小學數學核心素養導向下的跨學科融合課程設計

摘要：在當前教育改革背景下，小學數學核心素養的培養成為教學的重要目標。跨學科融合課程為實現這一目標提供了新的思路與途徑。本文深入探討了小學數學核心素養導向的跨學科融合課程設計，分析了其必要性、設計原則以及實施策略。通過跨學科融合，能夠打破學科壁壘，使學生在綜合情境中更好地理解數學知識，提升數學核心素養，同時促進其他學科能力的發展，為小學數學教學改革提供有益參考。

關鍵詞：小學數學 "核心素養 "跨學科融合 "課程設計

隨著教育理念的不斷更新，培養學生的核心素養成為重要的教育目標。在小學數學教學中，核心素養的培養不僅關乎學生數學知識與技能的掌握，更涉及思維能力、問題解決能力等多方面的綜合發展。而跨學科融合課程作為一種創新的教學模式，為小學數學核心素養的培養提供了新的視角與方法。它打破了傳統學科教學的界限，將數學與語文、科學、美術等其他學科有機結合，通過綜合情境的創設，讓學生在多學科知識的融合中深入理解數學概念，提升數學素養，同時也促進了學生綜合能力的發展。

一、跨學科融合課程的理論基礎與優勢

（一）跨學科融合課程的理論支撐

跨學科融合課程的理論基礎主要源于建構主義學習理論、整合課程理論以及情境學習理論。建構主義學習理論強調學習者在已有知識經驗的基礎上，通過與外界的互動主動構建知識體系。跨學科融合課程為學生提供了一個多元化的學習環境，學生可以在不同學科的交叉點上，借助已有的知識經驗，主動探索和構建新的知識結構。例如，在解決一個實際問題時，學生需要綜合運用數學、科學、語文等多學科的知識，通過自主探究和合作交流，逐步形成對問題的全面理解，從而促進知識的深度建構。[1]

整合課程理論則主張打破傳統學科之間的嚴格界限，將相關學科內容進行有機整合，以形成更具綜合性和連貫性的課程體系。跨學科融合課程正是這一理論在實踐中的具體體現。它通過將數學與科學、藝術、社會等其他學科有機結合，使學生在學習過程中從多個角度理解數學知識，拓寬知識視野，提升知識的綜合運用能力。例如，將數學與美術融合，通過幾何圖形的繪畫創作，學生不僅能夠鞏固數學知識，還能培養審美能力和創造力。

（二）跨學科融合課程對小學數學核心素養培養的優勢

首先，它有助于培養學生的數學抽象能力。在跨學科情境中，學生需要從復雜的實際問題中提取數學信息，將其轉化為數學模型，這一過程正是數學抽象能力的體現。例如，在研究物體運動的規律時，學生需要從物理現象中抽象出數學關系，運用數學公式進行描述和分析，從而提升數學抽象能力。其次，跨學科融合課程能夠促進學生邏輯推理能力的發展。在解決跨學科問題時，學生需要運用邏輯思維對不同學科的知識進行整合和分析，通過推理得出結論。例如，在分析一個生態系統的平衡問題時，學生需要綜合運用數學、生物等多學科知識，通過邏輯推理理解生態系統中各要素之間的相互關系，從而培養學生的邏輯推理能力。[2]

二、小學數學核心素養導向下的跨學科融合課程設計策略

（一）課程目標的設計

1.數學核心素養的提升。課程目標應明確指向數學核心素養的培養，如數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等。例如，通過跨學科項目，學生能夠在實際情境中運用數學知識解決復雜問題，從而提升數學建模和問題解決能力。

2.跨學科能力的培養。課程目標應注重學生跨學科能力的提升，包括綜合運用多學科知識的能力、跨學科思維能力和創新解決問題的能力。例如，在設計一個環保項目時，學生需要綜合運用數學、科學和美術等學科知識，培養跨學科綜合能力。

（二）課程內容的選擇與整合

1.基于數學核心素養的主線。課程內容應以數學核心素養為主線，選擇與數學核心素養緊密相關的主題和項目。例如，選擇“校園綠化設計”作為主題，學生可以通過測量、計算面積、比例分配等數學活動，提升數學運算和幾何直觀能力。

2.跨學科的有機融合。課程內容應注重學科之間的有機融合，避免簡單拼湊。例如，在“校園綠化設計”項目中，學生不僅需要運用數學知識進行面積計算和比例分配，還需要結合科學知識了解植物的生長習性，運用美術知識進行景觀設計，實現多學科知識的綜合運用。

3.真實情境的創設。課堂教學應創設真實的學習情境，使學生能夠在實際問題的解決過程中提升數學核心素養。例如，通過設計一個社區垃圾分類項目，學生可以在真實情境中運用數學統計知識進行數據收集和分析，同時結合環保知識，培養社會責任感。[3]

結論

小學數學核心素養導向的跨學科融合課程設計對于提升學生的數學素養具有重要意義。通過跨學科融合，學生能夠在綜合情境中更好地理解數學知識，培養數學思維與問題解決能力。同時，這種課程設計也促進了學生其他學科能力的發展，為學生的全面發展奠定了基礎。在實施過程中，教師應充分關注學生的個體差異，靈活運用多種教學方法，不斷優化課程設計，以更好地實現小學數學核心素養的培養目標。

參考文獻：

[1]陳華忠.小學數學跨學科融合教學策略[J].課程教材教學研究（小教研究），2024（02）：38-40.

[2]劉欣然.核心素養視域下的小學數學大單元教學策略[C].中國陶行知研究會.中國陶行知研究會2023年學術年會論文集（七），2023：149-151.

[3]陳嬌.核心素養理念下小學高年級數學跨學科融合教學策略探究[J].數學學習與研究，2024（24）：44-46.