學(xué)分銀行服務(wù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的模式及路徑

中圖分類號(hào)：G416DOI： 10.13784/j.cnki.22-1299/d.2025.03.006

2025年，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在全國(guó)開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)深入實(shí)施“單科課程注冊(cè)學(xué)習(xí)”試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在通過(guò)構(gòu)建學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換的便捷通道，探索開(kāi)放教育的新模式。在項(xiàng)目推進(jìn)的進(jìn)程中，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)及體系內(nèi)各分校特別重視課程思政工作，致力于培育學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)學(xué)分銀行等多元化的教學(xué)策略與實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠深入理解并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)分銀行與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的耦合機(jī)制是通過(guò)兩者在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育方式上形成的互構(gòu)聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)上建立的。學(xué)分銀行通過(guò)其靈活的學(xué)習(xí)模式和學(xué)分累積轉(zhuǎn)換制度，為學(xué)習(xí)者開(kāi)辟了個(gè)性化及終身學(xué)習(xí)的廣闊渠道，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡導(dǎo)的個(gè)人全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)不謀而合。社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分銀行儲(chǔ)戶是終身教育的所有參與者，貨幣是德育學(xué)分，采取零存整取的形式，將涵蓋自由、平等、創(chuàng)新、和諧和共享等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，以學(xué)分轉(zhuǎn)化認(rèn)定的方式為學(xué)習(xí)者提供有效、科學(xué)、權(quán)威的德育評(píng)價(jià)成果管理服務(wù)。憑借豐富的課程內(nèi)容和多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)分銀行極大地豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)涵，使之更加具象化且充滿活力。此外，“學(xué)分銀行”憑借其開(kāi)放性和互動(dòng)性，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育搭建了新的平臺(tái)，提供了創(chuàng)新手段，使得教育更加緊密地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活。

一、學(xué)分銀行服務(wù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的模式設(shè)計(jì)

基于對(duì)學(xué)分銀行服務(wù)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的分析，可以構(gòu)建一個(gè)包括學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)平臺(tái)、區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)和學(xué)分銀行管理機(jī)構(gòu)四部分，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供管理服務(wù)的學(xué)分銀行運(yùn)行模式（見(jiàn)圖1）。系統(tǒng)中各個(gè)平臺(tái)之間的關(guān)系以用戶需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享為立足點(diǎn)，著重解決個(gè)體的自我增值和社會(huì)發(fā)展之間的矛盾，促進(jìn)參與者之間的交互，滿足各層次人群價(jià)值教育訴求，該模式主要圍繞以下幾個(gè)關(guān)鍵性范疇。

●國(guó)家政策支持

在我國(guó)，學(xué)分銀行還未建立起完備的制度體系，尚處于不斷嘗試的發(fā)展階段。民眾對(duì)學(xué)分銀行缺乏基本認(rèn)知，把學(xué)分銀行和金融功能的傳統(tǒng)銀行概念混淆，或是簡(jiǎn)單地將其認(rèn)定為線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。鑒于目前人們對(duì)學(xué)分銀行認(rèn)知度不高，無(wú)法對(duì)學(xué)分銀行建立起充分信任的現(xiàn)實(shí)情況，只有國(guó)家的大力支持才能實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部資源和社會(huì)資源的統(tǒng)籌及有效運(yùn)用。這種國(guó)家支持主要就是立法保障和財(cái)政支持。學(xué)分銀行的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)教育活力的良性循環(huán)，解決傳統(tǒng)價(jià)值觀教育模式中學(xué)習(xí)自驅(qū)力不足的問(wèn)題，平衡個(gè)體、社會(huì)和國(guó)家之間的需求矛盾，找到助推全體社會(huì)成員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的著力點(diǎn)。無(wú)論是國(guó)家的保障政策還是財(cái)政政策，都在賦予學(xué)分銀行合法身份，消除民眾由于不確定性認(rèn)知所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，逐漸建立對(duì)學(xué)分銀行的信任，同時(shí)借助國(guó)家提供的資源，完善學(xué)分銀行制度建設(shè)，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果。

●教育資源聚焦

當(dāng)前，現(xiàn)有社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育資源質(zhì)量還無(wú)法滿足社會(huì)各群體低成本接受價(jià)值觀教育的需求。優(yōu)質(zhì)的教育資源數(shù)量不多、開(kāi)放性不足等問(wèn)題，增加了民眾學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)成本。學(xué)分銀行模式以教育資源為運(yùn)作核心，通過(guò)整合共享的方式，打通各類教育之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)資源對(duì)民眾的開(kāi)放度。學(xué)分銀行所依賴的認(rèn)證單元，明確學(xué)習(xí)資源資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)簽化的方式將符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源納入學(xué)分銀行教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)習(xí)者只有學(xué)習(xí)標(biāo)簽化資源才可以進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換。這樣的做法不僅降低學(xué)習(xí)者選擇資源的時(shí)間成本，更為資源建設(shè)者指明努力方向，提高教育資源質(zhì)量。

●平臺(tái)載體設(shè)計(jì)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分銀行運(yùn)行平臺(tái)由工作平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、交易平臺(tái)、成果檔案平臺(tái)共同構(gòu)成信息平臺(tái)和學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換管理平臺(tái)[1]。運(yùn)行平臺(tái)是學(xué)分銀行為各利益相關(guān)者提供服務(wù)的主要載體，是實(shí)現(xiàn)其媒介功能的前提。學(xué)分銀行平臺(tái)載體設(shè)計(jì)要充分認(rèn)識(shí)到其教育管理和教育服務(wù)的雙重身份屬性，不僅要滿足管理方高效便捷的需求，更要實(shí)現(xiàn)用戶服務(wù)的精準(zhǔn)順暢。服務(wù)功能是學(xué)分銀行平臺(tái)建設(shè)的首要考慮因素，需要在保障數(shù)據(jù)真實(shí)、種類齊全的前提下，盡力提升各方使用感受品質(zhì)。

●兌換規(guī)則完善

學(xué)分銀行為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供服務(wù)的過(guò)程，應(yīng)按照規(guī)定程序和轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這是實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化的要求，也是保障用戶權(quán)益的要求。首先要按照服務(wù)內(nèi)容分類，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分設(shè)置，將獲得社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分的途徑分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種情況。學(xué)歷教育中通過(guò)理論和實(shí)踐等必修課程，以及團(tuán)隊(duì)文化、社會(huì)實(shí)踐、志愿公益和個(gè)人提升等形式的選修課程實(shí)現(xiàn)學(xué)分積累；非學(xué)歷教育則是通過(guò)理論培訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目形式實(shí)現(xiàn)目的。其次是學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換規(guī)則的具體化設(shè)計(jì)，要按標(biāo)準(zhǔn)比例換算學(xué)習(xí)成果，最終轉(zhuǎn)換成其他社會(huì)資源。社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分兌換需要計(jì)量規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)化，由理論研究者、教育專家以及行業(yè)專家組成團(tuán)隊(duì)，認(rèn)定學(xué)歷教育中課程學(xué)分轉(zhuǎn)換細(xì)則，和非學(xué)歷教育中職業(yè)資格證書、培訓(xùn)證書、獲獎(jiǎng)證書、實(shí)踐經(jīng)歷等兌換規(guī)則。兌換規(guī)則應(yīng)盡量避免人工的方式，需要用明確的標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算機(jī)制判別解決公平性問(wèn)題；適應(yīng)現(xiàn)有教育體制，不和傳統(tǒng)課程內(nèi)容脫節(jié)，注重系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；根據(jù)課程性質(zhì)和非學(xué)歷成果性質(zhì)設(shè)置合理的學(xué)分兌換時(shí)效性；應(yīng)結(jié)合其他學(xué)科綜合考慮社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分的認(rèn)定，避免重復(fù)兌換的規(guī)則漏洞。

●技術(shù)手段支撐

由于轉(zhuǎn)換成果不是實(shí)時(shí)交易，存在延后性使用問(wèn)題，一旦出現(xiàn)學(xué)分銀行的用戶個(gè)人信息和學(xué)分信息記錄可修改，則會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)分銀行權(quán)威性和公信力。因此，確保信息準(zhǔn)確和傳遞暢通是社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分銀行面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)。

區(qū)塊鏈技術(shù)具有“不可偽造”“全程留痕”“可以追溯”等特征，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育領(lǐng)域引入該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用，可以解決學(xué)分銀行因各參與方信息不對(duì)稱帶來(lái)的信任危機(jī)。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分銀行建設(shè)，需要建立各利益相關(guān)者的聯(lián)盟組織，各自履行標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定、運(yùn)行協(xié)議、兌換權(quán)重計(jì)算模型等職責(zé)，整個(gè)體系中并沒(méi)有哪一方被認(rèn)定為中心，而是各司其職地發(fā)揮自己的作用。[2]

●參與用戶拓展

社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育人群的廣泛性，決定了為其服務(wù)的學(xué)分銀行具有拓展參與用戶需求的功能。僅注重學(xué)歷教育課程學(xué)分互認(rèn)會(huì)造成參與用戶單一的情況，不利于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育受眾覆蓋至全民范圍。因此，學(xué)分銀行要加強(qiáng)非學(xué)歷教育成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換力度，利用社區(qū)教育、職業(yè)教育、社會(huì)培訓(xùn)等渠道將不同群體在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段所獲得的社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、累積和轉(zhuǎn)換[3；學(xué)分銀行要以群體需求劃分服務(wù)內(nèi)容，充分利用微信、微博、短視頻等新媒體形式，融入民眾日常生活，重視情感儀式和傳統(tǒng)文化傳承，吸引多層次用戶群體參與其中，達(dá)到提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)效力的目標(biāo)。

二、學(xué)分銀行服務(wù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的發(fā)展難題

●學(xué)分銀行公信力樹(shù)立困難

“三位一體”教育框架是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育取得實(shí)效的基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面價(jià)值教育的協(xié)同發(fā)展，則需要將國(guó)民教育、社會(huì)治理和文化育人融入教育體系中。以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的學(xué)分銀行，其建設(shè)和運(yùn)行的路徑涉及多方利益相關(guān)者，如果缺乏國(guó)家層面統(tǒng)籌規(guī)劃，很難形成共同利益，難以避免各組織、部門和區(qū)域間協(xié)同合作的艱難局面。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定困難、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換困難將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于學(xué)分銀行制度的不認(rèn)可及不同地域的差異等，很難在開(kāi)放共享的基礎(chǔ)上建立學(xué)分銀行制度的公信力。而一旦喪失了公信力，學(xué)分銀行平臺(tái)中的學(xué)分貨幣就無(wú)法在用戶、組織者和評(píng)價(jià)方之間正常流通，直接影響用戶的后續(xù)參與動(dòng)力，影響社會(huì)民眾的了解意愿，很難為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育發(fā)展提供高效服務(wù)。

●教育內(nèi)容標(biāo)簽化標(biāo)準(zhǔn)確定困難

具有公信力的認(rèn)證單元通過(guò)細(xì)化描述學(xué)分互認(rèn)、轉(zhuǎn)換的規(guī)則，形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)知、情感認(rèn)同和行為方式等知識(shí)、能力的具體要求。學(xué)分銀行根據(jù)認(rèn)證單元所確定的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為用戶提供學(xué)分存儲(chǔ)、置換等相關(guān)服務(wù)，只有符合認(rèn)證單元標(biāo)準(zhǔn)的資源才可以被賦予學(xué)分標(biāo)簽，也只有學(xué)習(xí)了標(biāo)簽化的資源才能獲得學(xué)分。這種社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化培育方式的實(shí)現(xiàn)，更多依托于教育內(nèi)容的針對(duì)性和教育手段的親和性。教育資源標(biāo)簽化的標(biāo)準(zhǔn)要遵循三個(gè)原則：一是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育定位，培育民眾價(jià)值創(chuàng)造和道德創(chuàng)造，加大個(gè)人在社會(huì)中的發(fā)展空間，培育民眾關(guān)于國(guó)家、民族的文化自信心和文化創(chuàng)造力；二是涵蓋國(guó)家、社會(huì)和公民不同層次的價(jià)值需求，選擇具有時(shí)代性、民族性和中國(guó)特色文化元素為其教育內(nèi)容；三是產(chǎn)生情感共鳴的生活化呈現(xiàn)素材，把晦澀的理論通俗化，把法律政策、市民公約、鄉(xiāng)規(guī)民約、職業(yè)道德、學(xué)生守則整合并具象化，實(shí)現(xiàn)從細(xì)節(jié)處落地。標(biāo)簽化的教育資源學(xué)習(xí)是學(xué)分貨幣獲得的途徑，將標(biāo)簽化標(biāo)準(zhǔn)具體化是形成良性發(fā)展的教育體系的關(guān)鍵，也是實(shí)踐階段所面臨的難題。

●轉(zhuǎn)換成果應(yīng)用效果推廣困難

我國(guó)學(xué)分銀行制度尚處于試點(diǎn)發(fā)展階段，現(xiàn)階段關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育學(xué)分實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換證書的最多，學(xué)歷教育中的成績(jī)轉(zhuǎn)換也可實(shí)現(xiàn)，但其他轉(zhuǎn)換渠道則并不理想。主要原因在于：沒(méi)有迎合用戶生活需求提供多種形式轉(zhuǎn)換選擇；轉(zhuǎn)換規(guī)則在不同地區(qū)、不同組織的認(rèn)可度不一，發(fā)展水平不均衡。從實(shí)際工作的困難來(lái)看，學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書之間的互認(rèn)工作推動(dòng)效果不佳，非學(xué)歷教育中培訓(xùn)、證書及非正式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證、轉(zhuǎn)換的參考，導(dǎo)致社會(huì)各群體對(duì)學(xué)分銀行的專業(yè)性產(chǎn)生質(zhì)疑，影響民眾對(duì)學(xué)分銀行的了解和參與意愿。此外，學(xué)分成果轉(zhuǎn)化推廣力度不夠，人們不能明確知悉自己通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分在社會(huì)中認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換的流通路徑，不清楚學(xué)分貨幣通過(guò)學(xué)分銀行可以得到怎樣的應(yīng)用效果，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引導(dǎo)效力受阻的原因。

三、學(xué)分銀行服務(wù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的推進(jìn)策略

●國(guó)家頂層設(shè)計(jì)推動(dòng)學(xué)分銀行公信力構(gòu)建

加強(qiáng)國(guó)家教育管理制度的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)分銀行在未來(lái)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育領(lǐng)域的整體走向。把學(xué)分銀行作為國(guó)家頂層制度設(shè)計(jì)的重要改革舉措，從人民群眾反映最強(qiáng)烈的重大問(wèn)題出發(fā)，不回避、敢碰硬、求突破，才能釋放學(xué)分銀行作為頂層設(shè)計(jì)意義的關(guān)鍵性改革“棋子”作用。從實(shí)用性和普及性考慮，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分銀行打破壁壘，實(shí)現(xiàn)跨部門、跨組織、跨地域的協(xié)同。依托終身學(xué)習(xí)體系，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)分銀行制度真正融入國(guó)家教育制度體系。構(gòu)建學(xué)習(xí)成果社會(huì)流通公信力具體有以下路徑：一是國(guó)家授權(quán)建設(shè)介于教育機(jī)構(gòu)、政府和社會(huì)之間的第三方教育評(píng)價(jià)；二是通過(guò)國(guó)家立法行為打破傳統(tǒng)教育壁壘，在各類教育中建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的“立交橋”；三是以準(zhǔn)入許可制度實(shí)現(xiàn)對(duì)各方參與的機(jī)構(gòu)質(zhì)量管控，提高學(xué)分“含金量”。通過(guò)國(guó)家學(xué)分銀行的建設(shè)，可以改變社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育長(zhǎng)期封閉于傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育覆蓋更廣泛的群體、吸收更豐富資源。

●推進(jìn)區(qū)塊鏈信用生成機(jī)制

學(xué)分銀行既有益于教育發(fā)展，也有益于社會(huì)發(fā)展。保障學(xué)分銀行運(yùn)行的公平和安全是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成果并不是實(shí)時(shí)交易，因此必須采取措施生成交易信用機(jī)制，保障各利益相關(guān)者的合法權(quán)益。確保交易安全性措施的選擇原則是信息透明、成本降低、安全性強(qiáng)，而區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域已有應(yīng)用，它所具有的去中心化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、加密和共識(shí)算法等技術(shù)可以解決學(xué)分銀行平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中的數(shù)據(jù)權(quán)威性問(wèn)題[4]。因此要依托區(qū)塊鏈技術(shù)建設(shè)學(xué)分銀行平臺(tái)，建設(shè)鏈接學(xué)分銀行各聯(lián)盟組織的信息鏈，形成可回溯的用戶行為記錄數(shù)據(jù)區(qū)塊鏈并上傳保存至共享數(shù)據(jù)平臺(tái)中。學(xué)分銀行區(qū)塊鏈技術(shù)平臺(tái)要以上述數(shù)據(jù)為根據(jù)，參照轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)簽訂合約，最終通過(guò)數(shù)據(jù)鏈、P2P網(wǎng)絡(luò)和合約鏈實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)分信息的信任共享。

●重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

推動(dòng)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育服務(wù)的學(xué)分銀行建設(shè)，首先要重視大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段應(yīng)用。要轉(zhuǎn)變平臺(tái)建設(shè)理念，以服務(wù)意識(shí)作為學(xué)分銀行平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)原則，解決學(xué)分銀行用戶注冊(cè)、成果認(rèn)證、成果導(dǎo)入、學(xué)分兌換等各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的流程不順暢、操作復(fù)雜等問(wèn)題，做好平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和運(yùn)維，改善用戶平臺(tái)使用體驗(yàn)感。通過(guò)數(shù)字化、智能化的互聯(lián)網(wǎng)信息管理，降低管理成本、提高服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)各方參與者交互合作。其次要充分利用電腦、手機(jī)等媒體終端，打破時(shí)間、空間對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的限制，構(gòu)建融通社會(huì)各組織機(jī)構(gòu)、各地區(qū)的各類資源，覆蓋最廣泛群體的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行平臺(tái)。運(yùn)用學(xué)分銀行的最終目的是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為支點(diǎn)，建立起可以支持民眾進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的教育體系，并在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代獲得長(zhǎng)久而鮮活的生命力。服務(wù)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的學(xué)分銀行平臺(tái)要更加趨向于個(gè)性化建設(shè)，未來(lái)依托大數(shù)據(jù)對(duì)用戶進(jìn)行全面分析，為其制定專屬的個(gè)性化終身學(xué)習(xí)賬戶，在用戶確定了學(xué)習(xí)方向之后，社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)分銀行將以大數(shù)據(jù)分析結(jié)果為導(dǎo)向，指引其以最切合自身意愿的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。[5]此外，依靠信息技術(shù)為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)保障，可以提供多種用于轉(zhuǎn)換的銀行保險(xiǎn)基金，在原定學(xué)習(xí)計(jì)劃遇到困難時(shí)以備不時(shí)之需，智能規(guī)劃更多可供選擇的全新學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步滿足個(gè)性化需求。

基金項(xiàng)目

2023年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題《基于學(xué)分銀行平臺(tái)服務(wù)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)傳播與實(shí)現(xiàn)路徑創(chuàng)新研究》（2023ZCZ061）；2024年吉林省教育廳高校思政專項(xiàng)課題《思政元素融入開(kāi)放教育課程思政的實(shí)踐創(chuàng)新研究—一以“憲法學(xué)”課程為例》（JJKH20241169SZ）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]周繼平，陳虹，葉正茂．基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)分銀行構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019，（18）.

[3]章曉強(qiáng).融通社會(huì)積分：學(xué)分銀行社區(qū)教育學(xué)習(xí)成果應(yīng)用研究[J].繼續(xù)教育研究，2024，（05）.

[4]李占軍，周亞文，覃川.基于“學(xué)分銀行”的區(qū)塊鏈微證書制度：要素分析與實(shí)施路徑[J]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020，（03）.

[5]吳限.互聯(lián)網(wǎng) + 背景下學(xué)分銀行服務(wù)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)現(xiàn)途徑[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，（06）.

作者簡(jiǎn)介

任慧超，吉林開(kāi)放大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院副教授。研究方向：思政教育。