提升幼兒手眼協(xié)調(diào)能力：區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)游戲的實(shí)踐與反思

導(dǎo)讀：“筷子夾夾樂”勞動(dòng)游戲以中國傳統(tǒng)餐具筷子為核心，旨在提升幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、增進(jìn)其對筷子文化的理解。游戲設(shè)計(jì)遵循《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒使用筷子夾取不同大小和硬度的物體，以此鍛煉手指靈活性和手部協(xié)調(diào)性。基于此，本文分析了幼兒區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)原則及其實(shí)踐探索，探討了如何通過繪本閱讀促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，將勞動(dòng)游戲與繪本閱讀相結(jié)合，為幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)原則

（一）安全性原則

確保游戲環(huán)境、材料及活動(dòng)的安全性是設(shè)計(jì)勞動(dòng)游戲的首要原則。在選擇游戲材料時(shí)，教師應(yīng)避免使用對幼兒身體健康有害的物品，如帶有尖銳邊角、易碎、有毒或有刺激性氣味的物品。教師需全面考察活動(dòng)場地，修復(fù)處理地面上存在的陷坑、突出物、不穩(wěn)定支撐結(jié)構(gòu)，清除墻體上存在的不穩(wěn)定物體。

（二）適宜性原則

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展階段設(shè)計(jì)游戲。例如，在小班勞動(dòng)課程中，可以組織“我是整理小能手”的游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒正確整理鞋子、襪子、手套等物品為目標(biāo)。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和理解能力，投放適合其操作的材料，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整和增添。

（三）趣味性和互動(dòng)性原則

在勞動(dòng)游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重增強(qiáng)游戲的趣味性和互動(dòng)性，以此充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。例如，通過角色扮演的方式，讓幼兒在模仿父母日常勞動(dòng)（如整理物品、打掃衛(wèi)生等）的過程中掌握基本勞動(dòng)技能。同時(shí)，這種寓教于樂的方式還能潛移默化地培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)參與的良好品質(zhì)。

二、幼兒勞動(dòng)游戲在區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)踐探索

（一）“筷子夾夾樂”游戲設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)背景

筷子作為中國傳統(tǒng)餐具，不僅用于飲食，還承載著豐富的文化意義。在課程中幼兒通過了解筷子的歷史和演變，如筷子的起源故事（大禹治水時(shí)發(fā)明筷子），增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的理解和自豪感。根據(jù)《指南》，大班幼兒應(yīng)學(xué)會使用筷子，因此游戲旨在幫助幼兒正確使用筷子，同時(shí)練習(xí)手指的各種動(dòng)作，促進(jìn)大腦發(fā)育。

2.游戲準(zhǔn)備

游戲的初步設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)備以下材料：“我會使用筷子材料操作”圖示一份、筷子一雙、毛球一碗、容器三個(gè)。這些材料的選擇旨在為幼兒提供直觀且易于操作的游戲環(huán)境。游戲中，幼兒需要使用筷子將毛球從一個(gè)容器夾到另一個(gè)容器中。這一玩法不僅簡單直觀，易于幼兒理解和執(zhí)行，還能有效鍛煉其手眼協(xié)調(diào)能力。

3.游戲教育目標(biāo)

游戲的教育目標(biāo)包括：幼兒通過游戲能夠?qū)W習(xí)并掌握使用筷子的正確方法，為日常生活中使用筷子打下基礎(chǔ)；通過準(zhǔn)確控制筷子夾取不同大小和硬度的物體，有效鍛煉手上的小肌肉，提升手部靈活性和協(xié)調(diào)性。

（二）實(shí)踐過程與觀察

在“筷子夾夾樂”游戲的實(shí)踐過程中，教師細(xì)致觀察了幼幾的行為和反應(yīng)，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以此提升游戲的教育價(jià)值和趣味性。

1．游戲觀察

教師發(fā)現(xiàn)幼兒對單一的夾毛球活動(dòng)興趣不高。動(dòng)手能力較弱的幼兒在使用標(biāo)準(zhǔn)尺寸的筷子和細(xì)小的毛球時(shí)遇到了挑戰(zhàn)，嘗試了多次但始終無法成功夾起毛球。這導(dǎo)致他們很快放棄了游戲；動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒則因游戲的挑戰(zhàn)性不足而失去興趣，他們很快就完成了夾毛球的任務(wù)，并迅速更換了游戲材料。

2.調(diào)整措施

針對上述觀察結(jié)果，教師增加了不同大小和硬度的材料，包括紙團(tuán)、乒乓球、玻璃球和豆子，旨在為不同能力水平的幼兒提供適宜的挑戰(zhàn)。例如，為動(dòng)手能力較弱的幼兒提供較大的紙團(tuán)和乒乓球；為動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒提供較小的玻璃球和豆子。此外，提供不同長度和粗細(xì)的筷子以此增加游戲的挑戰(zhàn)性，使幼兒能根據(jù)能力和喜好選擇合適的筷子，從而提升游戲的個(gè)性化和包容性。教師鼓勵(lì)幼兒嘗試使用不同筷子夾取各類材料，并通過引入比賽機(jī)制增強(qiáng)游戲的趣味性和競爭性。

（三）效果評估與反饋

通過對比游戲前后幼兒的表現(xiàn)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒掌握了使用筷子的技巧，其手眼協(xié)調(diào)能力有了顯著提升。幼兒在游戲中展現(xiàn)出更高的參與度和創(chuàng)造力，他們不僅能完成游戲任務(wù)，還能提出新的游戲想法和策略。通過與家長的溝通，教師發(fā)現(xiàn)游戲的影響已延伸至家庭環(huán)境中。許多幼兒在家中也開始主動(dòng)使用筷子，與家人分享繪本中的勞動(dòng)故事。這表明游戲不僅提升了幼兒的操作技能，還體現(xiàn)了其對文化認(rèn)知和行為習(xí)慣的雙重影響。

三、繪本閱讀與手眼協(xié)調(diào)能力的結(jié)合

在幼兒教育中，繪本閱讀具有多重教育價(jià)值：它不僅是促進(jìn)語言發(fā)展的重要工具，還能幫助幼兒在翻頁、指認(rèn)圖畫等活動(dòng)中培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。以下是結(jié)合繪本閱讀提升手眼協(xié)調(diào)能力的具體實(shí)踐方法。

（一）繪本選擇與手眼協(xié)調(diào)能力結(jié)合

1.互動(dòng)性強(qiáng)的繪本

一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性的繪本，如翻翻書、立體書、觸摸書等，往往需要幼幾進(jìn)行動(dòng)手操作，包括翻開小窗口、觸摸不同材質(zhì)的頁面等互動(dòng)行為。通過這些互動(dòng)，幼兒能夠在閱讀過程中鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。例如，《好餓的毛毛蟲》是一本經(jīng)典的互動(dòng)繪本，幼兒可以通過翻頁和指認(rèn)毛毛蟲吃過的食物，提升手指的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

2.圖畫豐富的繪本

教師應(yīng)選擇圖畫豐富、細(xì)節(jié)多的繪本，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，并通過指認(rèn)、描述等方式與教師或家長互動(dòng)。例如，《猜猜我有多愛你》這本繪本中，圖畫細(xì)節(jié)豐富，幼兒可以通過指認(rèn)圖畫中的兔子、月亮等元素，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

（二）繪本閱讀中的手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)

1.翻頁練習(xí)

在繪本閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主翻頁。對于年齡較小的幼兒，可以從較厚的紙板書開始，逐漸過渡到較薄紙張。翻頁動(dòng)作需要幼兒準(zhǔn)確控制手指的力量和方向，這一過程能顯著提升其手眼協(xié)調(diào)性。

2.指認(rèn)圖畫

在閱讀過程中，教師或家長可引導(dǎo)幼兒指認(rèn)繪本中的特定圖畫或細(xì)節(jié)。例如，在閱讀《小熊寶寶》系列繪本時(shí)，讓幼兒指認(rèn)小熊的鼻子、眼睛等部位，或找出畫面中的特定物品，如蘋果、椅子等。這種指認(rèn)活動(dòng)不僅能夠提高幼兒的觀察力，還能有效促進(jìn)其手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

3.延伸活動(dòng)

在繪本閱讀后，教師可設(shè)計(jì)一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的手工活動(dòng)或游戲。例如，在閱讀《好餓的毛毛蟲》后，讓幼兒用彩紙制作毛毛蟲，或用夾子夾取不同顏色的毛球，模仿毛毛蟲吃食物的過程。這些活動(dòng)不僅能夠加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，還能使其通過動(dòng)手操作鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

（三）繪本閱讀與勞動(dòng)游戲的結(jié)合

1.繪本引導(dǎo)勞動(dòng)游戲

結(jié)合繪本，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的勞動(dòng)游戲。例如，在閱讀繪本《整理房間》后，開展“我是整理小能手”的勞動(dòng)游戲，讓幼兒模仿小豬佩奇整理房間的動(dòng)作。通過繪本的引導(dǎo)，幼兒能夠更好地理解勞動(dòng)的意義，并在游戲中提高動(dòng)手能力。

2.繪本與筷子游戲的結(jié)合

在“筷子夾夾樂”游戲中，教師可結(jié)合繪本《筷子》實(shí)施文化教育。通過繪本閱讀，幼兒能夠了解筷子的歷史和文化背景，提升對筷子的興趣。在游戲過程中，引導(dǎo)幼兒討論繪本中的內(nèi)容，并結(jié)合游戲中的夾取動(dòng)作，進(jìn)一步鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

四、未來研究方向與建議

在本次實(shí)踐探索中，教師通過“筷子夾夾樂”勞動(dòng)游戲和繪本閱讀的結(jié)合，成功提升了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，并增強(qiáng)了他們對中國傳統(tǒng)文化的理解。然而，幼兒教育需要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，未來的研究可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深化和拓展。

（一）創(chuàng)新游戲材料

教師可進(jìn)一步探索更多類型的材料，尤其是環(huán)保材料和可回收材料。例如，可使用天然材料（如木塊、石頭）或廢舊物品（如瓶蓋、紙盒）設(shè)計(jì)游戲，既環(huán)保又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。此外，可以嘗試引入科技元素，如簡單的機(jī)械裝置或電子元件，設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性的游戲。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化游戲

每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)都不同，因此，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)更加個(gè)性化。教師可通過觀察和評估幼兒的能力水平，設(shè)計(jì)不同難度層次的游戲任務(wù)，確保每個(gè)幼兒都能在游戲中找到適合自己的挑戰(zhàn)。此外，可根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)主題游戲，如動(dòng)物主題、交通工具主題等，以此提升游戲的吸引力。

（三）深化家園共育

教師可進(jìn)一步加強(qiáng)家園共育，設(shè)計(jì)一些適合家庭操作的勞動(dòng)游戲，并鼓勵(lì)家長參與其中。例如，為家長提供游戲指導(dǎo)手冊，幫助他們在家中與幼兒一起進(jìn)行類似的勞動(dòng)游戲。此外，還可通過線上平臺與家長分享游戲經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)家園之間的互動(dòng)與合作。

（四）長期跟蹤與評估

本次實(shí)踐主要關(guān)注了幼兒在游戲中的即時(shí)表現(xiàn)和短期效果，未來可進(jìn)行長期的跟蹤研究，評估勞動(dòng)游戲?qū)τ變菏盅蹍f(xié)調(diào)能力的長期影響。例如，教師可定期對幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力進(jìn)行測試，觀察他們在不同年齡段的表現(xiàn)變化。此外，還可通過對比實(shí)驗(yàn)，研究不同類型的勞動(dòng)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響，為未來的游戲設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。

（五）拓展文化教育

教師可進(jìn)一步拓展文化教育，設(shè)計(jì)更多與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的勞動(dòng)游戲。例如，設(shè)計(jì)與中國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動(dòng)相關(guān)的游戲，讓幼兒在游戲中了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。此外，還可引入其他國家的文化元素，設(shè)計(jì)跨文化的勞動(dòng)游戲，幫助幼兒開闊視野，增強(qiáng)文化包容性。

五、結(jié)語

“筷子夾夾樂”游戲作為一種寓教于樂的勞動(dòng)游戲模式，在提升幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、增強(qiáng)其對中國傳統(tǒng)餐具文化理解方面展現(xiàn)了顯著成效。通過游戲遇到的問題及針對性調(diào)整措施，教師發(fā)現(xiàn)了游戲設(shè)計(jì)與幼兒實(shí)際需求之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)關(guān)系，并結(jié)合繪本閱讀，進(jìn)一步豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提升了其手眼協(xié)調(diào)能力。未來在繼續(xù)優(yōu)化游戲材料多樣性和玩法豐富性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注個(gè)體差異，為不同能力水平的幼兒提供多元化的游戲體驗(yàn)。

本文系廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“幼兒園區(qū)域活動(dòng)中勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀與策略研究（以福海永福幼兒園為例）”（課題編號：BAYJ2023038）的研究成果。