繪本在幼兒園科學探究活動中的有效應用

導讀：科學探究活動是幼兒園科學教育活動最為重要的組成部分，能夠有效培養幼兒的探索精神和探究能力，促使其形成對科學的正確認識。近些年繪本閱讀成為幼兒教育的熱門話題，其教育價值得到眾多教師的肯定，被廣泛應用在幼兒教育的各個活動中。

但其應用領域大多為語言、藝術、社會等，利用繪本開展科學探究活動的情況較少。基于此，本文分析了繪本對幼兒園科學探究活動的重要意義，闡述了其在科學探究活動中的應用方式，旨在為廣大教師提供切實可行的教學思路。

一、繪本對幼兒園科學探究活動的重要意義

利用繪本開展幼兒園科學探究活動是提升活動質量最為有效的方式。由于教學資源和幼兒認知能力的局限性，教師無法在實際教學中帶領幼兒直觀體驗各種科學現象。在利用繪本開展科學探究活動時，幼兒能夠通過科學類繪本中簡潔的文字和生動的圖畫，深入理解復雜、晦澀的科學知識和現象，提升主動探索生活科學現象的興趣，促進認知能力和科學精神的發展。

（一）吸引注意力，保持專注狀態

3一6歲幼兒玩心較重、活潑好動，在學習中難以長時間集中注意力。利用繪本開展科學探究活動能夠吸引幼兒的注意力，激發其學習熱情，使其保持專注的學習狀態。通過閱讀圖畫多樣的繪本，傾聽教師的詳細講解，幼兒能夠全身心地投入科學探究活動，更為深刻地掌握科學知識。

（二）培養觀察力、想象力和理解力

幼兒傾向于借助文字、圖像、聲音等方式認識世界，科學類繪本則通過簡潔的文字和豐富的圖畫講述有趣易懂的科學知識。因此，利用繪本開展科學探究活動契合幼兒的身心發展規律。閱讀繪本時，幼兒需要先仔細觀察圖畫，再認真傾聽教師的講解，發揮想象，深入理解故事內容。這一過程能夠有效提升他們的觀察力、想象力和理解力。

（三）激發學習興趣，培養創新能力

幼兒的很多行為和活動都是基于自身興趣，并不帶有一定的目的性。教師將繪本和科學探究活動相整合，能夠促使幼兒在觀看多樣圖畫的同時逐漸探究世界的奧秘，學習豐富有趣的科學知識，有效激發科學學習興趣。在探求科學現象的過程中，幼兒的自主學習和創新能力能夠得到充分提升。

二、繪本在幼兒園科學探究活動中的應用方式

（一）科學探究活動的前期準備

1.依據實際情況，合理篩選繪本

科學類繪本主要涉及天文、動植物、化學、物理、地質、人體六個方面的內容。在正式開展活動前，教師應全面梳理活動內容，參照優秀繪本的特征合理選擇科學類繪本。首先，應結合幼兒的身心發展特征、學習興趣和探究需求，選擇易于理解、主題鮮明的繪本。其次，選擇圖文能相互配合的繪本，注重故事的知識性、趣味性和觀賞性。最后，教育意義是科學類繪本必須具備的特點，所選繪本講述的科學知識應準確無誤，能夠有效激發幼兒的探究興趣。

2.設計實踐活動，明確探究方向

幼兒教育活動的開展應有活動目標的指引。教師應依據《幼兒園教育指導綱要》和《3一6歲兒童學習與發展指南》對幼兒科學教育活動的要求和規定，明確科學探究活動的總目標，具體內容如下。

第一，具備強烈的好奇心和求知欲，能夠產生對生活中的各種現象和事物的了解欲望。

第二，能夠利用心、口、手、腦等多種感官，自行探究問題。

第三，能夠正確組織文字，使用正確的表達方式，與同伴交流探究的過程、收獲和成果。

第四，愛護動物、保護植物，能夠產生對大自然的熱愛之情、珍惜各種自然資源、具備正確的環保觀念。

第五，能夠掌握驗證猜測的方法。

第六，能夠主動與他人交流、積極合作。

第七，能夠在生活現象中探究和發現科學知識，找到科學現象發生的條件和對其產生影響的因素。

（二）科學探究活動的正式展開

1.開展物理主題科學探究活動，掌握平衡知識

針對物理領域科學知識的探究活動，教師應選擇較為基礎又貼近幼兒生活的平衡知識，促使他們能夠在閱讀完繪本故事后產生探究興趣。針對學習平衡的科學探究，教師可以選擇科學類繪本《土豆博士的雜技表演》，開展“頂一頂”主題活動。本書主要講述了喜歡研究平衡的土豆博士準備了肩膀上的羽毛球拍、一指勺、鼻尖上的掃帚、硬幣平衡等精彩的雜技表演，為幼兒生動形象地介紹了重力與平衡的關系。

首先，在活動前教師需準備好大量的水彩筆、一體機、橡皮泥和不同形狀的硬紙板，通過談話的方式引入活動內容：“小朋友們，還記得這個繪本主要講了什么故事嗎？”在幼兒回想起故事內容后，帶領幼兒玩“頂紙板”的游戲，引導他們模仿土豆博士用三根手指頂起紙板的行為，并提出紙板不會從手指上掉下來的游戲規則。其次，引導幼兒自行總結活動中的發現，合作探究保證紙板不掉的方法。此后，讓幼兒在紙板上用彩筆點出中心點，并為他們講述該點的作用，促使幼兒明白這個中心點即重心，也可稱之為平衡點，幫助他們初步了解平衡和重力的關系。最后，帶領幼兒探究紙板一端重量的改變對平衡點產生的影響，給予他們充足的探究時間和空間，引導幼兒將橡皮泥粘在紙板的一端，按照之前找到的平衡點再次頂起紙板，直觀地感受平衡點的變化。在這過程中，幼兒能夠知道物體的平衡點因重量的變化而改變，并通過觀察總結出物體一端重量的增加會使平衡點向該端移動。

2.開展化學主題科學探究活動，認識酸性堿性

開展科學探究活動需要幼兒對生活中常見現象和事物產生探究興趣，因此，教師應重視基礎性化學科學探究活動的開展。例如，教師可以選擇繪本《小心酸和堿》開展以“生活中的酸和堿”為主題的探究活動，促使幼兒產生自主探究生活物品的酸堿性。本書通過創設實驗室情境，講述了冒失鬼當當作為實驗室助手常常闖禍，后來在博士的幫助下才知道物質可以分為酸性和堿性的故事。像醋一樣有酸味的物質是酸性物質，像肥皂一樣總是滑滑的物質是堿性物質。博士的行為和與當當的對話為幼兒介紹了強酸性、強堿性物質有著較強的腐蝕性，不能用嘴嘗也不能用手碰，并列出了多種運用指示劑分辨物質酸堿性的方法。

首先，教師應提前準備好小蘇打、若干個塑料杯、洗潔精、甘藍試劑、雪碧、醋、檸檬汁、實驗記錄表。在活動開始時提出問題：“小朋友們，還記得之前閱讀的《小心酸和堿》嗎？當在把玻璃上的標簽擦掉之后，博士用什么方法區分物質的酸性和堿性的？”促使幼兒回憶區分方法，即紅葉白菜水遇酸變紅遇堿變綠，石蕊試紙遇酸變紅遇堿變藍。其次，以三人為一組，將幼兒分成若干探究小組，分發不同的活動材料，引導他們猜測并在黑板上記錄分發到的物質是酸性還是堿性。在此過程之中，教師應提醒幼兒不能通過用嘴嘗和用手碰的方式驗證物質的酸堿性，培養正確的科學探究習慣。再次，引導幼兒根據繪本中的方法自主進行活動材料酸堿性的檢測，在實驗記錄表上填寫實驗結果，與黑板上的內容相區分，觀察猜測和實驗結果的不同。最后，教師應進行示范實驗，給出準確的實驗結果，促使幼兒能夠知道不同物質的酸堿性。

3.開展材料主題科學探究活動，感受水的變化

自然物體和人造物體是物體材料的兩大分類。幼兒常常接觸到的材料主要有水、土、紙、木制品和各種金屬的物體。教師可以結合繪本《變了樣子的水》，以幼兒最感興趣、最離不開的“水”為探究內容，開展以“水的秘密”為主題的科學探究活動。該書主要講述了長頸鹿老師和動物小朋友在幼兒園內的活動，為幼兒詳細介紹了水能夠通過溫度的變化，形成冰塊、水蒸氣和水三種形態。幼兒能夠帶著這些知識在活動中親身感受水三種形態的變化，深化對于水的理解。

首先，教師應準備好冰塊、燒杯、酒精燈、裝水的盆、裝水和裝牛奶的杯子，提問引入活動內容：“請大家想一想之前閱讀的《變了樣子的水》中，水變成了哪些樣子？”引導幼兒通過看一看、想一想和摸一摸的方式探究水的特性，促使他們自主總結出水的特性為：透明、無味、可流動。其次，引導幼兒探究水的三態，提問：“在書中長頸鹿老師為動物小朋友做了好吃的刨冰，你們還記得長頸鹿老師是怎樣做的嗎？”促使幼兒回想起水在零度以下會變成冰。之后拿出冰塊，帶領幼兒用手摸一摸冰，引導他們說出感受。再次，關于水蒸氣的探究具有一定的危險性，教師應通過用酒精燈加熱水的方式親自示范，幫助幼兒直觀觀看水的變化。在水沸騰之后將一張紙放在杯口，引導幼兒觀察紙張的變化，并提問：“這張紙并沒有接觸到水，為什么還會變濕？”通過這種方式將肉眼看不到的水蒸氣形象地展示給幼兒。最后，引導幼兒根據活動現象總結相應的科學知識，促使他們能夠正確對應水的三種形態及變化原理。

三、結語

總之，作為科學探究活動的組織者，教師應充分認識到繪本在科學探究活動中的重要教育價值。依據幼兒真實能力和實際的科學探究活動內容，合理選擇和篩選繪本，利用繪本的科學性、趣味性、情境性不斷滿足幼兒的科學探究需求，激發其科學探究興趣，提升其解決問題的能力。通過繪本故事和科學探究活動的密切配合，促進幼兒科學探究能力的不斷提升。