繪本教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的價值探究

導(dǎo)讀：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機(jī)械地傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期以來，會使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情。因此，為了確保小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，教師可將繪本資源應(yīng)用在教學(xué)中。這不僅能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使其自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和抽象性較強(qiáng)，對學(xué)生而言具有學(xué)習(xí)難度。在開展小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有趣味性的繪本進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。例如，在講解“認(rèn)識時間”時，教師可引入繪本《忙碌的周末》《瘋狂的星期二》等，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其對“時間”的認(rèn)知。

（二）開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)繪本通過豐富的圖畫和生動的文字直觀呈現(xiàn)知識，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在開展繪本教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入思考，還能培養(yǎng)其思維能力，開拓數(shù)學(xué)思維。例如，在講解“加減法”時，教師可充分應(yīng)用繪本《誰偷了包子？》設(shè)計教學(xué)情境并提問：“客人一共買了五個包子，手里只有四個，少了幾個包子？”以此激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生表達(dá)，提高其解決問題能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

（三）深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)含豐富多樣的故事。將其巧妙應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不僅能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并熟練掌握抽象的理論知識。例如，在講解數(shù)學(xué)圖形拼組時，教師可以引入繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》。本書主要講述了哈哈阿姨被魔法藥變成各種幾何圖形的故事。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使其充分認(rèn)識圖形和拼組規(guī)律，具備一定的空間觀念。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的實施策略

為了順利開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師可采取以下措施應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本資源的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）建立數(shù)學(xué)繪本教材庫

教師應(yīng)充分認(rèn)識繪本教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用價值，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的繪本，打造數(shù)學(xué)繪本教材庫，提升繪本應(yīng)用水平。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，在進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以選擇《小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙繪本》。該繪本通過生動有趣的圖文詳細(xì)地介紹了數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算符號等知識。在選擇小學(xué)二年級數(shù)學(xué)繪本時，教師應(yīng)考慮內(nèi)容是否含有多個知識點(diǎn)，如加減乘除、面積周長及分?jǐn)?shù)等，《數(shù)學(xué)思維童話繪本系列》便融合了多種基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念。

（二）更新教學(xué)觀念

在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師要高度重視繪本教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，并加以創(chuàng)新。這要求教師要充分把握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和教材編排順序，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集和教學(xué)有關(guān)資料和數(shù)學(xué)繪本。另一方面，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)前期，教師需要做好備課工作，分析教材內(nèi)容并利用數(shù)學(xué)繪本的形式將其呈現(xiàn)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，熟練掌握數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“20以內(nèi)的進(jìn)退加減法”時，教師可以引入繪本《旺旺的生日派對》，帶領(lǐng)學(xué)生觀看，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生在這一期間充分了解進(jìn)退位加減法知識，逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，為以后高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，它已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到合理應(yīng)用。因此，在運(yùn)用繪本進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可采取多媒體教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計繪學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生參與積極性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。以繪本《老狼老狼幾點(diǎn)了》為例，它講述了一群小動物通過不斷詢問時間捉弄老狼，最終機(jī)智逃脫的故事。首先，教師可以將繪本制作成動畫，與學(xué)生共同觀看，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表的組成部分、時間表達(dá)方法。其次，教師可以在恰當(dāng)?shù)钠翁帟和?，輔助講解故事內(nèi)涵，讓精彩的畫面滲透到學(xué)生的心中，使其具備良好的時間概念。最后，教師可以詢問學(xué)生角色在某段時間內(nèi)做了什么事情，鼓勵其根據(jù)腦海中的記憶主動表達(dá)觀點(diǎn)，鞏固課堂知識。教師還可運(yùn)用《時鐘的書》進(jìn)行教學(xué)，本書通過兩個可愛的指針小人日常生活中的場景，幫助學(xué)生輕松認(rèn)識時間和鐘表。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用電子設(shè)備繪制一天當(dāng)中的經(jīng)歷，向同學(xué)展示。強(qiáng)烈的視覺印象不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還能鍛煉其動手操作能力，提高其數(shù)學(xué)思維水平，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)編繪本進(jìn)行課堂教學(xué)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)，部分繪本尚不能充分滿足教學(xué)需求。為發(fā)揮繪本資源在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，教師有必要結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要創(chuàng)編繪本。教師可對多種形式的繪本故事進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如“找寶藏”“解謎題”等。這樣不僅是對教材的二次改編，還能讓學(xué)生從中獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)水平。例如，在講解《小小養(yǎng)殖場》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師需要明確這部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在具體情境中讓學(xué)生深入體會兩數(shù)相對大小的關(guān)系，運(yùn)用“多得多”“少得多”等詞語重點(diǎn)描述。教師可以運(yùn)用繪本資源，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)編繪本，設(shè)置以“王子找寶藏闖難關(guān)”為主的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪對士兵可以消滅這些怪物？”等問題。這一過程能夠幫助學(xué)生充分掌握“多得多”“多一些”“誰比誰多”等數(shù)學(xué)概念。（五）建立良好的教學(xué)評價體系

運(yùn)用繪本做好小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作后，教師還應(yīng)完善現(xiàn)有的評價體系，利用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)評價，可以從以下兩個方面入手：一方面是建立全面的評價體系。隨著教學(xué)改革的實施，分?jǐn)?shù)不再是唯一評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。全面的評價體系不僅會給學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成影響，還關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師有必要利用學(xué)生自評、互評等多種方式全面評價學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)情況、情感態(tài)度、操作技能、數(shù)學(xué)思想等方面。這樣學(xué)生不僅能對學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，還能發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題，并在今后不斷努力改正，形成新的學(xué)習(xí)思路，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另一方面是注重對學(xué)習(xí)過程的評價。在課程改革中，過程性評價是最主要的一項內(nèi)容，它注重學(xué)生多方面的情況，如掌握知識的情況和知識運(yùn)用情況，旨在評估學(xué)生是否具備發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題能力。在過程性評價的前期，教師要樹立新的評價觀念，關(guān)注知識形成的過程，記錄學(xué)生表現(xiàn)，分析學(xué)生變化。借助良好的評價體系，提高學(xué)生的探索意識，促使學(xué)生主動根據(jù)教材內(nèi)容探索繪本，提高學(xué)習(xí)水平。此外，教師也應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果優(yōu)化繪本教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)情況科學(xué)引入繪本。這不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維發(fā)展。為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和繪本的有效融合，教師應(yīng)確保二者的適配性，設(shè)置特定情境，確保繪本教學(xué)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。