ChatGPT類(lèi)人工智能助力高校數(shù)字化教學(xué)探索

摘 要：ChatGPT與高校數(shù)字化教學(xué)的深度整合正成為推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。盡管ChatGPT無(wú)法完全替代教師的角色，但它確實(shí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特且不可或缺的作用，將直接影響其在教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，ChatGPT的發(fā)展路徑正在塑造教育改革的新藍(lán)圖，那些未能有效利用這一工具的教師可能會(huì)面臨被技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐所超越的趨勢(shì)，教育與技術(shù)的深度融合催生全新的教學(xué)方式和理念，教育行為和產(chǎn)品將不可避免地進(jìn)行革新。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；高校；數(shù)字化教學(xué)

ChatGPT這類(lèi)先進(jìn)技術(shù)的登場(chǎng)對(duì)教育領(lǐng)域的影響力日益顯現(xiàn)，帶來(lái)全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。ChatGPT在教育改革中扮演著關(guān)鍵角色，它能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)資源分配，個(gè)性化教學(xué)，提升評(píng)估效率，甚至輔助教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。對(duì)教師而言，要在智能時(shí)代保持競(jìng)爭(zhēng)力，需要不斷提升自身的數(shù)字化素養(yǎng)，掌握并靈活運(yùn)用ChatGPT工具。這包括了解如何利用其進(jìn)行教學(xué)輔助，如智能答疑、自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑推薦等。同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，以便在與ChatGPT協(xié)作時(shí)，仍能保持對(duì)學(xué)生個(gè)體化的關(guān)注和情感引導(dǎo)。未來(lái)的教學(xué)改革將不可避免地朝著智能化方向發(fā)展，教師的角色將轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者，需要成為技術(shù)熟練的教育專(zhuān)家，善于整合ChatGPT與傳統(tǒng)教學(xué)方法，以創(chuàng)造一個(gè)既高效又富有溫度的學(xué)習(xí)環(huán)境?！霸跀?shù)字革命的洪流中，ChatGPT正以前所未有的速度滲透到教育的每一個(gè)角落，引領(lǐng)著一場(chǎng)深刻的教育轉(zhuǎn)型?！保?］教育與科技創(chuàng)新的深度融合正在孕育新的教育范式，與社會(huì)進(jìn)步緊密相連。未來(lái)的教育將經(jīng)歷一場(chǎng)徹底的革新，從教學(xué)方式到產(chǎn)品形態(tài)都將煥然一新。本文將解析ChatGPT助力高校數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型的核心理念、當(dāng)前發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及如何有效地實(shí)施轉(zhuǎn)型路徑和洞察其潛在的未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。

一、何為之思：ChatGPT助力高校數(shù)字化教學(xué)的動(dòng)因?qū)徱?/p>

當(dāng)前，教育互聯(lián)網(wǎng)化的浪潮洶涌而來(lái)，課外培訓(xùn)市場(chǎng)的在線化轉(zhuǎn)型已初見(jiàn)成效。諸如在線課程、電子作業(yè)平臺(tái)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)應(yīng)用及移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具等創(chuàng)新產(chǎn)品，都在昭示著數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代的到來(lái)。然而，傳統(tǒng)的教育體系在應(yīng)對(duì)這場(chǎng)變革時(shí)顯得有些滯后，疫情下的居家學(xué)習(xí)使“微信”“騰訊會(huì)議”等工具成為主要溝通手段，但線下教學(xué)的缺失引發(fā)一系列挑戰(zhàn)。為適應(yīng)社會(huì)大勢(shì)，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)亟待加速轉(zhuǎn)型，搭乘全民數(shù)字化的列車(chē)，尋找線上線下融合的最佳路徑，以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（一）全社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型導(dǎo)向

“教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，得益于科技的推動(dòng)和國(guó)家層面的戰(zhàn)略布局，正朝著智能教育的新篇章邁進(jìn)。”［2］政策層面的引導(dǎo)與支持，將科技強(qiáng)國(guó)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)提升至前所未有的高度，推動(dòng)教育部門(mén)實(shí)施一系列創(chuàng)新改革和競(jìng)賽，旨在提升教育質(zhì)量和適應(yīng)未來(lái)需求。進(jìn)入全民電子閱讀的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如同催化劑，重塑了大眾閱讀習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念不僅革新出版業(yè)，電子閱讀產(chǎn)品如雨后春筍般涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體形成了革新性的沖擊。公眾的閱讀方式發(fā)生了劇變，由單一的紙質(zhì)書(shū)籍轉(zhuǎn)向iPad、Kindle等電子設(shè)備，以及微信讀書(shū)、喜馬拉雅等數(shù)字內(nèi)容平臺(tái)，使閱讀變得隨時(shí)隨地，更加靈活多樣。這種閱讀模式的變遷，使得傳統(tǒng)教材的固定形態(tài)面臨挑戰(zhàn)。碎片化、分散化和移動(dòng)化的閱讀趨勢(shì)要求教育內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新的消費(fèi)習(xí)慣，從而打破“死教材”的界限，尋求與現(xiàn)代生活無(wú)縫對(duì)接的教學(xué)模式。這既是機(jī)遇，也是教育行業(yè)亟待解決的轉(zhuǎn)型課題。

隨著科技的發(fā)展，移動(dòng)端教育產(chǎn)品的興起正在深刻改變傳統(tǒng)的教育模式。過(guò)去，出版社和學(xué)校主導(dǎo)了紙質(zhì)教材的生產(chǎn)和分發(fā)，但如今，教育需求的增長(zhǎng)使得單一的傳統(tǒng)教材顯得力不從心。越來(lái)越多的教師開(kāi)始在網(wǎng)上尋找和推薦更豐富的課外資源，如網(wǎng)絡(luò)課程和電子教材，這無(wú)疑拓寬了學(xué)習(xí)的選擇范圍，讓傳統(tǒng)教材不再是唯一的教學(xué)媒介。各大在線教育平臺(tái)紛紛上線各類(lèi)在線輔導(dǎo)課程，家長(zhǎng)們對(duì)此表現(xiàn)出極大的熱情，甚至有些家庭選擇讓孩子在家通過(guò)這些平臺(tái)接受深度學(xué)習(xí)，這種趨勢(shì)無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系構(gòu)成了挑戰(zhàn)。因此，新的教育形式正在逐步重構(gòu)傳統(tǒng)的教育格局。隨著信息技術(shù)的革新和互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字化智能教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新模式。它依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂的靈活性與多元化學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，構(gòu)建起一個(gè)跨越時(shí)空、不受地域限制的高效學(xué)習(xí)新天地。這種平臺(tái)集成了諸如電子教材、可重復(fù)播放的教學(xué)視頻、豐富的學(xué)習(xí)資料庫(kù)和習(xí)題庫(kù)等多元化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求和興趣自由選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需求。在線教育的一大優(yōu)勢(shì)在于其時(shí)間與空間的自由度，無(wú)論是實(shí)時(shí)的在線直播課程還是可隨時(shí)回看的錄播內(nèi)容，都給予了學(xué)生更大的自主性，有助于培養(yǎng)自我管理能力。此外借助先進(jìn)的算法技術(shù)，這些平臺(tái)能根據(jù)學(xué)生的年齡特性和學(xué)習(xí)偏好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和計(jì)劃，通過(guò)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，為每個(gè)學(xué)生定制最適合自身的學(xué)習(xí)方案，從而顯著提高教學(xué)效果。總結(jié)來(lái)說(shuō)，數(shù)字化智能教育平臺(tái)以其創(chuàng)新的模式和高度的適應(yīng)性，正在重塑教育的未來(lái)，為學(xué)生和教師帶來(lái)前所未有的便利和可能性。

（二）數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵探究

“數(shù)字化轉(zhuǎn)型無(wú)疑是本世紀(jì)最具潛力與挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，尤其對(duì)于教育領(lǐng)域的革新至關(guān)重要。”［3］為推動(dòng)我國(guó)教育體系的現(xiàn)代化進(jìn)程，需要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高技能就業(yè)的新需求，加速提升教育技術(shù)含量，以數(shù)字化教育為引擎，加快我國(guó)全面步入數(shù)字化社會(huì)的步伐。然而，目前面臨著優(yōu)質(zhì)ChatGPT教育資源匱乏的問(wèn)題。盡管互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)的崛起帶動(dòng)傳統(tǒng)出版業(yè)和教材制作行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，如在線輔導(dǎo)課程和數(shù)字教材共享平臺(tái)的興起，但這實(shí)質(zhì)上是對(duì)紙質(zhì)資源的數(shù)字化復(fù)制，只是改變閱讀形式，未能充分挖掘數(shù)字化的潛力。此外，由于電子技術(shù)人才的短缺，在教育資源的排版、印刷和實(shí)時(shí)更新等方面仍存在滯后，使得不同平臺(tái)上的教育資源趨于同質(zhì)化，這無(wú)疑限制了其實(shí)際效益。

因此，需要深化對(duì)數(shù)字化教育的理解和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)更具創(chuàng)新性和針對(duì)性的教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)，以推動(dòng)教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)真正的教育現(xiàn)代化。科技驅(qū)動(dòng)下的教育變革催生了對(duì)新型數(shù)字化人才的巨大需求，然而，傳統(tǒng)的教育體系往往依賴(lài)線下的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成教材的全方位制作，如：選題、內(nèi)容創(chuàng)作、校對(duì)和設(shè)計(jì)。然而，隨著教育數(shù)字化的加速，需要一支具備新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯能力、排版設(shè)計(jì)和系統(tǒng)編程的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，以推動(dòng)教育系統(tǒng)的革新和教材的創(chuàng)新編撰。遺憾的是，目前一些教材作者的技術(shù)素養(yǎng)并不全面，對(duì)于快速變化的內(nèi)容可能顯得保守，這無(wú)疑構(gòu)成了教育人才轉(zhuǎn)型的一大挑戰(zhàn)，成為教育數(shù)字化進(jìn)程中的瓶頸。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)智能化程度也有待提升。盡管許多教育機(jī)構(gòu)表面上達(dá)到了一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際中，對(duì)于培養(yǎng)具備智能素養(yǎng)的教師方面仍存在差距。這意味著，盡管技術(shù)工具日益豐富，教師隊(duì)伍的智能化轉(zhuǎn)型并未跟上步伐，這對(duì)教育質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化構(gòu)成了潛在的阻礙。一方面，隨著高校教育對(duì)教師學(xué)歷的要求不斷提升，越來(lái)越多的青年才俊，如新晉碩士和博士，成為教育舞臺(tái)上的主力軍。其擁有深厚的學(xué)術(shù)背景，但在實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或針對(duì)ChatGPT時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新上可能稍顯不足，往往面臨理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的問(wèn)題。另一方面，盡管一些專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師憑借豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在智能化和研究深度上卻可能有待加強(qiáng)，難以完全融合理論與實(shí)踐。因此，看到的結(jié)果是教師隊(duì)伍中智能型、技術(shù)型和理論型人才之間的轉(zhuǎn)型尚未完全到位，形成了一定的界限，復(fù)合型人才的培養(yǎng)仍顯稀缺。面對(duì)這一現(xiàn)狀，各高校應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，認(rèn)識(shí)到整合校內(nèi)全能型理論教師與信息科技、智能領(lǐng)域?qū)＜业谋匾浴Ｍㄟ^(guò)合作與交流，促使各類(lèi)教師都能成功轉(zhuǎn)型，提升自身的實(shí)踐操作或研究能力，以適應(yīng)快速發(fā)展的技術(shù)環(huán)境。

二、難為之困：ChatGPT助力高校數(shù)字化教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)審視

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)已進(jìn)入了被廣泛稱(chēng)為數(shù)字化時(shí)代的新階段。在這個(gè)時(shí)代，信息的獲取、處理和傳播已不再像過(guò)去那樣緩慢和線性，而是變得快速、動(dòng)態(tài)且多元化。這為各行各業(yè)，特別是教育領(lǐng)域帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。“在信息爆炸和技術(shù)革命的大背景下，高校教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生信息素養(yǎng)成長(zhǎng)的導(dǎo)向者、技術(shù)集成的實(shí)踐者以及創(chuàng)新教育策略的先行者。”［4］在這數(shù)字化時(shí)代的背景下，高校教師面臨著信息化挑戰(zhàn)。提升自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)高校教師的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生在信息化素養(yǎng)方面的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。

（一）數(shù)字化教師面臨的信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)

信息素養(yǎng)是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中適應(yīng)能力的體現(xiàn)。隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，高校教師面臨的信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)日益突出。這些挑戰(zhàn)包括但不限于以下幾個(gè)方面：

一是信息爆炸與過(guò)載。數(shù)字化時(shí)代帶來(lái)了大量信息的涌現(xiàn)，涵蓋學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資訊、在線教育資源等。教師需要從海量信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，但信息過(guò)載可能導(dǎo)致信息獲取效率不高，難以把握核心知識(shí)。二是信息質(zhì)量與可信度。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息質(zhì)量良莠不齊。因此，教師需要具備評(píng)估信息質(zhì)量和可信度的能力，避免采用不準(zhǔn)確或誤導(dǎo)性的信息。這有助于保持教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可信度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育效果。三是教育技術(shù)的快速更新。數(shù)字化時(shí)代的教育技術(shù)變化迅速，教師需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教育工具和平臺(tái)，以提供更豐富的教學(xué)體驗(yàn)。這要求教師具備持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極參與培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，保持教育技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足學(xué)生需求。四是信息隱私與安全。隨著數(shù)字化教育的普及，管理和保護(hù)學(xué)生個(gè)人信息至關(guān)重要。教師需要了解相關(guān)法規(guī)和政策，確保學(xué)生信息的安全性。這包括開(kāi)展合規(guī)性教育、數(shù)據(jù)隱私培訓(xùn)，以及采用安全的數(shù)字工具和平臺(tái)，維護(hù)學(xué)生隱私權(quán)和信息安全。五是教育策略的調(diào)整。數(shù)字化時(shí)代要求高校教師重新審視教育策略，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)估。教師需要采用更符合數(shù)字時(shí)代需求的策略，如充分利用在線教育工具、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和促進(jìn)跨學(xué)科合作。這有助于提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)互動(dòng)性和實(shí)用性的期望，促進(jìn)其在數(shù)字時(shí)代的全面發(fā)展。六是跨學(xué)科合作。數(shù)字化時(shí)代推動(dòng)了跨學(xué)科合作的需求，高校教師應(yīng)積極與技術(shù)專(zhuān)家、數(shù)據(jù)分析師等進(jìn)行跨學(xué)科合作，共同研發(fā)創(chuàng)新的教育解決方案。這種協(xié)作有助于整合不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提供更豐富的教育體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。七是教師培訓(xùn)與發(fā)展。為提高高校教師的信息素養(yǎng)，教師們需要積極參加相關(guān)培訓(xùn)和發(fā)展課程。這些課程不僅幫助教師獲取必要的信息化技能和知識(shí)，還能跟上數(shù)字化時(shí)代的教育趨勢(shì)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。持續(xù)的教師培訓(xùn)與發(fā)展對(duì)高校教育的未來(lái)至關(guān)重要。八是學(xué)生期望的變化。在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生對(duì)教育的期望發(fā)生了顯著變化，更依賴(lài)信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)方式。高校教師應(yīng)積極響應(yīng)這一變化，提供在線學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)性強(qiáng)的教育工具和多媒體教材，以滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造更具創(chuàng)新性的教育體驗(yàn)，支持學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，在數(shù)字化時(shí)代，高校教師面臨著復(fù)雜多樣的信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)，有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)將有助于提高教師的教學(xué)能力及水平，培養(yǎng)具備數(shù)字時(shí)代要求的學(xué)生，推動(dòng)高校教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）數(shù)字化教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高校教師在數(shù)字化時(shí)代的信息素養(yǎng)水平至關(guān)重要。然而現(xiàn)在高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，高校教師信息素養(yǎng)仍然面臨一些挑戰(zhàn)和限制。

1. 缺乏教育政策的支持

高等教育領(lǐng)域中，教師的信息素養(yǎng)面臨著一些亟待解決的困境，首要挑戰(zhàn)在于政策層面的缺失?！澳壳敖逃龥Q策層對(duì)于提升教師信息素養(yǎng)的官方支持尚顯不足，缺乏系統(tǒng)性的政策框架和明確的操作指南，這導(dǎo)致了高校教師在獲取和提升信息技能方面缺乏明確的引導(dǎo)和支持體系?！保?］為了填補(bǔ)這一空白，教育部門(mén)應(yīng)積極出臺(tái)具有前瞻性和針對(duì)性的政策，推動(dòng)學(xué)校設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目和課程，確保教師能持續(xù)接觸和掌握最新的信息技術(shù)。同時(shí)，政策還應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的評(píng)估和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)教師自我提升的積極性，以適應(yīng)數(shù)字化教育時(shí)代的需求。這樣才能更好地塑造適應(yīng)未來(lái)教育環(huán)境的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

2. 信息化軟硬件的不足

高等教育機(jī)構(gòu)在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的配備上面臨著顯著的瓶頸，尤其是在硬件和軟件資源方面顯得捉襟見(jiàn)肘。教師們往往難以頻繁接觸到最新的技術(shù)和教學(xué)工具，這在一定程度上制約了將信息技術(shù)融入教學(xué)的能力，進(jìn)而影響了信息化教學(xué)的全面開(kāi)展。因此，強(qiáng)化高校的信息化設(shè)備供給，并優(yōu)化相關(guān)資源，以充分滿(mǎn)足教師們對(duì)于數(shù)字化教育的需求，應(yīng)當(dāng)被視為提升教學(xué)質(zhì)量與適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要策略。

3. 信息素養(yǎng)培訓(xùn)的問(wèn)題

首先，現(xiàn)有的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上未能充分契合實(shí)際教學(xué)需求，課程往往與教師的實(shí)際工作需求存在一定的脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的傳授，而非直接指導(dǎo)在教學(xué)和研究中有效運(yùn)用所學(xué)。其次，教育資源的匱乏也制約了教師信息素養(yǎng)的提升。部分高校在師資力量、教材更新以及技術(shù)設(shè)備配備上顯得捉襟見(jiàn)肘，這些都直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量，難以滿(mǎn)足廣大教師日益增長(zhǎng)的信息素養(yǎng)提升需求。再次，教師的時(shí)間管理問(wèn)題也不容忽視。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往難以抽出充足的時(shí)間參加信息素養(yǎng)培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)更具靈活性，以便更好地適應(yīng)教師工作日程。最后，對(duì)于培訓(xùn)效果的評(píng)估環(huán)節(jié)也存在缺失。目前，很多高校缺乏對(duì)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)成果的有效評(píng)估機(jī)制，這使得無(wú)法準(zhǔn)確衡量培訓(xùn)的實(shí)際成效，從而影響后續(xù)的改進(jìn)和優(yōu)化。因此，建立完善的評(píng)估體系至關(guān)重要。

4. 信息教學(xué)理念未建立

當(dāng)前高校教師在信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)上尚存在滯后，這是制約信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵障礙。許多教育工作者并未充分領(lǐng)悟到數(shù)字化教育的深遠(yuǎn)價(jià)值，缺乏將信息技術(shù)無(wú)縫融入教學(xué)實(shí)踐的理念。這直接導(dǎo)致了信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用程度受限，教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)，未能充分挖掘其優(yōu)化教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生參與度的潛力。

因此，構(gòu)建信息化教學(xué)的新思維觀念至關(guān)重要。需要推動(dòng)教師們進(jìn)行深度反思，探索如何巧妙融合信息技術(shù)與課程內(nèi)容，以創(chuàng)新和互動(dòng)的方式重塑教育場(chǎng)景。這樣不僅能提升教師的信息素養(yǎng)，也能為學(xué)生創(chuàng)造更為生動(dòng)、富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）增強(qiáng)數(shù)字化教師信息素養(yǎng)的策略

許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到提升教師信息素養(yǎng)的緊迫性，開(kāi)始著手提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程和資源，采用一系列策略與方法，積極應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代高校教師面臨的信息素養(yǎng)挑戰(zhàn)，以幫助提高信息素養(yǎng)水平。政府和高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教育政策的優(yōu)化，確保為高校信息化建設(shè)和教師的信息技術(shù)提升提供堅(jiān)實(shí)的支持和充足的資金保障。這意味著需要出臺(tái)有針對(duì)性的政策措施，以推動(dòng)教育資源的合理分配。對(duì)于教師隊(duì)伍的信息化能力建設(shè)，高校應(yīng)采取定制化的策略。設(shè)計(jì)符合教師實(shí)際需求和能力層次的培訓(xùn)課程，涵蓋信息素養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，如信息搜索、信息真實(shí)性判斷以及數(shù)字化工具的熟練運(yùn)用。通過(guò)引入互動(dòng)性強(qiáng)、體驗(yàn)豐富的教學(xué)方式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，提升培訓(xùn)的實(shí)效性。倡導(dǎo)教師間的交流與合作，通過(guò)建立線上或線下的專(zhuān)業(yè)社群，鼓勵(lì)分享最佳實(shí)踐和資源，共同提升信息素養(yǎng)。定期進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估，收集教師的反饋，以此為基礎(chǔ)持續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保培訓(xùn)的質(zhì)量始終處于最優(yōu)狀態(tài)。這樣的系統(tǒng)性做法將有力地推動(dòng)教師隊(duì)伍整體信息素養(yǎng)的提升。個(gè)性化定制教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，倡導(dǎo)參與學(xué)術(shù)交流和教育技術(shù)研討會(huì)，確保緊跟教育前沿動(dòng)態(tài)。設(shè)立數(shù)字教育資源中心，作為教師獲取最新工具、教材和技術(shù)支持的樞紐，強(qiáng)化技術(shù)素養(yǎng)。實(shí)施信息化導(dǎo)師制度，為新入職教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，指導(dǎo)其在數(shù)字化教育中游刃有余。構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師無(wú)論何時(shí)何地都能便捷地獲取培訓(xùn)資料，提升自我學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)教師探索創(chuàng)新的教育策略，運(yùn)用在線教育工具和技術(shù)，滿(mǎn)足數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。提倡跨學(xué)科合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓教師與技術(shù)專(zhuān)家、數(shù)據(jù)分析者攜手共創(chuàng)數(shù)字化教育解決方案。高校需建立健全信息化反饋系統(tǒng)，收集教師教學(xué)實(shí)踐中的反饋，以便持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法。信息安全不容忽視，必須確保教師和學(xué)生的個(gè)人信息得到嚴(yán)格保護(hù)，遵循信息倫理規(guī)范。鼓勵(lì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使教師將信息素養(yǎng)研究融入日常教學(xué)，深化對(duì)數(shù)字化教育的理解和應(yīng)用。

總而言之，在數(shù)字化時(shí)代的浪潮中，高校教師面臨著全新的信息需求挑戰(zhàn)。整合運(yùn)用多種策略和方法，能有效提升信息素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和整體社會(huì)進(jìn)步。盡管當(dāng)前在信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面尚存一些不足，但教育技術(shù)的革新和教育改革的深化預(yù)示著無(wú)限的潛力。展望未來(lái)，政府、高校以及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)攜手并進(jìn)，通過(guò)強(qiáng)化政策支持和資金投入，深化教師的信息化培訓(xùn)，并持續(xù)更新教育信息化的理念?！敖處焸兙湍芨訌娜莸剡m應(yīng)數(shù)字化教育環(huán)境，顯著提升信息素養(yǎng)和技術(shù)能力。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，各方的協(xié)同合作至關(guān)重要，共同推動(dòng)高校教師在數(shù)字化時(shí)代的教育領(lǐng)域發(fā)揮核心作用。”［6］

三、應(yīng)為之徑：ChatGPT助力高校數(shù)字化教學(xué)的策略審視

“教學(xué)課堂的改變也對(duì)教育從業(yè)者提出了更加精細(xì)化、科學(xué)化甚至個(gè)性化的要求，從而使教育從業(yè)者不得不重新審視當(dāng)下的教學(xué)體系?！保?］因此，高校應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代變革，探索ChatGPT新時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新路徑。

（一）整合智能教育設(shè)施

在數(shù)字化背景下的教育發(fā)展中，相關(guān)教育單位如學(xué)校、轄區(qū)教育管理中心、人才培養(yǎng)中心等需要積極開(kāi)拓經(jīng)費(fèi)渠道，確保充足的硬件設(shè)施投入。資金投入是數(shù)字化教育體系建立的基本要素之一，同時(shí)需要大量高質(zhì)量的人才進(jìn)行培訓(xùn)教育。因此，人力、財(cái)力、物力等資源都應(yīng)得到充分配備。目前，各大院校雖然配置了一定的數(shù)字化教育建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，但僅僅依靠年度經(jīng)費(fèi)撥款仍然只能建設(shè)較小規(guī)模的數(shù)字化資源庫(kù)。因此，各大教育院校和機(jī)構(gòu)還應(yīng)主動(dòng)探索更廣泛的教育資金渠道，為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供充足的硬件設(shè)施，并加大數(shù)字化投入力度。

在推動(dòng)教育資源庫(kù)進(jìn)一步建設(shè)的過(guò)程中，還需要重視資源整合和優(yōu)化。當(dāng)前數(shù)字化資源整合過(guò)程中存在著資源質(zhì)量良莠不齊、優(yōu)秀資源儲(chǔ)備不足的情況，大量低端教育資源和教材難以滿(mǎn)足中高等學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在建設(shè)數(shù)字化資源庫(kù)時(shí)，可以建立范圍內(nèi)的資源共享平臺(tái)，與各大院校合作，構(gòu)建數(shù)字化教育資源共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的互享互用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我革新，避免簡(jiǎn)單地依賴(lài)資源共享平臺(tái)。隨著大數(shù)據(jù)和云數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)，整合學(xué)生學(xué)習(xí)心得和教育成果，促進(jìn)資源數(shù)據(jù)的具象化積累。

（二）搭建智能教學(xué)平臺(tái)

教育情境因院校背景、學(xué)生分布和質(zhì)量的不同而呈現(xiàn)多樣化差異。因此，教育的個(gè)性化應(yīng)當(dāng)貫穿于教材、教學(xué)方法以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教育資源平臺(tái)、產(chǎn)品和教育類(lèi)型。舉例而言，在小學(xué)足球體能教學(xué)課程中，可以借鑒國(guó)家女足的成功經(jīng)驗(yàn)、FIFA賽事，以及世界杯等視頻資料和經(jīng)典案例，作為教學(xué)資源進(jìn)行分析，并通過(guò)在線教育課程為體能老師和學(xué)生提供指導(dǎo)。此外，休息間隙也可以利用教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)足球游戲，以趣味性游戲的形式進(jìn)行足球技巧訓(xùn)練。盡管受教育者存在一定差異，但通過(guò)實(shí)際案例和操作實(shí)踐的不斷積累，才能更好地融合理論和實(shí)踐，從而提升整體教育效果并潛移默化地影響學(xué)習(xí)者。

隨著線上教育平臺(tái)的發(fā)展，許多學(xué)科已經(jīng)將在線信息技術(shù)與實(shí)際教育教學(xué)深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)了新時(shí)代教學(xué)方式的改革和變革。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，教育領(lǐng)域需要根據(jù)信息時(shí)代新技術(shù)的變革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新并對(duì)教育信息進(jìn)行重構(gòu)，這是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在線教學(xué)也需要教師們對(duì)相關(guān)課程和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不僅要確保學(xué)生間的交流與合作得到有效發(fā)展，還要將課程移植至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、融合智能手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（三） 逐步輻射教育資源

“教育現(xiàn)代化由教育技術(shù)支持知識(shí)傳授階段進(jìn)入到教育技術(shù)與知識(shí)傳授的融合階段，教育技術(shù)不是支持教學(xué)運(yùn)行的手段，教育技術(shù)的介入改變了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài)?！保?］了解目前ChatGPT技術(shù)“供應(yīng)端”和“使用端”不能無(wú)縫對(duì)接的“痛點(diǎn)”問(wèn)題，才能不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使ChatGPT在教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有功能。

1. 改變傳統(tǒng)理念奠定轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)

隨著高校教育的革新，新興的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，讓其在實(shí)踐中自我發(fā)掘和思考?！盁o(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，學(xué)科融合與數(shù)字化智能教育平臺(tái)的發(fā)展是大勢(shì)所趨，打破傳統(tǒng)的單科教學(xué)，整合多元學(xué)科如藝術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等，提升教師的綜合性素養(yǎng)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型儲(chǔ)備人才資源?！保?］為了幫助師生適應(yīng)無(wú)紙化的教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，需要提前引導(dǎo)接受電子課程體系，以平穩(wěn)過(guò)渡從線下到線上的教學(xué)模式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型初期，積極的意識(shí)引導(dǎo)和技能培訓(xùn)至關(guān)重要，以免造成適應(yīng)障礙。

“培養(yǎng)創(chuàng)新人才是數(shù)字化教育的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，也是國(guó)家發(fā)展的基石?！保?0］教育數(shù)字化的成功不僅依賴(lài)于人的主觀能動(dòng)性，而且須將技術(shù)作為基礎(chǔ)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的快速變化，教育領(lǐng)域必須重視高技術(shù)人才以及具備“教學(xué)+技術(shù)”復(fù)合能力的培養(yǎng)，確保擁有充足且適應(yīng)新時(shí)代需求的人力資源，從而推動(dòng)教育行業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2. 開(kāi)發(fā)數(shù)字化教材及智能讀物

目前，雖然電子課程和教育資源豐富，但主要由私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，這導(dǎo)致它們與傳統(tǒng)的學(xué)校教材存在顯著差異。為了提升教育的連貫性和一致性，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建專(zhuān)屬的在線教育平臺(tái)和教材，超越僅限于校園官網(wǎng)、行政系統(tǒng)及家長(zhǎng)-教師交流平臺(tái)的局限。整合數(shù)字化平臺(tái)，包括備課工具、豐富的教材資源庫(kù)、專(zhuān)業(yè)主播及互動(dòng)式在線學(xué)習(xí)社群，以加速優(yōu)質(zhì)教育資源的普及，全面推動(dòng)教育邁向數(shù)字化時(shí)代。隨著讀者閱讀習(xí)慣的演變，電子設(shè)備已成為主要載體，電子化閱讀逐漸取代紙質(zhì)書(shū)籍。因此，將傳統(tǒng)教材與音頻、電子閱讀技術(shù)相結(jié)合，順應(yīng)了這一趨勢(shì)，成為推動(dòng)教育數(shù)字化進(jìn)程的關(guān)鍵切入點(diǎn)。通過(guò)這樣的融合創(chuàng)新能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的變遷，提升教育的效率和便利性。

3. 建立數(shù)字智能教育評(píng)價(jià)體系

高校教育要致力于持續(xù)提升在線教育課程的質(zhì)量，使其涵蓋教學(xué)、研究、學(xué)術(shù)和生活的各個(gè)維度，以全面關(guān)注和支持學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上將構(gòu)建一個(gè)無(wú)縫融合的在線評(píng)估體系，包括實(shí)時(shí)的在線考試、嚴(yán)格的監(jiān)控、公正的評(píng)價(jià)以及深入的學(xué)習(xí)反饋，大幅度節(jié)約了批改時(shí)間，確保高效且精確地評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)優(yōu)化了現(xiàn)有的考核機(jī)制，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和在線交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、家校之間的雙向評(píng)價(jià)，即使身處家中也能深入了解學(xué)校動(dòng)態(tài)，推動(dòng)教育信息的透明化和數(shù)字化進(jìn)程。這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)不出門(mén)即可觸及教育的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化時(shí)代的愿景。

（四）賦能數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新

有研究指出：“ChatGPT 以人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)的形式賦能學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，路徑的刻畫(huà)首先要站在人機(jī)協(xié)同的基本視角?！保?1］在教育教學(xué)應(yīng)用中，應(yīng)該思考人與機(jī)器在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，開(kāi)發(fā)學(xué)科認(rèn)知工具，并在教學(xué)實(shí)踐中探索。

1. 明確ChatGPT在教學(xué)中的角色定位

ChatGPT可以在教學(xué)中扮演多重角色，如：?jiǎn)栴}解答者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者、個(gè)性化學(xué)習(xí)助手、虛擬學(xué)科專(zhuān)家等。盡管“以機(jī)器為師”引發(fā)了關(guān)于“以人為師”合法性危機(jī)的哲學(xué)思考，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，ChatGPT不應(yīng)取代人類(lèi)在學(xué)習(xí)中的主體地位?！敖逃c知識(shí)生產(chǎn)密切相關(guān)，但生成式人工智能具有文本或內(nèi)容的生成能力，并不能從邏輯上推出它一定具有知識(shí)生產(chǎn)的能力?！保?2］內(nèi)容生成而非知識(shí)生產(chǎn)的特性，從根本上決定了ChatGPT在教育應(yīng)用中不能取代人的主體地位。學(xué)習(xí)的主體仍然應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，教學(xué)的主體仍然應(yīng)該是教師。在不同的教育應(yīng)用場(chǎng)景和不同的教育階段，ChatGPT應(yīng)有不同的角色定位。

2. 開(kāi)發(fā)基于ChatGPT的教學(xué)認(rèn)知工具

教育領(lǐng)域的變革需要以人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)科認(rèn)知工具的開(kāi)發(fā)。如今，ChatGPT 4.0已整合了多模態(tài)交互、外部訪問(wèn)及數(shù)據(jù)分析等功能，為開(kāi)發(fā)基于ChatGPT的學(xué)科認(rèn)知工具提供了便利。開(kāi)發(fā)此類(lèi)工具時(shí)，應(yīng)著眼于知識(shí)事實(shí)的準(zhǔn)確性、文化立場(chǎng)的恰當(dāng)性以及應(yīng)用方式的便捷性，融合數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型AI和生成型AI的優(yōu)點(diǎn)。首先，需要構(gòu)建一個(gè)包含廣泛學(xué)科知識(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，確保ChatGPT能夠獲取豐富且準(zhǔn)確的信息。這涉及到整合教科書(shū)、在線資源、專(zhuān)業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)以及學(xué)生用戶(hù)數(shù)據(jù)等多種來(lái)源，并確保數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量與準(zhǔn)確性，以彌補(bǔ)ChatGPT可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤信息。其次，需要對(duì)相關(guān)認(rèn)知工具進(jìn)行語(yǔ)言模型訓(xùn)練，使其能夠勝任特定學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家角色。最后，還應(yīng)考慮教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)理論在認(rèn)知工具軟件中的應(yīng)用，確保這些工具能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生智慧的發(fā)展。

3. 探索ChatGPT教學(xué)實(shí)踐的多元突破

一是在應(yīng)用場(chǎng)景方面，ChatGPT進(jìn)入教育領(lǐng)域后，展現(xiàn)出廣闊的實(shí)踐空間，涵蓋了在線學(xué)習(xí)空間、個(gè)性化輔導(dǎo)、教師輔助、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)編程、藝術(shù)教育等多個(gè)領(lǐng)域。目前，ChatGPT已在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)編程等領(lǐng)域進(jìn)行了初步探索。在新的教學(xué)策略方面，教育者應(yīng)當(dāng)探索將ChatGPT與學(xué)科教學(xué)深度融合的方法，研究由此帶來(lái)的教學(xué)策略變化，并在實(shí)踐中摸索ChatGPT的應(yīng)用路徑。

二是在突破規(guī)模化教育弊端、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)者可以創(chuàng)造性地運(yùn)用ChatGPT作為學(xué)習(xí)支撐工具，從中獲得輔導(dǎo)與啟示。ChatGPT代表著一次從規(guī)?；逃~向個(gè)性化教育的契機(jī)，“ChatGPT所代表的人工智能技術(shù)體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)在大規(guī)模教育情境中的有效實(shí)現(xiàn)，能夠極大釋放學(xué)習(xí)者的個(gè)性潛能。”［13］因此，應(yīng)當(dāng)探索基于ChatGPT的個(gè)性化教育實(shí)踐案例。

三是中國(guó)需要發(fā)展自己的ChatGPT。當(dāng)前，中國(guó)人工智能的典型代表如MOSS、文心一言、通義千問(wèn)、混元等還需進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)界應(yīng)當(dāng)探索相關(guān)的學(xué)科認(rèn)知工具應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用，研究其基本教學(xué)策略與方法，形成新的教學(xué)生態(tài)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

ChatGPT已深度滲透高校教育領(lǐng)域，它作為一種革新工具，正在引領(lǐng)教育方式的深刻變革，旨在實(shí)現(xiàn)更為個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而顯著提升學(xué)習(xí)成效。在實(shí)際操作中，關(guān)鍵在于巧妙融合ChatGPT與教育，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)，提升教師對(duì)ChatGPT技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力是確保教學(xué)成果的關(guān)鍵。為了最大化ChatGPT在教育中的潛力，本文呼吁教育工作者持續(xù)探索和實(shí)踐，利用ChatGPT的力量重塑教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)高校教育質(zhì)量的整體提升，并驅(qū)動(dòng)教育體系向更智能、高效和卓越的方向轉(zhuǎn)型，以ChatGPT為引擎，共同開(kāi)啟高校教育的未來(lái)新篇章。

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