西方經濟學課程思政融入案例教學研究

摘 要：“西方經濟學”課程思政教育融入案例教學是新形勢下落實黨和國家立德樹人根本任務的重要方法和有效手段。設計融入思政教育的教學案例，需緊密契合西方經濟學的理論框架和知識點，選擇中國經濟改革與發展的實踐案例，以思政教育主題為導向，設置具有啟發性與討論性的案例問題。課程通過組織學生對案例進行分組討論，實現思政教育與專業教學的有機融合，巧妙地引導學生樹立正確的價值觀與道德觀，增強學生的社會責任感，有助于培養兼具專業知識與良好品德、能擔當時代使命的創新型人才。

關鍵詞：西方經濟學；課程思政；案例教學

在當今時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是重大現實問題，習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”[1]課程思政是落實立德樹人根本任務的有效途徑[2]，思政教育逐漸成為高校各類專業課程教學實踐的重要組成部分。

西方經濟學是一門研究市場經濟條件下資源如何有效配置和利用的社會科學，它所闡述的市場經濟理論，可以讓大學生從中學習分析經濟現象、解決經濟問題的有益思維方式與技術工具。但要注意的是，西方經濟學在根源上帶有為資產階級利益服務、反映資產階級世界觀和價值觀的階級屬性[3]，“西方經濟學”教學過程中課程思政的融入有助于培養大學生的批判性思維和創新精神，使他們能夠在復雜的經濟環境中保持清醒的頭腦，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]，并運用所學知識為國家和社會的發展貢獻力量，更好地肩負起在實現中華民族偉大復興的中國夢中的使命和責任。

案例教學法是“西方經濟學”課程的重要教學方法[5]，它通常以生動有趣的真實經濟故事或熱點事件作為切入點，使學生對諸如供求關系、財政政策等概念有更直觀的感受，能迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性[6]。在案例教學中與時俱進地選擇中國經濟案例，實現與思政教育的有機融合，能夠巧妙地引導學生在剖析復雜經濟現象與商業行為時樹立正確的價值觀與道德觀，借中國經濟發展實例彰顯制度優勢，增強學生的社會責任感，對于培養兼具專業知識與良好品德、能擔當時代使命的創新型人才具有重要意義。

一、西方經濟學課程思政融入案例教學的目標設定

“西方經濟學”課程如何設計教學案例、挖掘思政元素需與人才培養目標相結合，明確西方經濟學教學的知識目標、 能力目標、思政目標是實現課程思政與案例教學有效融合的重要前提。

（一）知識目標

西方經濟學教學的首要目標是要讓學生系統掌握西方經濟學理論體系。學生應熟練掌握微觀經濟學中的供求原理和彈性理論、消費者理論、成本收益分析、不同市場結構（完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷、完全壟斷）下企業的決策行為等基礎知識。例如，在學習消費者理論時，能夠準確理解基數效用論的邊際效用遞減規律，掌握序數效用論的無差異曲線分析方法和均衡條件，理解價格變動的替代效應和收入效應。對于宏觀經濟學部分，要深刻理解國內生產總值（GDP）的核算方法、凱恩斯的總需求-總供給模型、財政政策和貨幣政策的工具及作用機制等核心內容。比如，在講解 GDP 核算時，學生能夠清晰區分不同核算方法（生產法、支出法、收入法）的計算過程及其內在邏輯聯系，并且能夠通過實際案例數據進行 GDP 的核算與分析。

（二）能力目標

要培養學生運用西方經濟學理論分析實際經濟問題的能力，并培養學生的批判性思維，提升學生的團隊協作溝通能力與創新能力。

第一，培養學生分析與解決經濟問題的能力。在“西方經濟學”教學過程中為學生提供豐富的真實經濟案例場景，如企業的生產經營決策困境、地區經濟發展不平衡問題、國際貿易爭端案例等。學生運用西方經濟學的分析工具和方法，對這些案例進行深入剖析，找出問題的根源所在。例如，在分析企業生產決策案例時，學生能夠運用成本-收益分析方法確定企業的最優產量水平，或者運用市場結構理論分析企業在不同競爭環境下的定價策略和利潤最大化路徑。在找出問題的基礎上，進一步培養學生提出切實可行解決方案的能力。

第二，培養學生的批判性思維與創新能力。鼓勵學生質疑西方經濟學經典理論假設前提的合理性，培養其獨立思考和敢于挑戰權威的精神。例如，在用無差異曲線分析消費者行為時，引導學生思考偏好的完全性、可傳遞性、非飽和性等假定的合理性，以及不同層次的需要是否可以相互替代等問題[7]，引導學生對經典理論和傳統觀點進行批判性思考。同時，培養學生的創新思維能力，鼓勵他們結合中國特色社會主義經濟實踐提出創新性的經濟理論觀點或政策建議。例如，在研究中國互聯網經濟快速發展的案例時，引導學生思考如何在西方經濟學現有理論框架基礎上，創新地解釋共享經濟、數字經濟等新興經濟業態的運行機制和發展規律，以及如何構建適應這些新興業態的監管政策體系，為中國經濟理論的創新發展貢獻力量。

第三，提升學生的溝通與協作能力。通過案例教學方法，安排小組合作完成案例的分析。在小組合作過程中，學生需要明確各自的角色和職責，學會溝通、共同制定案例分析的思路和方法。在小組匯報展示環節，培養學生的表達能力。要求學生能夠清晰、準確地向全班同學和教師闡述小組案例分析的成果，包括問題的分析過程、解決方案的提出以及對相關經濟理論的理解與應用等內容。同時，鼓勵其他小組同學進行提問和討論，通過互動交流，進一步加深學生對知識的掌握和對案例的理解，提高學生在團隊協作和溝通交流方面的綜合能力。

（三）思政目標

第一，引導學生樹立正確的價值觀。通過西方經濟學課程思政案例的教學，培養學生的誠信意識，樹立正確的價值觀。在分析市場機制通過價格波動引導資源有效配置時，使學生領會遵循市場秩序與誠信交易的重要意義。在引入我國增發萬億國債支持災后重建、多次降低存款準備金率以支持實體經濟發展的案例時，剖析財政政策與貨幣政策對穩定經濟、保障就業及促進公平分配的作用，讓學生感悟政府肩負的社會責任以及政策背后蘊含的民生關懷。最終引導學生在經濟學學習與實踐中堅守公正、誠信、責任、以人民為中心等正確的價值觀。

第二，增強學生的民族自豪感和制度自信。選取中國改革開放以來取得巨大成就的案例，如中國GDP快速增長、人民生活水平顯著提高、打贏脫貧攻堅戰等，讓學生深刻感受到國家發展的力量，激發學生為國家不斷積累和提升實力而努力奮斗的決心。通過對比新冠疫情發生后中國和西方國家政策差異的案例分析，讓學生清晰地看到中國特色社會主義制度在應對重大危機時，能夠以人民利益為核心，集中力量辦大事，在保障人民生命健康的同時，最大限度地穩定經濟發展，增強學生對中國特色社會主義制度的自信和認同感，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，激勵學生為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

第三，培養學生的社會責任感和使命感。西方經濟學除了在“經濟人”假設下探討消費者追尋效用最大化、企業追尋利潤最大化，也關注整體的社會福利，比如外部性對社會福利的影響。在剖析外部性導致的環境污染、公共物品供給不足等問題時，引導學生思考在經濟活動中個體和企業應承擔的社會責任，不能僅僅局限于自身利潤最大化。在學習成本-收益理論時，讓學生明白企業在決策時需考量對環境和社會造成的潛在成本，從而樹立綠色發展、可持續發展的理念。在探討宏觀經濟政策時，使學生理解政府調控旨在穩定經濟、保障就業、促進公平分配，激發學生關注社會經濟熱點，為解決貧富差距、地區發展不平衡等問題出謀劃策，使其在未來無論是從事學術研究、企業運營還是公共政策制定，都能秉持為社會大眾謀福利、推動社會進步的信念，以強烈的社會責任感和使命感，為構建更加公平、和諧、可持續發展的社會經濟秩序貢獻力量。

二、西方經濟學課程思政案例的設計思路

第一，緊密契合西方經濟學的理論框架和知識點進行案例構建。西方經濟學包含微觀經濟學和宏觀經濟學兩大板塊，每個板塊又有眾多核心理論與知識點，從微觀經濟學中的供需理論、消費者理論、生產者理論、市場結構理論，到宏觀經濟學中的國民收入核算、國民收入決定理論、失業與通貨膨脹、宏觀經濟政策、經濟增長理論等，融入思政教育的案例設計應精準對接這些理論或其中的知識點，為學生呈現理論與實際相結合的生動范例，使學生在這些案例中接受思政教育的同時，加深對專業知識的理解。

第二，選擇中國經濟改革與發展的實踐案例。密切關注國內外經濟社會熱點事件和問題，選擇既能用西方經濟學理論和知識點分析，又能挖掘思政元素彰顯中國特色社會主義經濟發展道路偉大成就的典型事例，編入西方經濟學課程思政案例庫，將思政教育與應用經濟學理論分析中國改革實踐的案例進行有機融合，實現知識目標、能力目標、思政目標的有機統一。例如，學習宏觀經濟學中的經濟增長理論時，可選取中國改革開放以來的經濟增長奇跡作為案例。中國在改革開放過程中，通過城市化推動農村勞動力向城市工業和服務業大規模轉移、提高勞動生產率，吸引大量國內外投資用于基礎設施建設、工業設備更新等，同時，極為重視技術進步與創新，從引進國外先進技術到自主研發突破5G通信技術和高鐵技術等。這些因素共同作用，推動了中國經濟，使其在較長時期內保持高速增長，契合了西方經濟學中增長核算、新古典增長理論和內生增長理論關于經濟增長源泉的理論闡述。教師通過選擇中國經濟改革與發展實踐的案例，可以讓學生將學到的西方經濟學理論學以致用，分析、理解身邊的經濟現象背后的原因和中國經濟政策背后的理論依據。

第三，以思政教育主題為導向。明確的思政教育主題是案例設計的核心指引，確保思政教育目標清晰、有的放矢。圍繞不同的思政教育主題，如愛國情懷、社會責任、誠信意識等，選取與之匹配的經濟案例進行深度挖掘。例如，學習經濟增長理論時，挖掘思政教育主題為“創新驅動與國家發展”，可以選取中國5G產業發展的案例。華為作為5G領域的領軍企業之一，多年來堅持自主創新，突破了西方的技術封鎖和壟斷，實現自主自強；政府發揮重要引導作用，通過制定產業政策、搭建創新平臺等方式，營造了良好的5G產業發展生態。這一案例能充分展示創新驅動在國家發展中的關鍵作用，激發學生的創新熱情，培養他們將個人發展與國家戰略需求緊密結合的意識，為國家的科技進步和經濟發展貢獻力量。

第四，設計具有啟發性與討論性的案例問題。案例問題是引導學生深入思考、在潛移默化中展開思政教育的關鍵。具有啟發性與討論性的案例問題能夠促使學生主動運用所學的西方經濟學知識，從不同角度分析問題，培養學生的批判性思維和創新能力。比如，在學習國民收入決定理論中的乘數效應時，選取中國脫貧攻堅案例，設計這樣一系列問題：從宏觀經濟學角度看，中國脫貧攻堅過程中大規模的基礎設施建設投資對貧困地區的經濟增長起到了哪些推動作用？這種投資是如何通過乘數效應帶動相關產業發展和就業增加的？從微觀經濟學視角出發，貧困地區發展特色產業是怎樣依據成本-收益原則來做決策的？脫貧攻堅中，教育扶貧和健康扶貧對貧困家庭的勞動力素質和家庭收入產生了怎樣的長期影響？這些扶貧措施又如何影響貧困地區的經濟發展？中國脫貧攻堅的成功對全球減貧事業以及世界經濟發展有何深遠意義？這些問題層層遞進，引導學生深入分析中國脫貧攻堅這一偉大實踐背后的經濟邏輯和意義。在討論過程中，學生可以各抒己見，從宏觀經濟政策、微觀經濟主體行為、產業發展、人力資本等多個維度進行思考。教師可以適時引導學生討論政府在脫貧攻堅中的角色定位和政策制定依據。對于這些精心設計的案例問題，學生在思考和討論過程中，不僅能夠深化對西方經濟學知識的理解和運用，提高辯證思維能力，更能在不知不覺中接受思政教育，增強民族自豪感、制度自信和國際視野。

三、西方經濟學課程思政融入案例教學的實施路徑

西方經濟學課程思政融入案例教學的具體實施路徑包括課堂導入環節、知識講解環節、小組討論與案例分析環節、教師點評與總結環節。

第一，在課堂導入環節，教師通過生動有趣的方式導入契合教學內容與思政目標的案例開啟課程，激發學生的興趣并促使其深入思考。例如，學習經濟增長理論時，中國增長奇跡案例以一段令人震撼的中國崛起GDP快速增長的視頻切入，展示中國從改革開放初期經濟相對落后的狀況逐步發展成為全球第二大經濟體的輝煌歷程，在學生觀看完視頻后，教師可以提出一系列問題引導學生思考，如中國經濟高速增長背后的動力源泉是什么？是政府的政策引導、人民的勤勞奮斗，還是科技創新的推動？這其中又體現了怎樣的制度優勢與民族精神？在今后中國的高質量發展中、在實現中華民族偉大復興的中國夢中，政府、企業與個人應分別承擔怎樣的責任與使命？通過引導學生對這些問題的思考，自然而然地融入思政元素。

第二，在知識講解環節，教師簡要介紹即將深入探討的案例的西方經濟學核心知識點，比如中國增長奇跡案例中涉及的宏觀生產函數、增長核算方程、新古典增長理論、內生增長理論等，為后續案例剖析搭建理論框架。同時，引入與之相關的中國經濟改革歷程中的典型事例，如中國在應對類似經濟困境時所采取的獨特政策舉措與取得的卓越成就，為整堂課奠定堅實且富有內涵的基礎。

第三，在小組討論與案例分析環節，將學生分成若干小組，組織學生分組討論案例。引導學生運用所學的西方經濟學知識對案例進行深入分析，鼓勵小組成員之間積極交流討論，從不同角度思考案例中的問題。教師在小組討論過程中進行巡視和指導，及時解答學生的疑問，引導討論方向，確保討論不偏離主題且深入有效。分組討論案例完畢后，每個小組推選代表進行課堂匯報，展示小組討論的成果，包括案例分析的思路、得出的結論以及對思政元素的感悟等。其他小組可以進行提問和補充，形成良好的課堂互動氛圍。

第四，教師在各小組匯報結束后，進行總結和點評，對學生分析正確的部分給予肯定和表揚，對存在的不足進行補充和糾正。同時，進一步引導學生深入思考案例中的思政內涵，將案例分析上升到更高的理論和思想層面。例如，在學生匯報完中國崛起GDP快速增長的案例后，教師可以引導學生認識到堅持黨的領導、發揮社會主義制度集中力量辦大事的優越性以及中華民族堅韌不拔、勇于創新、拼搏進取的偉大精神在經濟發展進程中的關鍵作用，以及學生作為未來的經濟建設者應有的責任擔當，將思政教育與西方經濟學的案例教學有機融合，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。

四、結語

隨著互聯網等新媒體的快速崛起，大學生通過公眾號、視頻網站平臺獲取新聞、時事、經濟社會熱點信息更加便捷，如何讓大學生在信息充斥的時代正確認識國內外經濟現象？提升自己的決策能力？體會到中國特色社會主義制度的優越性？明確自己在實現中華民族偉大復興的中國夢中的責任擔當？“西方經濟學”課程將思政教育融入案例教學中是新形勢下落實黨和國家立德樹人根本任務的重要方法和有效手段。將思政教育與生動的案例教學法相結合，能夠讓學生在系統掌握西方經濟學理論知識、培養分析和解決實際經濟問題的能力、提升團隊協作溝通能力與創新能力的同時，增強民族自豪感和社會責任感，樹立正確的價值觀和世界觀。

設計融入思政教育的教學案例需遵循四個原則：一是緊密圍繞西方經濟學的理論框架和知識點選取案例，確保專業知識傳授的準確性與系統性。二是大量引入中國經濟改革與發展的實踐案例，讓學生感受到理論與實際的緊密結合，增強學生對本土經濟發展的認識與自信。三是以思政教育主題為導向，深入挖掘案例中的思政元素，使得思政教育不再生硬，而是自然融入專業教學之中。四是設計具有啟發性與討論性的案例問題，激發學生的思考熱情，促進學生之間的思想碰撞，提升教學效果。

在教學實踐中，以小組討論的形式展開，通過課堂導入、知識講解、小組討論與案例分析、教師點評與總結環節，形成一個完整的教學閉環。這需要教師不斷提升思政素養和案例教學能力，及時收集和整理新的案例素材不斷更新教學案例庫，確保課程思政融入案例教學的質量與效果穩步提升。

總之，“西方經濟學”課程思政融入案例教學是一項具有重要意義和價值的教學改革實踐。通過思政教育與專業教學的有機融合，能培養出更多具有扎實專業知識、高尚道德品質和強烈社會責任感的高素質人才，為我國經濟社會的發展作出更大的貢獻。

參考文獻：

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［7］ 《西方經濟學》編寫組.西方經濟學（第二版，上下冊）［M］.北京：高等教育出版社，人民出版社，2019：134-136.