繪本支持下 “三生” 理念的幼兒園勞動教育策略

導讀：在幼兒園教育體系中，勞動教育是培養幼兒綜合素質的重要組成部分。繪本作為幼兒教育的有效載體，其形象直觀、生動有趣的特點為開展勞動教育提供了獨特優勢。將“三生”理念（生存教育、生活教育、生命教育）與繪本教學有機融合，可以創新勞動教育的實施路徑。實踐表明，基于繪本的勞動教育能有效培養幼兒的勞動意識、習慣和能力，促進其生存技能、生活能力和生命認知的全面發展。探索繪本支持下的“三生”理念勞動教育策略，對提升幼兒園勞動教育的實效性具有重要的理論和實踐價值。

“三生”理念指導下的幼兒園勞動教育內涵

（一）生存教育維度

生存教育中的勞動教育強調培養基本生存能力，使幼兒在日常生活中形成必要的生存技能和自我保護意識。通過穿衣、進餐、如廁等勞動，幼兒能逐步掌握自我照顧技能，養成良好的衛生習慣。在收拾玩具、整理書包等生活勞動中，幼兒能學習按步驟完成任務，獨立解決問題。安全意識培養貫穿于勞動教育全過程，通過使用簡單工具、處理基本材料等實踐，幼兒能認識潛在危險，掌握自我保護方法。在教師的指導下，幼兒可以逐步形成規則意識。生存教育維度的勞動教育重視幼兒的實踐體驗，通過持續性的勞動任務加強生活技能鍛煉，提升自我管理能力。通過完成力所能及的生活勞動，幼兒不僅能獲得成功體驗，建立自信心，還能增強環境適應能力，為未來的社會生活奠定基礎。

（二）生活教育維度

生活教育中的勞動教育注重幼兒良好生活習慣和品質的養成，通過日常生活中的實踐發展其勞動意識和能力。在教室環境整理、餐具清潔、植物照料等勞動任務中，幼兒可以逐步形成責任意識和勞動習慣。通過參與家庭勞動，如整理衣物、疊被子、幫助擦桌子等活動，幼兒能體驗勞動的價值，增強助人意識。集體勞動能讓幼兒學會與同伴合作，促進團隊精神和社會交往能力的發展。生活教育維度的勞動教育強調勞動興趣的激發，通過趣味性的勞動任務提高幼兒參與積極性。持續性的勞動實踐能幫助幼兒掌握基本勞動技能，發展精細動作能力。教師應通過觀察和指導及時肯定幼兒的進步，引導其形成積極勞動態度和正確勞動價值觀。

（三）生命教育維度

生命教育中的勞動教育旨在培養幼兒對生命的認識能力和敬畏心，使其通過參與生命成長的勞動實踐，形成對生命的尊重意識。在植物種植活動中，幼兒需要承擔播種、澆水、除草等勞動任務，觀察記錄植物的生長變化，感受生命的神奇。小動物飼養過程中，幼兒負責投喂、清理等日常照料工作，體驗生命的需求與成長規律。通過持續的觀察和勞動實踐，幼兒可以逐步認識到生命的脆弱和頑強，學會愛護生命。生命教育維度的勞動教育強調培養幼兒的責任意識，使其在照料生命的過程中學會擔當責任，理解生命與勞動的密切關聯。同時，通過勞動實踐認識人與自然的關系，培養環保意識和可持續發展理念。教師應引導幼兒理解生命的意義，形成積極向上的生命態度，實現生命教育的深層目標。

二、繪本支持“三生”理念下勞動教育的價值與功能

（一）繪本支持生存教育的價值功能

在生存技能的學習過程中，繪本通過直觀形象的畫面和連貫的情節，展現日常生活技能的操作要點。其情節設計符合幼兒認知特點，將復雜的生存技能分解為簡單的步驟，便于幼兒模仿學習。通過創設的生活情境，幼兒能獲得豐富的體驗，感知生存技能的實踐過程。故事中的人物形象及行為表現具有示范作用，能幫助幼兒通過認同主人公逐步掌握生存技能要領。在安全意識的培養方面，典型案例和情境再現可以使幼兒認識到潛在的安全隱患，理解安全防護的必要性。這種敘事性特點有助于幼兒建立清晰的安全認知框架，形成正確的安全防范意識。教師應通過提問和互動，引導幼兒深入理解內容，將故事中的生存技能遷移到實際生活中。

（二）繪本支持生活教育的價值功能

繪本通過多樣化的故事情節展現不同類型的勞動，豐富了勞動生活的實踐內容。其場景設置符合幼兒生活經驗，涵蓋個人衛生、環境整理、植物養護等多個領域，拓展了幼兒對勞動生活的認識。連續性的情節安排展示了勞動行為的完整過程，能幫助幼兒理解勞動習慣的形成規律。人物往往經歷從不會勞動到會勞動、從被動勞動到主動勞動的轉變過程，這種漸進式的成長軌跡有助于幼兒建立對勞動的正確認知。在勞動意識的培養方面，繪本傾向于通過情感共鳴幫助幼兒體會勞動的價值和意義。故事中積極向上的勞動態度和溫暖和諧的勞動氛圍，成為激發幼兒參與勞動的內在動力。利用繪本開展生活教育時，教師應注重引導幼兒關注故事中的勞動細節，感受勞動的愉悅感和成就感。

（三）繪本支持生命教育的價值功能

繪本通過生動的圖畫和富有感染力的故事，激發著幼兒對生命現象的探索興趣。故事中動植物形象和生長過程的描繪，使抽象的生命概念具象化，便于幼兒理解和接受。在生命認知的過程中，繪本創設了豐富的情境，通過主人公的經歷展現生命成長的規律和特點。細膩的情感表達和真實的生命體驗能幫助幼兒建立對生命的感性認識。在生命價值的認同方面，故事展現了勞動對生命成長的重要作用，引導幼兒理解了生命與勞動的關系。其蘊含的生命哲理和價值觀念潛移默化地影響著幼兒，促使其樹立了正確的生命觀。在運用繪本支持生命教育時，教師應注重挖掘故事中的生命教育元素，引導幼兒體驗生命的價值，培養對生命的尊重和敬畏之情。

三、繪本支持“三生”理念下勞動教育的實施方式

（一）生存教育的實施策略

在生存教育中，教師往往以繪本為依托，通過情境體驗式教學加深幼兒對生存技能的理解與掌握。教師會依據故事內容創設相應的教學情境，將抽象的生存技能轉化為具體可感的學習內容。在繪本閱讀過程中，借助圖文引導幼兒觀察主人公的行為表現，感知生存技能的具體操作要點。教師會以典型場景為依托，通過技能示范與練習環節展示正確的操作方法，組織幼兒進行實踐演練。在反復練習中，幼兒能逐步掌握基本的生存技能，形成操作的肌肉記憶。通過建立常規制度，可以將生存技能要求轉化為日常行為規范，促進幼兒培養自我管理意識與能力。在生存教育實施過程中，教師應觀察與記錄幼兒的表現，及時給予指導與鼓勵，幫助幼兒克服困難，提升生存能力。實施策略的重點在于將故事內容與實際生活緊密結合，確保教育效果的真實性與持久性。

（二）生活教育的實施策略

生活教育的實施策略強調通過繪本構建真實的勞動情境。教師會選取并再現故事中的生活場景，營造貼近幼兒生活經驗的學習環境。在勞動任務設計中，教師會依據故事情節設計層次性、遞進性的勞動活動。任務設計應與幼兒的年齡特點和能力水平相適應，確保他們能夠努力完成任務，獲得成功的體驗。教師應通過提問與對話，引導幼兒回顧勞動過程，分享勞動感受。在反思中，幼兒能加深對勞動價值的認識，形成積極的勞動態度。教師還應注重創設集體勞動機會，通過同伴互助與合作，培養幼兒的社會交往能力。實施策略的核心在于將繪本內容轉化為具體的勞動實踐，促使幼兒在實踐中獲得發展。

（三）生命教育的實施策略

生命教育的實施策略注重運用繪本激發幼兒對生命的感知與認識。教師可以通過生命故事引導幼兒感悟生命的價值與意義。在閱讀過程中，通過細致觀察與討論，幼兒會發現生命的特征與規律，培養對生命的敏感度。通過對勞動意義的探討，教師能引導幼兒理解勞動對維護生命、促進生命發展的重要作用。幼兒可以通過照料植物、飼養小動物等勞動任務直接體驗生命的成長過程，建立對生命的情感聯結。教師需要借助建立值日制度、分配勞動任務等方式，使幼兒在承擔責任中體會生命的珍貴。在活動實施過程中，教師應注重創設探究機會，引導幼兒觀察記錄生命的變化，感受勞動對生命的積極影響。通過分享交流，幼兒加深了對生命意義的理解，懂得尊重生命、熱愛生命。實施策略的關鍵在于將繪本中的生命教育元素與勞動實踐有機結合，引導幼兒在勞動中培養生命情懷。

四、繪本支持“三生”理念下勞動教育的案例分析

（一）《我會自己收拾玩具》繪本支持案例

《我會自己收拾玩具》講述了小兔子初次獨立收拾玩具的故事。小兔子的積木塊、玩偶、圖畫書、拼圖散落在房間各處。媽媽通過溫和的引導，教小兔子使用分類收納法：將大型玩具放在房間角落的收納箱、圖畫書按大小排列在書架上、積木塊和拼圖放入帶有隔斷的收納盒。繪本通過清晰的步驟圖示，展現了科學的玩具整理方法。小兔子從手忙腳亂到熟練完成收納，體現了自理能力的發展過程。該繪本的教育價值體現在對幼兒生活能力的培養上，符合“三生”理念中生存教育和生活教育的要求。教育目標設定為：培養幼兒的物品整理能力和基本的分類意識，使其養成整理習慣。在活動設計中，教師會通過情境導入，引導幼兒觀察房間變化，討論凌亂和整潔環境的區別。實踐環節中，幼兒會按照繪本展示的方法，學習使用不同的收納工具，完成玩具分類。通過連續觀察記錄，幼兒在收納能力和整理意識上均有明顯提升，表現出對環境整潔的責任感。

（二）《種豆豆》繪本支持案例

《種豆豆》通過細膩的畫面展現了一顆綠豆種下、發芽、長葉的完整生長歷程。以小男孩小明種綠豆為主線，詳細描繪了種植的每個環節：選擇透明的玻璃杯，放入適量棉花，將綠豆輕輕放在濕潤的棉花上，每天定時澆水。故事特別著墨于綠豆變化的關鍵時刻：第三天豆皮開始皺褶，第四天冒出白色的小芽，第五天長出嫩綠的胚芽，第七天展開兩片新葉。小明通過細心照料，經歷了等待、驚喜、擔憂等情感體驗，最終收獲了對生命成長的認識。繪本將勞動與生命教育緊密結合，體現了“三生”理念中生命教育的精髓。教育目標設定為：培養幼兒的觀察能力和探究精神，使其養成生命意識和勞動習慣?；顒釉O計嚴格遵循繪本的種植步驟，組織幼兒準備種植材料，學習播種方法，建立觀察記錄機制。在為期兩周的種植活動中，幼兒通過每日觀察、記錄、澆水，直接參與了生命培育過程。這一活動使幼兒不僅培養了初步的科學探究能力，增強了對生命的敬畏之情，還建立了勞動的責任感，真切體會到了生命的神奇和勞動的價值。

五、結語

將生存教育、生活教育、生命教育有機融入以繪本為載體的勞動教育過程，能有效提升教育實效。精選貼近幼兒生活的繪本，設計符合幼兒認知特點的教育活動，采取情境體驗、任務驅動、探究實踐等多樣化策略，能讓幼兒在生動有趣的故事情境中樹立勞動觀念，在具體實踐活動中掌握勞動技能，在持續觀察記錄中培養生命情懷。這種創新性的教育模式不僅豐富了幼兒園勞動教育的內容和形式，還為幼兒的全面發展奠定了良好基礎。