“五育”融合背景下涉農高校勞動教育創新模式研究

[基金項目]2024年度中國高等教育學會高等教育科學研究規劃課題“五育融合背景下涉農高校勞動教育創新模式與實踐價值研究”（24NL0426）

[作者簡介]（1983—），，女，內蒙古包頭人，碩士，講師，主要從事高校教育教學管理研究;（1976—），男，內蒙古呼和浩特人，碩士，副處長，副研究員，主要從事高校教育教學管理研究。

[中圖分類號]G642.0 ［文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）26-0145-04 [收稿日期]2024-11-01

引言

新時代，我國教育事業正經歷深刻的變革，勞動教育被賦予了新的內涵和使命。2024年，習近平總書記在全國教育大會上明確指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。這既是黨對勞動教育的根本要求，也為高等院校，尤其是涉農高校開展勞動教育提供了根本遵循。涉農高校作為培養農業領域高素質人才的重要陣地，其勞動教育不僅關乎學生的全面發展，還直接影響著對學生農業情懷和社會責任感的培養，對推動農業現代化和鄉村振興具有深遠意義。本文基于“五育”融合視角，闡述勞動教育的重要意義，分析涉農高校勞動教育的特點和現狀，提出構建涉農高校勞動教育創新模式的策略，旨在為涉農高校勞動教育改革與發展提供理論參考和實踐指導。

一、“五育”融合背景下勞動教育的重要意義

1.勞動教育樹立品德。勞動教育可以幫助學生樹立良好的思想品德，是涉農高校立德樹人、培養知農愛農新型人才的重要途徑，是培養學生社會責任感和勞動精神的重要途徑。通過勞動教育理論課，學習馬克思主義勞動觀等理論知識，培養學生樹立正確的勞動觀和價值觀；通過勞動教育實踐課，學生可以親身體驗勞動的艱辛和收獲勞動果實的喜悅，增強勞動興趣，樹立熱愛勞動的觀念，培養學生的社會責任感。

2.勞動教育提高智力。勞動教育可以提高學生的智力水平，對于提升學生的專業能力和創新思維具有重要作用。在勞動教育中，學生可以將所學的理論知識與實際操作結合起來，解決實際問題。勞動教育有助于加深學生對所學專業知識的理解和掌握，提高學生的專業能力，激發學生的創新思維，提升學生的智力水平。勞動教育為學生提供了一個將理論知識轉化為實踐技能的平臺，使學生能夠在實際操作中發現問題、分析問題并解決問題，實現以勞增智。

3.勞動教育強健身體。勞動教育可以強健身體，是促進學生身心健康的重要途徑，有助于提升學生的身體素質和心理健康水平。勞動教育實踐活動大多數情況下會伴隨體力勞動、出力流汗，學生能夠通過動手實踐、出力流汗等方式，促進身體機能的發展，增強體質，通過體力勞動刺激大腦的多巴胺釋放，產生愉悅感和幸福感，從而緩解學習、生活壓力，促進心理健康。

4.勞動教育提升審美。勞動教育可以提升審美，是審美的基礎和來源。在勞動過程中，人們會按照自身的內在標準和美的規律創造美。勞動教育揭示了美的根源在于勞動的真理性認識，并通過實踐活動不斷培養審美觀念、提升審美旨趣和充實審美體驗。在勞動教育實踐中，學生能夠親身體驗勞動成果的美，感受勞動之美，進而培養對美的感受力和創造力。勞動教育使學生在創造美的過程中，接受正確價值觀的引領，樹立勞動最光榮的正確觀念，培養審美能力[2]

二、涉農高校勞動教育的特點和現狀

1.涉農高校勞動教育的特點。涉農高校在勞動教育中有著鮮明的特點。首先，涉農高校具有獨特的學科特色，為勞動教育提供了堅實的基礎。涉農高校通常設置有農學、園藝、動物科學、農業資源環境等與農業密切相關的專業，這些專業的教學內容與勞動實踐緊密相連。其次，涉農高校擁有豐富的教學資源，為勞動教育提供了有力的保障。涉農高校因其專業授課要求，校內通常建有大塊實踐基地，如試驗田、溫室、大棚、果園等；校外通過校企合作、政企合作等方式，建有多處實踐基地，或者農場、林場等教學資源。最后，涉農高校的勞動教育與鄉村振興戰略緊密結合，為學生提供了服務社會、服務鄉村的平臺。參與鄉村振興活動可以增加學生對農業的深厚情感和對農村發展的關注，對于培養知農愛農的新型農業人才具有重要意義[3]。

2.涉農高校勞動教育的現狀。近年來，涉農高校以強農興農為己任，在勞動教育方面采取了多項措施，如將勞動教育納人人才培養方案、開設勞動教育必修課程和通識課程、成立勞動教育中心、改進耕讀教育、培養勞動課專任教師等，取得了一定成效。例如，中國農業大學通過多渠道協同機制，讓學生在實踐中感受耕讀文化，涵養勞動精神；華南農業大學將勞動教育納人人才培養全過程，融人學生的學習生活，通過教育教學、創新創業、校園生活和社會服務等多種形式豐富勞動教育的內涵與形式；北京農學院通過勞動實踐基地開展大中小學生農事生產活動，同上一堂“大思政課”，增強學生的勞動興趣，培養學生的知農愛農情懷[4]。

然而，盡管涉農高校在勞動教育方面已取得一些成效，但仍面臨著問題和挑戰。例如，勞動教育的載體較為單一、師資力量緊缺、價值觀引領效果不佳等。涉農高校應加強頂層設計，構建理論創新、體系多元、學科堅實、師資完備、資源豐富、形式多樣、機制完善的勞動教育模式，將勞動教育與鄉村振興緊密結合，培養更多農業領域的高素質專業人才，為農業農村現代化貢獻力量。

三、“五育”融合背景下涉農高校勞動教育創新模式的構建

1.創新理念，樹立“五育”融合教育理念。隨著教育教學改革的深人推進，“五育”融合教育理念逐漸成為教育領域的共識。勞動教育作為“五育”之一，不僅是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑，也是實現學生全面發展的關鍵環節，還是連接其他“四育”的橋梁。涉農高校的勞動教育，因其與農業領域聯系緊密和實踐性強的特點，更顯得具有特殊性和重要性。在構建勞動教育創新模式時，首先需要樹立“五育”融合的教育理念，堅持以學生為中心，注重培養學生的實踐能力和創新精神，注重學生的全面發展，將勞動教育貫穿整個教育教學過程。勞動教育與“五育”融合理念的結合有助于更充分地發揮以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的勞育價值，培養知農愛農新型人才[5]。

2.創新教學體系，構建多元化教學體系。將勞動教育納人人才培養全過程，在人才培養方案中設立勞動教育公共必修課，明確勞動教育的目的，引導學生樹立正確的勞動觀。開設不同模塊具有農業特色的勞動實踐課程，如“中華農耕文明”“大國三農”等耕讀教育通識課程，全方位解讀農耕文明，弘揚傳統美德，引導學生了解耕讀文化、熱愛耕讀文明。在思想政治理論課教學中設立專題教學，強化馬克思主義勞動觀教育，引導學生樹立正確的勞動價值觀。注重跨學科融合，將勞動教育與專業課程深度融合，在課堂教學設計中融入勞動價值觀教育，使學生在掌握專業知識的同時，提高勞動素養，實現知識的有效轉化和應用。將勞動教育與專業實習緊密結合，在專業實習中強化勞動技能的培育，傳遞正向的勞動價值觀念，激發學生熱愛勞動的積極態度，培養既了解農業又熱愛農業的新型人才。例如，北京農學院結合學校特色，構建具有農林高校學科特色的實踐教學勞動模式，開設全新勞動教育實踐課程，開設了“園藝基質配制”“中草藥炮制作物種植與管理”“導盲犬訓導”等30多門特色課程，其勞動教育資源面向全市大中小學開放，為培養德智體美勞全面發展的大中小學生提供支持。

3.創新教學資源，建設優質教學資源。積極拓展、建設校內外實踐基地，為學生提供豐富的實踐機會和平臺。通過項目式、案例式等多樣化的教學方法，利用科技小院、博士農場、鄉村振興驛站、教授工作站等載體，為學生提供更多的勞動實踐機會，讓學生親身參與農業生產、農業科技研發等活動，了解現代農業新技術和新業態，提升實踐技能，增強解決實際問題的能力。北京農學院成立了勞動教育中心，校內有實踐基地260畝，校外有千畝農場、萬畝林場，為學生提供了廣闊的實踐場所。近年來，北京農學院在北京郊區等地建立了20余家科技小院，研究生被長期派駐到生產一線，在完成理論知識學習的基礎上，深入田間地頭，重點研究解決農業農村生產實踐中的實際問題。在平谷建立了鄉村振興驛站，通過深化校地合作，開放式、全鏈條服務平谷區鄉村振興，促進學生在實踐中學真知、悟真諦，厚植愛農情懷，練就興農本領，樹立勞動精神。

4.創新師資隊伍，加強師資隊伍建設。加強勞動教育師資隊伍建設，提高教師勞動課教學能力和教學水平。首先，加強勞動教育專任教師的培養和培訓，依托高校教師培訓中心，開展專項培訓，提高教師勞動教育專業化水平；支持學校與政府、企業共建教師實踐能力培訓基地，提升教師的實踐教學能力。其次，結合涉農高校的特色培養兼職教師，鼓勵教師將勞動元素融人課堂教學環節，發揮教師主體育人作用[6]。最后，學校設置勞模工匠教師崗，充分發揮勞模工匠的引領示范作用，邀請勞模、知名校友兼任指導教師，強化學生的勞動價值觀教育，增強學生的勞動情感。北京農學院立足辦學特色，組織和引導廣大教師帶領學生深人“三農”一線，充分發揮學科專業優勢，開展支農扶農實踐；教師深人產業一線實踐鍛煉，與企事業單位聯合開展項目研究、技術服務等工作，助力農業產業發展和首都鄉村振興。聘請校外專家、知名校友開設尚農大講堂，引導學生厚植愛農情懷，形成正確的勞動價值觀。

5.創新實踐模式，構建多層次實踐模式。構建多層次、多形式的實踐模式，促進學生多方位、多角度形成科學的勞動觀念，發揚優良的勞動品質。一是與耕讀教育緊密結合。將耕讀教育和勞動教育緊密結合起來，建立耕讀教育實踐基地，讓學生走出教室，深入田間地頭進行實踐學習，使學生在實際勞動中體驗和感悟農業文明[7]。二是與創新創業緊密結合。高校可以通過創新創業競賽等形式，將勞動教育融入創新創業活動中。通過組織學生參加創新創業大賽等，鼓勵學生在競賽中發揮主體創造力，激發學生的創新精神和創業熱情，培養學生的創新能力和實踐能力，使他們在實踐中深化對勞動教育的理解[8]。三是與社會實踐和志愿服務緊密結合。通過參加社會實踐和志愿服務活動，讓學生深人農村基層和農業生產一線，了解農業生產現狀和發展趨勢，培養學生的社會責任感和奉獻精神。北京農學院師生每年都會組建暑期社會服務團隊，開展農業科技示范推廣和技術幫扶等活動，將課堂學習和鄉村振興實踐相結合，發揮專業優勢，助力產業發展。

6.創新評價體系，建立多元化評價體系。全面、客觀地評價學生的學習成果和綜合素質，促進學生全面發展和勞動素養的提升。一是結合定量與定性、理論與實踐、自評與他評等方式，形成科學、系統、動態的評價機制。二是結合過程性評價和結果性評價，健全和完善評價標準、程序和方法。過程性評價關注學生在勞動教育活動中的表現和進步，結果性評價關注最終的勞動成果和技能掌握情況。三是注重多主體評價，包括教師、同學、家長、用人單位的評價和學生自評，多方參與的評價體系有助于全面了解學生的勞動表現和成長情況。四是基于綜合素質評價，注重評價學生德、智、體、美、勞等多方面的素質，對學生的綜合素質進行全面評價9]。

7.創新文化活動，開展多形式文化活動。通過校園文化建設，營造勞動文化氛圍。涉農高校可進行耕讀文化熏陶，引導學生感知中華優秀傳統文化。有效整合第一課堂與第二課堂資源，依托社團活動、志愿服務、公益勞動等特色形式，邀請農業專家等以自身經歷講好“耕讀故事”。利用世界節糧日、農民豐收節等特色時間節點，開展耕讀文化墻繪、啟耕儀式、秋收節等系列勞動主題活動，將勞動品質和勞動習慣的培養融入校園文化中，營建濃郁的校園勞動文化氛圍[10]。北京農學院通過舉辦尚農豐收節、啟耕儀式、秋收節等大中小學生共采豐收果實，以及同上一堂田間地頭“大思政課”等活動，讓學生沉浸式體驗勞作，感受農業魅力，體驗勞動快樂，理解勞動的價值與意義，厚植愛農情懷、練就興農本領。

結語

涉農高校立德樹人的關鍵是讓學生堅定學農知農愛農的理想信念，練就強農興農的過硬本領，在服務“三農”的生動實踐中施展才華，實現人生價值。因此，涉農高校的勞動教育是人才培養體系的重要環節。培養德智體美勞全面發展的農業人才，推動農業現代化和鄉村振興戰略是涉農高校的使命擔當。涉農高校應積極探索和實踐勞動教育的新理念、新模式，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅實保障。

參考文獻

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Research on Innovative Models ofLabor Education in Agriculture-related Universities under the Background of the Integration of\"Five Educations”

WANGYan，LIZhi-min

（Educational Administration Offce，Beijing UniversityofAgriculture，Beijing l022o6， China）

Abstract：With the continuous advancement of education and teaching reforms，the concept of the integration of“fiveeducations”has graduallybecome a consensus in the fieldof education.Asone of the“five educations”， labor education possesses comprehensive educational value in fostering morality， enhancing intelligence， strengthening physical health，and nurturingaesthetic appreciation，and its position in talent cultivation in universities has become increasingly prominent.Agriculture-related universities，as significant fronts forcultivating high-qualitytalents intheagricultural field，see theirlabor educationasnotonlycrucial to students'comprehensive development but also holding far-reaching significance for fostering students’agricultural sentiments and social responsibility，as wellas promoting agricultural modernization and rural revitalization. From the perspective of the integration of“five educations”，this paper elaborates on the significance of labor education，analyzes the characteristicsand current statusof labor education in agriculture-related universities，and proposes strategies for constructinginnovative modelsof laboreducation intheseuniversities.Theaimistoprovide theoreticalreferences and practical guidance for the reformand development of labor education in agriculture-related universities.

KeyWords：integrationof“FiveEducations”；agriculture-related universities;labor education;innovative models