的全面發(fā)展提供了肥沃的土壤，必將助力幼兒在快樂中成長，在成長中收獲。