未來學習空間重構：以場景變革推動個性化學習

自2018年投入使用以來，以集團“適性教育”理念為引領，致力于打造“物智能、人智慧”的智能化、泛在化、個性化的未來學校。經過7年的發展，學校已成為湖北省中小學科學教育實驗校、“央館人工智能課程”規模化應用試點校、教育部中小學人工智能教育基地，在智慧校園、人工智能課程和未來學校生態建設方面成為標桿。作為2025年世界數字教育大會基礎教育領域唯一的觀摩校，學校以星嶼學院、星辰學院、智趣社區構成未來學習空間，承載全流程課程沉浸式體驗，向全球展示了我國基礎教育數字化、智慧化的創新成果。

未來學習空間解構

近年來，人工智能等技術的快速發展，為教育教學帶來了新的機遇與挑戰。傳統的學習空間在滿足學生個性化發展需求方面逐漸顯現出局限性，主要體現在如下三個方面。第一，固定不變的空間布局限制了教學創新。“普通教室 + 走廊”的傳統設計導致功能教室使用率普遍偏低，單一化的空間配置難以支撐項目式學習和跨學科活動的開展。第二，技術應用停留在表層。智能設備多用于課件展示和作業批改，個性化學習支持、數據化教學決策等功能尚未深度融入課堂，技術賦能與教學需求之間存在明顯斷層。第三，學生活動區域缺少社交性設計。走廊、操場等非正式空間缺乏互動設施，標準化評價體系又將學習禁錮在固定課表中，差異化成長需求難以實現。

面對這些挑戰，在“適性教育”理念的指引下，學校構想中的未來學習空間應當具備三大特征：一是靈活可變的物理環境，教室布局能像積木一樣自由重組，隨時轉換為小組研討區、實踐操作臺或沉浸式體驗空間；二是深度融合的智能支持，技術工具能根據學生特點精準推送資源、動態記錄成長軌跡；三是開放互聯的社交生態，校園每個角落都成為激發協作的場域，既有安靜閱讀的樹屋，也有動手創作的創客角，更有支持跨齡互動的共享社區。基于這樣的愿景，學校開啟了未來學習空間的系統性重構，通過布局調整、場景打造、功能整合，讓空間真正服務于更精準的教、更自主的學，助力每一名學生在個性化成長的道路上綻放獨特光彩。

未來學習空間重構

布局調整，重構適應性的教育環境。傳統校園普遍采用“普通教室 + 走廊”的空間布局，學校在建校初期亦參考了這一布局。學校將36個普通教室集中布局在低樓層，數字化功能教室散落在三棟樓宇的四、五層，雖配置了兩間可變式的未來教室，但實際使用率并不高，主要原因是未來教室和美術教室位于五樓，師生日常授課便利性不足，導致教師更愿意在常規教室授課；分散的功能場館雖設備齊全，卻主要用于學科常規教學，難以支撐跨學科協作需求。這種“孤島”現象導致空間資源“高配低效”，制約了創新教學的開展和普及。

基于此，學校啟動了空間重構計劃，以“適性生長、開放融通”為理念，將5000平方米的公共區域升級為三大學習社區：星嶼學院作為全流程項目式學習空間，配備模塊化家具與智能隔斷系統，支持單間教室向跨學科實驗室靈活轉換；星辰學院集報告廳和展示廳為一體，是師生舉辦創意成果展、校園大舞臺、科普大講堂、大咖交流會等活動的展示學習區域；智趣社區融合室內數字生活館與室外學習樂園，構建游戲化評價與職業體驗場域。通過垂直空間扁平化改造，學校將原本閑置的高樓層功能轉移至一樓，形成“教、學、玩”一體化生態系統。經過調整后，校園核心區域利用率極大提升，跨學科活動頻次增長數倍，空間成為激發協作創新的催化劑。

場景打造，重構智能化的未來學程。基于國家課程標準與個性化學習需求，融合智能技術與虛擬現實手段，重構項目式學習與沉浸式體驗空間，培育學生的核心素養、創新精神與實踐能力，是未來學校建設的核心方向。學校自建校起即實現普通教室常態化錄播與智慧物聯功能全覆蓋，并依托區智慧教育規模化應用項目開展常態化智慧教學，在助教、助學、助評方面成效顯著。然而，對標“以人為本、技術賦能、靈活開放、支持深度學習與個性成長”的未來學習空間要求，物理環境、數字工具與教學方法的深度融合仍顯不足，難以支撐個性化深度學習需求。為此，學校基于融慧樓、啟慧樓一樓空間，打造包含教研室、自學室、實驗室、創客室、藝術創作中心（AI音樂室、AI美術室）、國際交流中心（AI人文室、AI電影室）等特色場景的星嶼學院，系統重構智能化學程體系。

以“智造火星救援車”課程為例，教師通過中小學智慧教育平臺名師課堂專區連線高校教育專家與企業工程師，開展線上線下聯合教研，提煉跨學科知識融合點，構建AI伴學系統精準推送資源，設計項目式學習流程，實現“數字教師”課堂。學生在自學室發起前置性探究，在VR室開展虛擬體驗，或通過云校園參與跨校課程，在實驗室完成3D建模，在創客室運用AI編程與傳感器模擬測試，在藝術中心通過AI篆刻、編曲等技術進行創作，最終通過直播發布成果。全鏈條場景構建實現資源獲取便捷化、功能轉換靈活化、學習方式多樣化、伙伴選擇多元化，支持個性化學習路徑的自由切換與深度拓展。這一學程成為2025年世界數字教育大會參訪的核心動線，向全球展現我國基礎教育數智化轉型的創新實踐。

功能整合，重構多樣化的學習場域。校園里的每個角落都能成為學習空間嗎？學校嘗試通過場景應用、功能和屬性的優化，實現教育空間的升級：一是拓展場景應用，將原本單一功能的小操場改造成車模競訓場、AI足球訓練場等復合空間；二是細化場景功能，在無人機樂園設置氣象觀測、編程調試等分區；三是再造場景屬性，將使用率低的食堂轉化為包含“學分銀行”、寶藏超市、悅讀空間、美食驛站在內的數字化生活社區。以“王”字型樓宇布局為基礎，3個小操場升級為智慧體育小站，小花園變身無人機編程基地，擁有400個座位的食堂成為集學習與生活于一體的智趣社區，這些非正式空間承載泛在化學習功能。

智趣社區以“學分銀行”為核心載體，構建數字驅動的成長激勵系統，學生可以將“五育”評價獎章兌換為數字學分幣，既可參與財商培養的儲值游戲，也能通過趣味任務獲取個性化學習資源。悅讀空間依托AI分析推送學科提升任務，學生完成書目精讀后可生成電子書評實現知識共享。美食驛站通過烘焙、咖啡制作等服務型勞動，讓學生在真實情境中體驗服務價值。改造后的多樣化學習場域，使不同發展節奏的學生都能找到適配的成長路徑，真正實現“處處是課堂”的泛在學習生態。

未來學習空間暢想

隨著時代的進步，學校教育正從“標準化生產”向“個性化綻放”、從“知識存儲”向“智慧創生”從“孤立場所”向“生態樞紐”動態轉型。這一進程要求學校重新定義學習、能力與人類潛能的邊界，構建更能激發人、聯結人、賦能人的學習空間。我們將如我們所想，以智能環境為基，空間隨需求自由重構；以AI學伴為翼，為每個學習者繪制專屬成長星圖；以虛實共生為脈，無縫連接全球智慧與真實挑戰。這里沒有整齊劃一的課程表，只有圍繞人類重大議題的探索項目；沒有單向灌輸的講臺，只有催化潛能的導師和跨齡共創社群。技術隱于無形卻無處不在，賦能個體在沉浸式實踐中成為知識創造者，在情感滋養中成長為心智豐盈的自主學習者。

責任編輯／曹小飛