家庭與幼兒園繪本共讀對幼兒閱讀習慣養成的影響

導讀：在幼兒成長的關鍵期，家庭與幼兒園作為主要的生活學習環境，其繪本共讀活動對幼兒閱讀習慣的培養具有重要影響。本文探討了家庭與幼兒園如何通過繪本共讀，協同促進幼兒閱讀興趣和能力的發展?；趯嵶C研究與理論分析，本文揭示了共讀活動對培養閱讀習慣、提升語言表達能力及激發想象力和創造力的積極作用。此外，結合具體案例，本文提出了優化共讀策略的具體建議，以期為幼兒閱讀習慣培養提供實踐指導。

一、家庭繪本共讀：情感與習慣的基石

（一）增進親子關系

家庭作為幼兒成長的第一課堂，是其情感的溫馨港灣。親子共讀繪本成為了連接家長與幼兒情感的堅固橋梁。在共讀的過程中，家長不僅是故事的講述者，更是情感的傳遞者。他們的聲音、表情和身體語言，如輕撫幼兒的頭、微笑地注視、溫柔地擁抱，都化作一股股暖流，溫暖著心田，讓幼兒感受到了深深的愛與關懷。這種情感的交流，使幼兒在享受故事的同時，也建立起了對閱讀的積極情感，渴望在故事中尋找樂趣和知識。例如，家長講述《小王子》《安徒生童話》等經典繪本，不僅能讓幼兒在溫馨的氛圍中聽故事，更在他們心中種下了閱讀的種子，激發了他們對未知世界的好奇心和探索欲。

們如同堅實的基石，為幼兒閱讀習慣的養成奠定了堅實基礎。通過每天的繪本共讀，幼兒逐漸形成了固定的閱讀時間和習慣。例如，許多家庭會設定每天睡前的閱讀時光，家長與幼兒圍坐一起，共同沉浸在繪本的奇妙世界中。一些家庭還會設立周末家庭閱讀日，全家人一起挑選繪本、分享閱讀心得，享受閱讀的樂趣。在這個過程中，幼兒逐漸將閱讀視為生活中不可或缺的一部分，他們開始主動尋找繪本進行閱讀，甚至在無人引導的情況下也能沉浸在閱讀的海洋中。這些閱讀習慣的形成不僅為幼兒提供了豐富的知識滋養，更培養了他們的自主學習能力。

二、幼兒園繪本共讀：合作、表達與創意的樂園

（二）培養閱讀習慣

持續的繪本共讀活動扮演著至關重要的角色，它

（一）營造集體氛圍

幼兒園作為幼兒接觸的第一個小社會，其環境氛圍影響著幼兒性格的塑造和社交能力的培養。集體繪本閱讀活動是旨在培養幼兒合作意識和分享精神的重要活動。在教師的精心組織和引導下，幼兒圍坐成小圓圈，每個人都瞪大眼睛，聚精會神地聆聽著繪本故事。這種集體閱讀讓幼兒不僅感受到了閱讀的樂趣，還在集體氛圍中體會到了分享的快樂。在這個過程中，幼兒學會了傾聽、尊重他人的發言及表達觀點和想法。合作與分享的體驗讓幼兒感受到了歸屬感，他們開始意識到自己是集體中的一員，需要與他人共同協作，才能完成任務。這種集體閱讀的氛圍，不僅培養了幼兒的合作意識和分享精神，更為他們未來的社交發展奠定了堅實基礎。

（二）訓練表達思維

在繪本的海洋中，幼兒接觸了大量的新詞匯和表達方式。這些新鮮的語言元素如同涓涓細流，不斷匯入他們語言的海洋。幼兒園共讀強調專項訓練，其教育方式較為系統、集中，具有科學的節奏、指定的周期和清晰的脈絡，是幼兒表達思維訓練中不可或缺的一環。在反復閱讀和討論的過程中，幼兒逐漸掌握了這些詞匯的用法，詞匯量也隨之不斷增加。表達閱讀感受，分享對故事的理解等互動式的交流方式充分鍛煉了幼兒的語言能力。教師會引導幼兒觀察插圖、理解故事情節，甚至預想故事的發展。這不僅激發了幼兒的好奇心，更培養了他們的邏輯能力，使他們逐步掌握了閱讀的基本技巧。

（三）激發創造潛能

幼兒園繪本共讀的魅力遠不止于聽故事這一層面，它更是幼兒展現創意與表達的廣闊舞臺。幼兒園教具豐富，教師都經過了專業培訓，熟悉兒童心理學和教育心理學理論，深知創意啟發在啟蒙教育中不可替代的地位，這些都為創意激發提供了有利土壤。在教師的引導下，幼兒能通過角色扮演、故事續編等豐富多彩的活動發展創造力。以繪本《三只小豬》為例，教師可以鼓勵幼兒運用不同的材料，如積木、紙板、布料等，親手搭建屬于自己的“房子”。在這個過程中，幼兒不僅體驗到了故事情節的趣味性，還鍛煉了動手能力和創新思維。這種寓教于樂的方式，讓幼兒在快樂中學習，在創造中成長。

三、家庭與幼兒園繪本共讀的實施原則

（一）共筑家園教育合力

為了確保閱讀活動的連貫性和針對性，家庭與幼兒園之間必須建立起緊密的合作關系。雙方應共同規劃繪本共讀活動，從閱讀內容的選擇到閱讀形式的創新，都應充分考慮幼兒的興趣和認知水平。家庭與幼兒園可以定期交流閱讀計劃，確保幼兒在園和家中的閱讀內容相輔相成，形成有效的閱讀鏈。通過家長會、家園聯系冊等多種溝通方式，雙方可以及時了解幼兒在園和家庭中的閱讀表現，分享閱讀心得和困惑。家長可以反饋幼兒在家的閱讀情況，如閱讀時長、閱讀偏好等，幼兒園則能分享幼兒在園的閱讀活動、閱讀成果等。這種信息的互通有無有助于雙方更加全面地了解幼兒的閱讀狀況，從而制訂更加個性化的閱讀指導方案。家園共育不僅加深了家庭與幼兒園之間的合作，更讓幼兒在閱讀的世界中感受到了來自家庭和幼兒園的雙重關愛與支持，為他們閱讀習慣的養成提供了堅實保障。

（二）共創良好閱讀環境

在幼兒閱讀習慣的培養過程中，濃厚的閱讀氛圍是不可或缺的。家庭與幼兒園應當攜手共同創造充滿書香氣息的閱讀環境。在家中，家長可以精心布置溫馨的閱讀區，擺放幼兒喜愛的繪本和舒適的閱讀墊，為幼兒營造安靜、舒適的閱讀氛圍。每天固定時間段作為家庭閱讀時間，鼓勵幼兒自主選擇繪本進行閱讀，讓閱讀成為其日常生活的一部分。教師可以利用教室的角落或走廊空間，設立充滿童趣的圖書角，擺放上各類繪本供幼兒自由取閱。幼兒園還可以定期舉辦閱讀節，通過豐富多彩的活動，如故事大賽、繪本劇表演等，激發幼兒的閱讀興趣和熱情。鼓勵家長積極參與幼兒園的繪本制作、故事分享等活動，不僅能增進家園之間的互動與合作，還能讓家長更加深入地了解幼兒在園的閱讀情況，共同為幼兒的成長助力。通過這些共同的努力，幼幾將在潛移默化中愛上閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

四、家庭與幼兒園繪本共讀的實踐探索

（一）閱讀材料的選擇

在幼兒繪本閱讀的世界中，每一本繪本都如同一扇窗，引領著幼兒走向充滿想象與探索的新天地。然而，面對市場上琳瑯滿目的繪本，如何挑選出最適合幼兒的閱讀材料，成為了家長和教師面臨的一大挑戰。幼兒好奇心旺盛，喜歡探索未知的世界。因此，家長和教師應充分考慮其興趣和認知水平，選擇主題貼近幼兒的生活經驗，富有想象力和趣味性，故事語言和畫面能激發閱讀興趣和動力的繪本。例如，《森林里的秘密》《海底總動員》等繪本通過生動的插圖和簡潔的文字，展示了大自然的神奇和美麗。這不僅能滿足幼兒對未知世界的好奇，還能讓他們感受大自然的魅力，從而培養對大自然的熱愛和尊重。鼓勵幼兒參與選書過程也是培養其自主閱讀意識的重要手段，家長和教師可以與幼兒一起瀏覽，并讓他們根據喜好挑選感興趣的繪本。這種參與感不僅能讓幼兒更加珍惜所選繪本，還能培養他們的自主選擇和決策能力。

（二）閱讀素養的提升

在幼兒繪本閱讀的道路上，家長不僅是陪伴者，更是引導者。然而，部分家長可能缺乏科學的閱讀指導方法，難以有效激發幼兒的閱讀興趣和提高其閱讀效率。針對這一問題，幼兒園可以定期舉辦家長閱讀沙龍，邀請專家進行閱讀指導培訓，分享科學的閱讀方法和技巧，包括如何根據幼兒的興趣和認知水平選擇繪本、如何引導幼兒觀察畫面和理解故事情節、如何與幼兒進行有效的閱讀互動等。這些實用的指導方法不僅能幫助家長提升閱讀素養和共讀技巧，還能讓他們更加深入地了解幼兒的閱讀需求和成長特點。值得注意的是，教師也要從家長的閱讀反饋中汲取有益經驗，反過來滋養自身的閱讀素養，這樣雙方就能實現素養提升的良性循環。

（三）多維感官的參與

結合幼兒的年齡特點，設計多感官參與的繪本共讀活動，是提升其閱讀興趣和閱讀體驗的有效途徑。幼兒在視覺、聽覺、觸覺等多種感官的刺激下能直觀感受繪本的魅力。例如，在共讀繪本《小藍和小黃》時，家長和教師可以準備藍色和黃色的顏料，讓幼兒在動手調色的過程中直觀地理解顏色混合的原理。又如，在共讀《好餓的毛毛蟲》時，家長和教師可以引導幼兒用彩紙制作毛毛蟲的身體，用吸管模擬毛毛蟲吃食物的情境，在動手制作和角色扮演中更深入地理解繪本的故事情節。這些多感官參與的繪本共讀活動不僅能讓幼兒獲得更加豐富的體驗，還能培養他們的動手能力和創造力，讓他們在動手實踐中感受閱讀的樂趣。

（四）數字繪本的應用

隨著科技的發展，數字化繪本以互動性強、內容豐富等優勢受到了越來越多幼兒的喜愛。家庭和幼兒園應合理利用數字化資源，豐富閱讀形式，為幼兒提供更加多樣化的閱讀體驗。在使用數字化繪本時，應注意控制使用時間，保護幼兒的視力。家長和教師可以設定合理的閱讀時間，避免幼兒長時間盯著屏幕，還可以結合紙質繪本的閱讀，讓幼兒在紙質與數字之間自由切換，享受不同閱讀形式的樂趣。合理利用數字化資源可以豐富閱讀形式，促進幼兒的健康成長。

五、結語

家庭與幼兒園繪本共讀是幼兒閱讀習慣養成的關鍵。通過雙方的緊密合作與創新實踐，不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，培養其良好的閱讀習慣，還能增進親子關系，促進幼兒全面發展。家庭與幼兒園應共同探索繪本共讀的無限可能，為幼兒的閱讀之旅鋪設堅實的基石。