結(jié)構(gòu)洞理論視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)施困境與改革路徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671-2153（2025）04-0060-05

職業(yè)教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮著支柱作用，是落實(shí)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要途徑。2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出要“協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合”。2024年7月，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。產(chǎn)教融合作為“職業(yè)教育改革創(chuàng)新的核心議題\"，旨在通過(guò)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)教育、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新三鏈深度融合、協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化資源配置，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)踐過(guò)程中，面臨信息不對(duì)稱、資源分配不均、利益訴求不一致等諸多問(wèn)題，制約了產(chǎn)教融合政策實(shí)效性的充分發(fā)揮。

結(jié)構(gòu)洞理論基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系視角，為分析職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)踐困境提供了新思路。本文基于結(jié)構(gòu)洞理論，深入探究職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)施困境，并提出相應(yīng)的改革路徑，有助于職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)構(gòu)洞理論的闡釋

結(jié)構(gòu)洞理論的淵源可追溯至齊美爾（GeorgSimmel）提出的\"陌生人\"概念和格蘭諾維特（MarkGranovetter）提出的弱關(guān)系理論。齊美爾認(rèn)為陌生人為“距離的化身”，能連接不同群體并獲取獨(dú)特信息；格蘭諾維特則證明弱關(guān)系在信息傳遞中的重要作用。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅納德·伯特于1992年在其著作《結(jié)構(gòu)洞：競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)》中正式提出結(jié)構(gòu)洞理論。伯特認(rèn)為：“非重復(fù)關(guān)系人通過(guò)一個(gè)結(jié)構(gòu)洞聯(lián)系起來(lái)。所謂的結(jié)構(gòu)洞是指兩個(gè)人之間的非重復(fù)關(guān)系\"。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中未被連接的節(jié)點(diǎn)之間存在“結(jié)構(gòu)洞”，占據(jù)該位置的行動(dòng)者能夠獲得兩種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一是信息利益，即能夠獲取異質(zhì)性、非冗余的信息，如市場(chǎng)機(jī)會(huì)、政策變化；二是控制利益，即通過(guò)調(diào)節(jié)不同群體之間的資源流動(dòng)，成為信息中介或交易協(xié)調(diào)者，如商業(yè)談判中的議價(jià)權(quán)。伯特認(rèn)為，結(jié)構(gòu)洞依賴于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的位置而非個(gè)體本身。

二、結(jié)構(gòu)洞理論與職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策研究的契合度

職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策作為教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的耦合點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置。基于結(jié)構(gòu)洞理論解讀職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策，有益于推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合深入發(fā)展，助力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。

（一）職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)洞分析

職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)施過(guò)程中，存在多個(gè)結(jié)構(gòu)洞。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角來(lái)看，職業(yè)院校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)。這些主體之間，存在著未充分連接的部分，即結(jié)構(gòu)洞。占據(jù)結(jié)構(gòu)洞位置的往往是能夠有效連接不同群體的組織或個(gè)體，它們憑借信息優(yōu)勢(shì)和控制優(yōu)勢(shì)，對(duì)產(chǎn)教融合的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合問(wèn)題主要表現(xiàn)為：校企對(duì)接不暢，缺乏直接有效溝通渠道，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)；中介失效，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)等未能充分發(fā)揮橋梁作用；區(qū)域失衡，因地理位置、制度環(huán)境等因素，不同地區(qū)院校獲取企業(yè)資源的能力差異明顯。這些結(jié)構(gòu)洞阻礙了信息流通和資源共享，影響了職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)施效果。

（二）基于結(jié)構(gòu)洞分析的契合度闡述

結(jié)構(gòu)洞理論聚焦于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中信息傳遞、資源整合、關(guān)系協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等方面，這些要素與職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策在多個(gè)層面存在內(nèi)在契合性。

1.信息傳遞與資源整合層面的契合度

“職業(yè)院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中能否順利實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，關(guān)鍵在于能否有效地整合外部信息和各種相關(guān)因素，以確保其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。\"整合教育資源與產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接是職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的重要目標(biāo)之一，這與結(jié)構(gòu)洞理論關(guān)注信息傳遞和資源整合存在一致性。根據(jù)結(jié)構(gòu)洞理論，校企間的信息缺口是典型的結(jié)構(gòu)洞。加強(qiáng)信息傳遞、交流與共享，充分發(fā)揮政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等中介作用，有助于填補(bǔ)這一結(jié)構(gòu)洞，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合深人發(fā)展。

2.關(guān)系協(xié)調(diào)與利益博弈層面的契合度

職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)施涉及多方利益主體，存在復(fù)雜的利益關(guān)系，這與結(jié)構(gòu)洞理論中對(duì)關(guān)系協(xié)調(diào)的關(guān)注相契合。在職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策實(shí)施過(guò)程中，需要政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等發(fā)揮關(guān)鍵中介作用。作為可能占據(jù)“結(jié)構(gòu)洞\"位置的第三方，政府通過(guò)政策激勵(lì)和監(jiān)管保障，引導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育；行業(yè)協(xié)會(huì)則利用其自身信息優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企信息傳遞與共享，促進(jìn)雙方達(dá)成合作共識(shí)。這種協(xié)調(diào)機(jī)制有效平衡各方利益，確保職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策順利實(shí)施。

3.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與發(fā)展動(dòng)力層面的契合度

職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策著眼于構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新共同體，這與結(jié)構(gòu)洞理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理念相契合。結(jié)構(gòu)洞理論強(qiáng)調(diào)，占據(jù)結(jié)構(gòu)洞位置的主體通過(guò)創(chuàng)新獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。“高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求產(chǎn)教深度融合。\"通過(guò)產(chǎn)教融合，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)引入教學(xué)，校企雙方共同開(kāi)展科研和技術(shù)創(chuàng)新工作，既能打破原有結(jié)構(gòu)束縛，形成新的合作網(wǎng)絡(luò)，又能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)構(gòu)洞理論視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)施困境剖析

基于結(jié)構(gòu)洞理論，職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策在實(shí)施過(guò)程中面臨著有效溝通渠道缺失，關(guān)鍵第三方作用不足；校企合作關(guān)系不穩(wěn)定，跨區(qū)域合作障礙；資源依賴過(guò)度，財(cái)政分配不合理等諸多實(shí)踐困境。

（一）有效溝通渠道缺失，關(guān)鍵第三方作用不足

結(jié)構(gòu)洞阻礙了不同主體之間信息流通和資源共享。在職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)之間往往缺乏便捷、穩(wěn)定、高效的信息交流平臺(tái)和溝通機(jī)制。學(xué)校難以及時(shí)掌握企業(yè)需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求“脫節(jié)”；企業(yè)難以獲取學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源和人才信息，造成合作目標(biāo)不一致，人才選拔與培養(yǎng)效率降低。

在職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等作為關(guān)鍵第三方，其信息傳遞功能尚未得到充分發(fā)揮。部分地區(qū)政府在一定程度上未能有效整合和傳遞校企資源信息。部分行業(yè)協(xié)會(huì)由于自身影響力有限和參與度不足，難以為校企搭建高效的信息對(duì)接平臺(tái)，直接制約了職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的實(shí)際成效。

（二）校企合作關(guān)系不穩(wěn)定，跨區(qū)域合作存在障礙

“校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)，是解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問(wèn)題的突破口和關(guān)鍵。\"當(dāng)前校企雙方在合作過(guò)程中面臨因溝通不暢導(dǎo)致的矛盾沖突，這些矛盾沖突的處理和解決增加了合作的難度和成本。由于缺乏健全的合作機(jī)制等原因，許多合作項(xiàng)目?jī)H停留在簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)安排或短期培訓(xùn)等表面形式上，缺乏全方位、深層次的戰(zhàn)略合作，合作極易受到外部環(huán)境變化的影響，缺乏穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

不同地區(qū)職業(yè)院校之間，職業(yè)院校與其他地區(qū)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)之間往往存在著明顯的地域壁壘，形成相對(duì)封閉的區(qū)域化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，制約校企之間的資源流動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)共享。部分職業(yè)院校難以結(jié)合地方特色靈活調(diào)整教育教學(xué)，易陷入同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，最終影響整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展活力。不同區(qū)域間的結(jié)構(gòu)洞問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了產(chǎn)教融合政策的有效實(shí)施。

（三）資源依賴過(guò)度，財(cái)政分配不合理

部分職業(yè)學(xué)校在組織教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴企業(yè)提供的硬件設(shè)施、師資力量等外部資源，導(dǎo)致教學(xué)秩序易受企業(yè)投入變化影響。企業(yè)在合作中往往以自身商業(yè)利益為重，優(yōu)先選擇符合其短期利益的合作項(xiàng)目，這在一定程度上忽視了教育的長(zhǎng)期性和公益性。資源依賴問(wèn)題，實(shí)際上源于學(xué)校在資源獲取網(wǎng)絡(luò)中處于相對(duì)劣勢(shì)，形成相對(duì)脆弱的結(jié)構(gòu)洞關(guān)系，不利于產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展。

政府職業(yè)教育財(cái)政支持在區(qū)域和院校間存在差異，財(cái)政分配不均衡，部分院校還存在預(yù)算管理不善、資金使用不合理等問(wèn)題。這種資源配置失衡導(dǎo)致職業(yè)教育資源在不同地區(qū)和院校之間形成結(jié)構(gòu)洞，阻礙了職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的有效實(shí)施。

四、結(jié)構(gòu)洞理論視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的改革路徑

職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策實(shí)施過(guò)程中，結(jié)構(gòu)洞的存在可能引發(fā)諸多困境，阻礙職業(yè)教育產(chǎn)教融

合高質(zhì)量發(fā)展。以結(jié)構(gòu)洞理論為指導(dǎo)，填補(bǔ)結(jié)構(gòu)洞、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)連接是促進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（一）優(yōu)化信息流通與資源共享機(jī)制，填補(bǔ)信息結(jié)構(gòu)洞

基于結(jié)構(gòu)洞理論，為打破職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策實(shí)施過(guò)程中的信息壁壘，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的信息交流共享平臺(tái)，加強(qiáng)多元主體的對(duì)接和溝通，填補(bǔ)校企之間的信息結(jié)構(gòu)洞。依托該平臺(tái)，學(xué)校實(shí)時(shí)跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化學(xué)科布局和教學(xué)體系，占據(jù)更有利的信息獲取位置；企業(yè)獲取學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源和人才信息，為職校學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)，降低用人成本，提高用人效率。完善信息溝通交流機(jī)制，既填補(bǔ)了校企之間的信息鴻溝，又促進(jìn)了資源對(duì)接，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的落實(shí)提供有力支撐。

“教育信息化是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。\"推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)是填補(bǔ)結(jié)構(gòu)洞的重要舉措，政府在產(chǎn)教融合當(dāng)中應(yīng)加大對(duì)職業(yè)教育信息化建設(shè)的投入力度，助力職業(yè)院校更好地整合和利用信息資源；職業(yè)院校需積極引進(jìn)、應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，突破信息壁壘；企業(yè)則要深化與院校的信息化合作。通過(guò)多方協(xié)同，進(jìn)一步提高信息流通效率和資源共享程度，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏，填補(bǔ)潛在的信息結(jié)構(gòu)洞。

（二）深化校企合作模式，填補(bǔ)關(guān)系結(jié)構(gòu)洞

從結(jié)構(gòu)洞理論出發(fā)，創(chuàng)新校企合作模式應(yīng)打破原有合作結(jié)構(gòu)限制，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、訂單式培養(yǎng)等常規(guī)合作基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探索產(chǎn)學(xué)研用一體化、工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒制等創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)校企合作的深度和廣度。這樣既能拓展信息和資源的流通渠道，又能提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，進(jìn)而建立更密切的校企合作關(guān)系，彌補(bǔ)關(guān)系結(jié)構(gòu)洞。

健全校企合作機(jī)制是深化校企合作模式的重要保障，也是解決結(jié)構(gòu)洞問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。政府需出臺(tái)相關(guān)政策，明確校企雙方在合作中的權(quán)責(zé)關(guān)系，填補(bǔ)關(guān)系結(jié)構(gòu)洞；職業(yè)院校應(yīng)設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃、管理合作事務(wù)；企業(yè)應(yīng)提升參與校企合作的積極性，積極參與合作規(guī)劃。通過(guò)多方協(xié)同，優(yōu)化校企合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，助力校企合作持續(xù)推進(jìn)。

（三）構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機(jī)制，填補(bǔ)協(xié)同結(jié)構(gòu)洞

依據(jù)結(jié)構(gòu)洞理論，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機(jī)制需明確各方職責(zé)以及角色定位，加強(qiáng)各主體之間的連接和協(xié)作，填補(bǔ)協(xié)同結(jié)構(gòu)洞。政府加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，營(yíng)造良好的職業(yè)教育外部環(huán)境；職業(yè)院校主導(dǎo)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)施；企業(yè)負(fù)責(zé)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)支持等。各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊密協(xié)作，填補(bǔ)協(xié)同結(jié)構(gòu)洞，推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策持續(xù)深化。

政府應(yīng)完善產(chǎn)教融合政策保障體系，通過(guò)稅收優(yōu)惠等激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性；加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的投入，改善學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)校企雙方協(xié)同發(fā)展，填補(bǔ)協(xié)同結(jié)構(gòu)洞。

（四）提升職業(yè)教育適應(yīng)性，填補(bǔ)制度結(jié)構(gòu)洞

基于結(jié)構(gòu)洞理論，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的“脫節(jié)”是典型的結(jié)構(gòu)洞問(wèn)題。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的制度性指導(dǎo)，填補(bǔ)制度結(jié)構(gòu)洞。推動(dòng)院校根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)、靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)適配性。學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)特色，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的特色品牌專業(yè)，在職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)位置，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接。

提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資建設(shè)。“教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，如果沒(méi)有一支素質(zhì)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職教師資隊(duì)伍，就不能培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的高技能、高技術(shù)人才。\"政府加大對(duì)“雙師型\"教師制度建設(shè)的投入，填補(bǔ)制度結(jié)構(gòu)洞；職業(yè)院校構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，提升教師“雙師\"素養(yǎng)與技能實(shí)操水平；企業(yè)為學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，填補(bǔ)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)師資方面的缺口，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)教育在產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)中的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，填補(bǔ)動(dòng)力結(jié)構(gòu)洞

運(yùn)用結(jié)構(gòu)洞理論，構(gòu)建涵蓋企業(yè)、學(xué)校、政府等多方利益主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，填補(bǔ)因單一評(píng)價(jià)主體導(dǎo)致的信息不全面、評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)洞缺陷。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，設(shè)立包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、校企合作成效等可量化指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公平、公開(kāi)、透明，評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正、可信。政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控和監(jiān)督管理，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性；職業(yè)院校應(yīng)既注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力；企業(yè)需積極為學(xué)校提供用人反饋意見(jiàn)和建議，共同優(yōu)化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展環(huán)境。

基于結(jié)構(gòu)洞理論，應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制填補(bǔ)因缺乏激勵(lì)而導(dǎo)致的動(dòng)力結(jié)構(gòu)洞。設(shè)立校企合作先進(jìn)單位、產(chǎn)教融合優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)，采取政府表彰、政策支持等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在職業(yè)教育產(chǎn)教融合過(guò)程中表現(xiàn)突出的企業(yè)和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將產(chǎn)教融合成效納人教師績(jī)效考核，與職稱評(píng)定和薪資掛鉤，從而調(diào)動(dòng)各方參與積極性，優(yōu)化產(chǎn)教融合動(dòng)力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)論

從結(jié)構(gòu)洞理論視角出發(fā)，在職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策實(shí)施過(guò)程中，需要優(yōu)化信息流通與資源共享機(jī)制，深化校企合作模式，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機(jī)制，提升職業(yè)教育適應(yīng)性，完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等，填補(bǔ)各類結(jié)構(gòu)洞，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良性互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展。

然而，結(jié)構(gòu)洞理論在職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策研究中也存在一定的局限性。結(jié)構(gòu)洞理論主要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而忽視文化差異、制度環(huán)境等深層次因素的影響。未來(lái)研究需綜合考慮多種理論視角，更全面地把握產(chǎn)教融合的復(fù)雜性，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策可持續(xù)發(fā)展。

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Abstract：With therapid development of the social economyand the deep transformationof theindustrial system，the policy of integrating vocational education with industry has become an important measure to cultivate high-quality technicalandskiledtalentsand promote high-qualityeconomic development.Basedon the structural holetheory，thisarticlereveals thelack of effectivecommunicationchannelsand insufficientroleof keythirdpartiesin theimplementationof industry-education integrationpoliciesinvocational education，unstable school-enterprisecooperationrelationshipsandobstaclestocrossregional cooperationandrealisticdificulties such asexcessive dependence onresources and unreasonable fiscal allocation.And from optimizing the mechanism of information circulation and resource sharing，deepening the cooperation mode betweenschools and enterprises，constructingadiversifiedsubjectcollaborativeeducationmechanism，enhancing theadaptabilityof vocational educationand improving the evaluationand incentive mechanism，etc.，itproposesreform approaches tofillvariousstructural holesandpromote the high-quality developmentof industry-education integration in vocationaleducation，soastoacceleratethe deepintegrationoftheeducationchain，industrychain，and innovation chain，and promote the high-quality development of vocational education.

Keywords：structural hole theory；vocational education；industry-education integration；reformapproaches

（責(zé)任編輯：姜聰瑞）