初中英語小組合作學習模式探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）12-0096-03

隨著素質教育的深入推進，傳統的以教師為中心的課堂教學模式已逐漸暴露出其局限性，單一的教學方法往往難以激發學生的學習興趣，導致學生在英語學習過程中缺乏足夠的參與感和主動性。小組合作學習作為新型教學方式，強調學生在學習過程中的主體性，可以讓學生從“要我學”變成“我要學”，還可以為學生提供交流平臺，增強學生英語口語表達及應用能力。同時，小組合作學習作為一種以學生為主體的教學模式，能夠有效突破傳統教學的弊端，促進學生在集體協作中實現知識的共建與共享，培養他們的合作精神與集體責任感。

一、初中英語小組合作學習的重要性

（一）培養學生的英語綜合運用能力

在傳統英語教學中，大部分教師受應試教育思想的影響，在教學時一般以提高學生考試成績為主，并沒有注重學生表達能力的培養，導致“啞巴英語”的局面出現，不利于學生英語核心素養的發展。而通過小組合作的方式開展初中英語教學，可以讓學生在真實的情境中應用課上所學單詞、句式等，不僅可以鍛煉學生聽力與口語表達，還可以通過小組成員間的交流與互動共同解決問題，促進學生語言技能的發展。

（二）有利于打破傳統教學格局

傳統教學模式常常強調教師的主導作用，課堂氣氛單一，學生缺乏足夠的互動與實踐機會。而小組合作學習方式可以保證學生學習的地位，將課堂教學的主體從教師轉向學生，課堂氣氛變得更加活躍。通過合作學習的方式開展初中英語教學，可以讓學生在互動中發揮學習的積極性與主觀能動性，還可以在解決問題的過程中形成創新意識，逐漸擺脫被動接受的教育局面，真正優化課堂教學方式。

（三）調動學生學習積極性

在傳統教學中，由于教學方式較為單一，部分學生容易產生學習倦怠或缺乏學習動力。而小組合作學習通過鼓勵學生參與小組討論、任務分配與集體決策，使每個學生在學習過程中都有明確的角色與任務，極大地調動了學生的學習積極性。學生在互相討論和幫助中，可以有效提升自身學習水平，還可以感受合作的成就感，進一步提升學生學習英語的興趣與積極性。

（四）有效增強學生的學習信心

英語畢竟是外來語種，學生在學習時很容易因為困難產生自卑或是畏難心理，而通過小組合作的模式設計教學活動，學生在學習時會獲得來自同伴的支持與鼓勵。當學生在團隊合作中獲得成功時，能夠提升他們對英語學習的自信心和成就感，這種正向的情緒反饋會促使他們更加主動地參與到學習中，形成持續進步的動力，愿意積極探究英語內容。

二、目前初中英語小組合作學習模式存在的問題

（一）小組劃分不夠科學

科學的小組劃分應考慮到學生的學習能力、性格特點及合作潛力，使每個小組能夠在合作中充分發揮集體優勢，是保證小組合作學習模式開展的基礎，也是提升整體學習效果的關鍵。然而在實際教學中，大部分教師往往根據學生座位、年級班級或隨機選擇等簡單方式進行分組，忽視了學生個體差異的影響，這樣不僅導致部分學生由于基礎較差難以參與到課堂討論中，還會在無形中拉大學生英語學習的差距，對小組合作教學模式的開展造成了不利影響。

（二）小組合作學習缺乏有效性

小組合作學習要求學生在任務項目下進行自主探究與解決問題，但是在大部分情況下，教師在設計任務時并沒有充分考慮到任務的合理性與可操作性，導致任務內容難度過高或過低，學生在完成任務過程中并沒有足夠的思考與討論空間。另外，教師并沒有合理引導小組討論，導致學生在討論過程中很容易出現偏題或偷懶的情況，很難實現預期小組合作學習效果。

（三）評價方式單一

傳統的評價方式以期末考試或期中考試為主，注重學生的最終成績而忽視過程中的合作與參與。尤其是在小組合作學習中，教師往往采用統一的集體評價標準，并沒有根據學生在小組活動中的表現進行個性化評價，很難將學生參與情況與貢獻程度清晰地反映出來。這種單一的評價方式很難激勵學生積極參與到小組活動中，還可能導致學生之間的疏遠，無法激發學生參與的積極性。

三、初中英語小組合作學習的策略

（一）科學劃分小組

在初中英語小組合作學習模式中，教師要科學地劃分小組，這樣才能最大限度地激發學生的學習潛能。當小組內成員英語水平相對均衡時，學生可以進行良好的互動和交流，形成優勢互補，進而促進學生思維發展；相反，如果小組成員之間英語學習水平差距較大，那么學習能力強的學生就會占據主導地位，導致學習能力較差的學生很難參與到課堂討論中，進而影響小組合作氛圍與學習效果。同時，科學地劃分小組可以促進學生個性化發展，讓學生在學習中可以接觸到更加多樣化的思維方式與學習方法，有助于學生拓寬學生思路，彌補個人學習中的不足。

例如，在進行人教版初中英語七年級下冊Unit6“TmwatchingTV.\"的教學時，教師就需要根據學生英語水平、興趣愛好、性格特點等方式進行科學分組。在分組前，教師需要通過書面測試、閱讀聽力等方式了解學生的學習能力，將學生分為幾個能力互補小組，保證每個小組內既有基礎能力強的學生，也有基礎能力弱的學生，這樣可以在小組合作中充分發揮集體力量，讓學生之間互相學習與互動。另外，也可以將性格互補的學生分到同一小組，防止由于內向學生不敢發言，從而影響小組合作氛圍。在實際開展小組合作學習過程中，學生就需要根據課文內容進行討論并完成不同電視節目類型的問答，模擬自己正在觀看不同的電視節目，并用英語描述自己的感受和節目內容。通過這種任務驅動的小組合作學習，學生不僅要在小組內分工合作，還要運用所學語言進行實際交流和表達，從而提升他們的英語聽說能力。在這一過程中，教師需要加強課堂巡視，保證每個學生都可以參與到課堂討論中，承擔起自己的責任，從而增強學生的參與感與責任心。通過科學劃分小組，不僅可以提升學生綜合學習水平，還可以培養學生合作意識與集體精神，為后續的學習打下良好基礎。

（二）科學設計小組任務

在初中英語的小組合作學習模式中，科學設計小組任務是確保學習效果的關鍵因素之一，不僅需要和教學目標密切相關，還需要考慮到學生實際語言水平與合作能力。同時，科學地設計小組任務可以激發學生的學習興趣與動力，增強學生的沉浸感與參與感，不僅能夠充分發揮團隊合作的優勢，使每個學生在集體中都有明確的責任與任務，還可以實現知識的共享與協同解決問題，從而提升課堂教學水平。

例如，在進行人教版初中英語八年級上冊Unit9“Can you come to myparty？”的教學時，教師就需要科學設計小組任務，讓學生可以在小組內進行合作與交流，朝著共同的目標努力。在設計小組任務時，教師就可以從簡單句式練習開始，讓學生掌握邀請與答復的表達方式與基本句型，如：假設他們要邀請一個朋友參加生日派對，如何用英語表達邀請、如何接受或拒絕邀請。小組內的成員需要根據任務要求進行角色扮演，一人扮演邀請者，另一人扮演被邀請者，進行模擬對話。接下來，教師就可以提升任務難度，培養學生的合作意識與應用能力。如讓學生在小組內共同策劃一場虛擬的派對，考慮到派對的時間、地點、活動安排等細節內容，并用英語向其他小組的成員介紹自己的派對計劃。在討論過程中，小組成員就需要充分發揮自己的特長，共同完成派對策略設計。

（三）設計小組課外實踐活動

隨著教育改革的實施，傳統以提高學生分數為主的教學方式難以滿足現代教學需求，教師不僅需要講解教材內容，還需要加強英語學習與學生生活的聯系，讓學生可以將其應用到真實情境中。因此，設計小組課外實踐活動不僅能夠增強學生的語言輸出能力，還能夠提高他們的思維能力、團隊合作能力及問題解決能力。在活動中，學生通過小組合作可以在真實情境下通過英語交流增強學習的自主性與獨立性，使得英語學習不再局限于室內枯燥的教學，而是轉變為一種有趣且富有挑戰性的體驗。

例如，在進行人教版初中英語八年級下冊Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum？”的教學時，教師就可以通過設計小組課外實踐活動幫助學生鞏固課上所學知識，從而增強學生學習興趣。在實際教學中，教師就可以設計參觀博物館的課外實踐活動，促進學生英語知識的內化。首先，學生可以在小組內進行分工合作，每個學生負責特定的任務，例如資料收集、資料整理、展示設計等。為了確保活動的語言輸出質量，教師可以在活動初期提供相關的句型和詞匯，幫助學生掌握如何表達“曾經去過博物館嗎？”“你參觀了哪些展品？”等常用句型。其次，教師需要引導學生進行角色扮演，模擬在參觀博物館的過程中和其他小組成員進行英語對話，互相分享參觀經歷。在活動時，學生不僅需要表達自己的想法，還可以和其他成員互相交流，促進語言的互動與輸出。最后，每個小組需要將準備好的博物館展示內容向全班同學進行展示。展示的內容可以包括博物館的簡介、展品的介紹以及參觀后的感想。在展示過程中，學生需要盡可能地使用英語，這樣可以讓活動更具真實性。通過設計這種小組課外實踐活動，學生不僅能在實際的情境中運用所學語言，還能增強團隊合作意識和集體榮譽感。

（四）開展多元化小組合作學習評價

在初中英語教學中，開展多元化小組合作學習評價具有重要的作用。傳統的教學評價多集中于學生的個體成績和考試結果，這種評價方式雖然能夠反映學生的基本學習情況，但卻未能全面體現學生在合作學習過程中的實際表現。在新時代教育背景下引入多元化教學評價，可以讓教師對學生語言表達能力、合作意識、解決問題能力等有全面的了解，還可以更好地關注學生學習態度、自主學習能力發展等，在促進學生綜合發展的同時可以提高課堂教學質量。此外，通過小組合作學習評價，教師能夠了解每個小組成員在團隊中的作用與貢獻，進一步指導學生如何提升團隊協作水平，促進學生之間的相互學習和激勵。

四、結論

小組合作學習作為一種促進學生全面發展的教學模式，能夠有效提升初中英語教學的質量和效率。通過小組合作，學生不僅能夠在語言實踐中增強英語運用能力，還能培養團隊協作精神，激發自主學習和探究的興趣。在未來的教育中，通過不斷優化小組合作學習的實施策略，能夠為初中英語教育提供豐富的教學資源與方法，最終實現提高學生綜合語言能力的教育目標。

參考文獻：

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