德法兼修視域下法學類課程思政建設探究

【引用格式】.德法兼修視域下法學類課程思政建設探究——以“憲法學\"課程為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2025，79（6）：82-85.

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-4107（2025）06-0082-04

一、引言

習近平總書記在中國政法大學考察時強調，“立德樹人，德法兼修，培養大批高素質法治人才\"。這就要求高校應加強法學專業學生的思想政治教育，既要體現在思想政治理論課上，也要落腳于法學專業課程的培養體系中。“憲法學\"作為高校法學專業的核心課程，對引導學生以中國特色社會主義法治思想為指導，牢固樹立社會主義核心價值觀和法治觀念具有重要的思政價值。“憲法學”課程思政是指在教學過程中深度挖掘思政元素，形成憲法學專業知識教學和思想政治教育同頻共振的全鏈條，培養信念堅定、德法兼修、明法篤行的高素質法治人才。

二、準確把握“憲法學”課程思政的價值意蘊

（一）憲法具有統帥地位，貫穿中國特色社會主義法律體系

憲法指導各個部門法的制定和實施，具有最高的法律效力，在中國特色社會主義法律體系中位列統帥地位，發揮著關鍵性和基礎性的作用。我國現行憲法集中體現了黨和人民的統一意志和共同愿望，實現了黨性和人民性、政治性和法律性的有機統一。憲法從國家根本法的層面確立了民主事實，切實體現了全體人民的共同意志，并通過黨的長期執政和治國理政來保障人民的根本權益。“憲法學\"課程思政建設有利于幫助學生建立正確的中國特色社會主義法律體系的知識框架和實踐邏輯，增強內在信仰和外化約束，成為憲法的忠實崇尚者、堅定捍衛者和自覺遵守者。

（二）憲法規范根本問題，緊扣國家現代化運行治理主動脈

憲法以根本法的形式明確了關系國家構建根基和運行保障等根本性問題，包括國家政權組織形式、國家性質、國家機關和公民權利義務等。習近平法治思想對“依憲治國、依憲執政\"提出了新的重要論述，明確了“堅持依法治國首先要堅持依憲治國，堅持依法執政首先要堅持依憲執政\"4。通過“憲法學\"課程的學習，學生能夠更深入地理解事關國家大事的根本性問題，進一步理解國家體制機制的由來，以及社會主義制度、人民代表大會制度等根本制度，明確國家權力和公民權利之間的聯系和制衡等。同時，“憲法學\"課程能夠幫助學生從法律層面理解“堅持中國共產黨領導\"\"國家運行與治理”等關鍵本質，喚醒青年學生內心深處的愛黨、愛國家、愛人民的深厚情感和使命擔當。

（三）憲法見證發展進程，映射革命斗爭和民族復興偉業

我國憲法發展的進程在不斷探索中日益推進，直到1954年中國第一部憲法頒布實施，而后經過幾次修改，才得以形成我國現行憲法。“憲法學\"課程思政建設不僅能幫助學生學習和理解世界憲法和中國憲法的發展歷程，也能幫助學生深刻理解資本主義憲法、社會主義憲法及中國特色社會主義憲法之間的聯系和區別，樹立正確的大歷史觀，立足客觀存在的歷史背景和特定文化。

三、全面構建“憲法學”課程思政的元素框架

“憲法學”課程具有獨特的、深刻的思政育人價值，從憲法原理、文本、歷史和實施等維度構成了“四象限”，緊密交織成“憲法學”課程思政的元素框架（表1）。不同象限范疇都具有鮮明的思政主線、主題詞、技術策略和思政導向，相互聯系、相互作用，共同發揮思政育人的協同效應。

（一）深入淺出提煉憲法原理的思政元素

憲法的本質是對民主的制度化和法律化。我國現行憲法規定了“民主自由”“人民民主專政”等民主專詞，確定了“一切權力屬于人民”“國家尊重和保障人權”“法律面前人人平等\"等基本原則，是一部真正意義上的“人民憲法”。“憲法學\"課程通過闡釋憲法中的民主制度、民主原則和條款，引導學生進一步領會“民主\"并非西方專有詞，理解中國特色社會主義法治“以人民為中心”的價值基石5。同時，我國憲法是在中國共產黨領導下制定和完善的，具有鮮明的政治內涵和根本優勢，這與西方憲政“權利讓渡\"“締結契約\"的制憲邏輯具有本質區別。“堅持依憲治國、依憲執政，首先就包括堅持憲法確定的中國共產黨領導地位不動搖\"，憲法以根本法形式確立了黨的領導核心，是提升黨的執政能力和水平的法治保障。

（二）原汁原味提煉憲法文本的思政元素

憲法序言體現了中華民族光輝燦爛的文化和光榮的革命傳統，敘述了中國共產黨帶領中國人民為了國家獨立、民族解放和民主自由進行的偉大斗爭和革命，強調了以中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度及愛國統一戰線。在憲法總綱教學中，教師應結合憲法在政治、經濟和社會等方面發揮的根本性作用，引導學生在學習法條知識的基礎上，加強理解國家基本制度、運行機制的生成邏輯和價值底蘊。公民基本權利和義務與學生日常生活最為貼近，教師既要闡明憲法對于公民基本權利保護的廣泛性和有效性，也要強調公民應當承擔相應義務，維護國家統一和民族團結、遵紀守法等，這是公民行為準則的基本底線。國家機構章節規定了機構組成、職責職權和運行機制等，遵循民主集中制原則，國家機關由人民代表大會產生，對它負責，受它監督。這與《中華人民共和國憲法》總綱第二條規定的“一切權力屬于人民\"前后呼應、相得益彰。

（三）追根溯源提煉憲法歷史的思政元素

資本主義憲法是以鞏固資產階級統治為根本目的，集中體現資產階級意志，服務于私有制為核心的資本主義經濟基礎的憲政框架。社會主義類型憲法可追溯至1918年的《俄羅斯蘇維埃社會主義聯邦共和國憲法（根本法）》，其以馬克思主義思想為理論基礎，堅持一切國家權力應當集中在人民代表機關，人民則通過這個機關行使國家權力。我國憲政發展伴隨著歷史革命進程，經歷了幾個重要階段，直到新中國成立后，中國人民政治協商會議通過了《共同綱領》，為“五四憲法\"奠定了重要基礎。1954年“五四憲法”正式拉開了中國社會主義憲法序幕。教師應引導學生以歷史視角梳理憲法發展脈絡，辯證明晰資本主義和社會主義憲法的本質區別，正確理解我國憲法符合中國國情，是歷史和人民的正確選擇。

（四）案例演繹提煉憲法實施的思政元素

憲法實施過程中具有豐富的實踐案例，涉及國家、社會和個人權益保護的各個方面。例如，憲法關于“一國兩制\"的規定，是黨領導人民在實現祖國統一、維護國家主權和領土完整進程中的偉大創舉和重要制度。2020年，全國人大常委會通過《中華人民共和國香港特別行政區維護國家安全法》，有力地維護了香港的繁榮和穩定，保障了香港居民的合法權益。次年，香港特別行政區順利進行了首次立法會選舉，成為香港從“由亂到治”邁向“由治及興”的關鍵節點，也進一步確立了“愛國者治港”新秩序。又如，對地方性法規中關于“終身禁業\"“強制親子鑒定”等進行違憲審查，體現了憲法在保護個人合法權益上的堅決態度和有效手段。教師通過引人憲法實施過程中的現實案例，引導學生在社會大課堂中感受憲法實施魅力，厚植家國情懷，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情。

四、著力探索“憲法學”課程思政的實踐進路

新時代德法兼修背景下，“憲法學”課程思政建設可以從教學目標、教學設計、教學評價和教師隊伍等方面進行探索，形成路徑設計和具體方案（表2），充分發揮課程的思政育人價值和效用。

（一）精準錨定教學目標\"三個方位”

一是堅定憲法自信，樹立中國特色社會主義法治信仰。在契合我國憲法精神、基本原則和核心要義的基礎上，準確闡釋以憲法為統帥的中國特色社會主義法律體系和法治道路。通過中西方憲政對比，深刻理解和發展全過程人民民主、不斷完善人民代表大會制度等重要內容，辯證把握我國憲法的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，從而樹立正確的憲政觀，堅定走好中國特色社會主義法治道路。二是掌握專業知識，準確理解憲法理論和實施問題。闡釋憲法學理論的基本概念、基本體系和指導思想，領會“依憲治國，依憲執政”的核心要義，掌握公民基本權利義務、國家機構設置和權力配置等，引導學生堅持和運用馬克思主義立場、觀點、方法對法律問題進行分析闡釋，運用憲法理論分析和解決日常生活中的現實困惑。三是厚植人民情懷，捍衛社會公平正義。緊密圍繞“以人民為中心”的核心價值和育人目標，貫徹習近平法治思想“根植人民、依靠人民和為了人民\"的鮮明立場，引導學生厚植為民情懷，堅決維護法治權威和尊嚴，有力捍衛社會公平正義。

（二）精妙構思教學設計“四類課堂”

1.知識課堂

以憲法文本為核心，延展出憲法的理論原理、發展脈絡和全面實施3個方面的知識內容，組合構建成“憲法學”課程的知識體系。首先，教師應引導學生扎實掌握國家性質、國家形式、公民基本權利和義務、國家機構設置和權力配置等，幫助學生正確把握權力和權利、中央和地方、權利和義務等關系。其次，在憲法指導思想、理論基礎和基本原則教學中，教師要解決學生“知其然而不知其所以然”的認知斷層，剖析深層次的因果關系和生成邏輯。最后，在知識課堂中，教師還要幫助學生樹立正確的世界觀和歷史觀，把脈憲法歷史發展的關鍵性和普遍性規律，明確我國憲法價值內涵和獨特優勢，領會憲法實施對于“依憲治國，依憲執政”的關鍵性作用，以及如何全面貫徹憲法實施等問題。

2.翻轉課堂

以菜單形式設置活動主題，學生根據興趣愛好組成專題小組，自由選擇菜單中的主題任務，經過文獻閱讀、資料搜集、文稿編撰等程序后，在課堂上以演講匯報的形式展示成果，師生現場點評，達成交流討論、成果共享、共同進步的翻轉效果。菜單主題涵蓋資本主義和社會主義憲法、中國憲法發展歷史、“一國兩制”中西方民主等，下設細分的子選項。例如，“一國兩制\"主題下細分了“一國兩制\"的憲法規范、“香港特別行政區基本法”、“澳門特別行政區基本法”和“愛國者治港”、“愛國者治澳”等分話題。翻轉課堂既能增強師生互動，也有利于培養學生自主學習意識，開拓課外學習的深度和廣度，增強實踐調查、團隊協作和表達交流等能力。

3.模擬課堂

在專業知識教學過程中，融人憲法模擬環節8。例如，教師可以設計一堂“模擬民主選舉”課，根據憲法和選舉法規定的選舉要求劃定選區、統計選票、公示候選代表、投票選舉等，將班級設定為“縣級人民代表大會選區”，通過選民投票的直接選舉形式，以投票選民過半數選舉產生代表。同時，教師也可以組織學生開展模擬法庭活動，以“侵犯公民基本權利”的涉憲問題作為案例主線，邀請法院或人大代表參與模擬法庭評審，也可以借助“兩會”召開階段的提案環節，鼓勵學生通過社會調研、實地走訪匯編提案，參與“兩會\"提案的話題討論，真正行使公民參政議政的政治權利，讓學生親身體驗真實的憲法實施過程，將知識課堂的理論學習和外化行為有機結合。

4.實踐課堂

在“國家憲法日”“憲法宣傳周\"等關鍵時間節點，組織升國旗、唱國歌儀式，融入國旗、國歌和國徽等教學內容。在組織憲法宣誓活動時，引導學生了解公職人員憲法宣誓的法律規定和意義價值，“量身定做”學生的憲法宣誓內容，開展學生“愛憲法、守憲法\"的宣誓活動。同時，組織憲法精神宣講、憲法演講比賽、憲法知識競賽、憲法案例評述等特色活動，以學生喜聞樂見的方式增強其參與的積極性和主動性。通過“送法下鄉\"\"送法進社區\"等志愿服務，引導學生將課堂所學的憲法知識運用到解決人民群眾實際困難中，更好地將理論知識轉化為實踐運用，培養學生學以致用、服務社會的責任感和使命感。

（三）精確把握教學評價“雙軌考核”

一方面，在學生考核評價體系中，依據“四類課堂\"表現進行分項評分登記，既要關注學生憲法專業知識的學習成效，也要評價學生把握和領會憲法精神、憲法信仰、憲法文化等思政成效。知識課堂考核體現學生課堂表現、習題作業和期末考試等；翻轉課堂考核體現學生資料搜集、文稿撰寫、PPT制作，以及現場匯報等；模擬課堂考核體現學生理解能力、表達能力、演繹能力和組織能力等；實踐課堂考核體現學生參加實踐活動的情況，包括參與活動的積極性、完成質量和團隊配合等。另一方面，在課堂教學評價體系中，以學生滿意度、教學督導、同行評價3個維度展開考核，分項指標包括內容設置、教學方式、評分體系、師資表現、課堂體驗等，全方位對課程思政成效進行評價。學生滿意度測評選用李克特量表進行設計，充分了解學生在該門課程中的獲得感和幸福感，真正讓“憲法學\"課程思政走進學生心里。同時，通過教學督導、同行評價、微課宣講等形式，及時發現問題、指出問題、改進問題，在不破不立、勇于創新中不斷走出“憲法學\"課程思政改革的新路和實路。將課堂教學評價納入教師評獎評優、職務晉升等考評體系，進一步完善教師考核、獎懲激勵等配套措施。

（四）精誠鍛造教學隊伍“全員協同”

在“憲法學\"課程思政改革實踐中，專任教師要以身作則，自覺將教書育人和自我修養結合起來，既要帶頭深入領悟馬克思主義法學思想和中國特色社會主義法治理論，善于辨別中西方法治思想的本質和區別，客觀評價西方的法治理念和法治體系，也要帶頭踐行社會主義核心價值觀，將憲法理論和憲法實踐相結合，引導學生關切社會問題和家國大事，正確運用法律知識和法治思維評價和解決現實問題，運用社會主義核心價值觀營造正向風氣。同時，提高思政元素的挖掘和整合能力，通過“憲法學”課程思政備課會、培訓會、交流會等途徑，共同會商研討，形成有內容、有情感、有價值、有引力的“憲法學\"課程思政建設的框架體系，提升課程思政的感染力和說服力[10。創新課堂教學方式，善于運用大數據、人工智能、算法推薦等數智技術，把握智慧媒體傳播規律，提升科學算法應用和語詞轉化能力，突破傳統“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，激發學生學習的興趣和熱情。在憲法宣傳、普法志愿服務等實踐活動中，聯動思政課教師、輔導員、黨團指導教師等，共同策劃、共同組織、共同推進，形成校內思政育人合力。同時，發揮法院、檢察院、律師事務所等實務導師的校外協同育人力量，搭建校政企聯動平臺，在開展模擬法庭、模擬選舉、辯論賽等活動時邀請實務導師共同指導，帶學生走進司法實務的真實場景。

五、結束語

在新時代德法兼修背景下，“憲法學”課程思政建設具有鮮明的時代價值和重要地位。文章通過深入挖掘該門課程的思政元素框架，探索構建有針對性和實效性的法學類課程思政建設實踐進路，有助于把脈法學專業思政育人的關鍵性問題和普遍性規律，培養學生樹立社會主義法治信仰、法治自信和法治能力，真正成為能夠堪當民族復興重任的法治人才。

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編輯/丁俊玲