職業院校工匠型教師培養的現實障礙及其突破路徑

[基金項目]2024年度農業職業學院院級科研項目（人文社科項目）“‘雙高計劃’背景下高職院校績效工資改革研究——以農業職業學院為例”(XY-SK-24-08)

[作者簡介](1981—），，女，四川成都人，碩士，助理研究員，主要從事高職院校人事管理、薪酬管理等研究；(1984—），男，內蒙古集寧人，學士，助理研究員，主要從事人力資源管理、人事檔案研究。

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324(2025)26-0045-04

[收稿日期]2024-12-06

引言

當今社會，隨著科技的快速發展與產業結構的不斷升級，對高素質技術技能人才的需求日益增長。職業院校作為培養這類人才的重要基地，在推動經濟社會發展中扮演著至關重要的角色[]。然而，要實現這一目標，不僅需要先進的教學設施和豐富的課程資源，更離不開一支既掌握扎實專業知識又具備良好實踐能力的教師隊伍，即工匠型教師隊伍。因此，深入探討分析這些挑戰，進而提出針對性強、可操作性強的突破策略，對于優化工匠型教師培養效果具有重要意義。

一、培養職業院校工匠型教師的價值

1.提升教學質量。工匠型教師通過將理論與實踐深度融合，能夠顯著提高職業教育的教學質量。他們不僅具備扎實的專業知識，還擁有豐富的實踐經驗，能夠在教學中融人實際工作場景和行業標準，使學生的學習更加貼近真實的工作環境[2]。

2.傳承工匠精神。工匠型教師在教育過程中扮演著傳遞工匠精神的重要角色，他們以身作則，通過日常言行向學生展示敬業、精益、專注、創新等工匠精神。

二、職業院校工匠型教師培養的現實障礙

1.教師來源渠道受限。當前，職業院校在招聘教師時通常沿用普通高校的選拔標準，過分強調學歷背景和理論研究能力，忽視了實踐經驗的重要性[3]。這種傾向導致許多具有豐富一線工作經驗的技術專家難以進人教育領域。例如，在農業領域，擁有豐富實踐經驗的高級農藝師可能因學歷未達碩士及以上而被拒之門外。此外，職業院校與企業之間缺乏有效的雙向人才交流機制，使得學校教師難以獲得企業實踐機會，也限制了企業技術骨干向教育崗位的流動，從而影響了工匠型教師隊伍的建設與發展。

2.培訓體系不完善。現有的教師培訓體系存在明顯的不足，特別是在實踐技能培訓方面。大多數培訓項目更側重于教育教學理論或課程開發等內容，對提升專業技能的實際操作訓練關注不夠。這導致不同專業背景及經驗水平的教師被迫接受統一模式的培訓，無法滿足個性化需求。同時，由于資金投人有限，許多職業院校缺乏先進的實訓設施和專業的實操環境，加之邀請企業專家進校指導的頻率較低，使得教師接觸前沿技術和工藝的機會極為有限，進一步制約了其成長為工

匠型教師的可能性。

3.評價與激勵機制不合理。目前的職業院校教師評價體系過于單一，主要依據科研成果如論文發表數量等指標進行考核，忽略了教師在實踐技能傳授、工匠精神傳承等方面的表現[4]。這種評價方式容易導致教師將精力集中在學術研究上，而不是深入企業實踐，以增強自身的職業技能。此外，針對工匠型教師的激勵措施也相對匱乏，無論是薪酬待遇還是晉升機會，都未能充分體現出對這類教師價值的認可，降低了教師轉型的積極性。

4.時間精力難以協調。職業院校教師普遍面臨繁重的教學任務，包括理論授課、實驗指導以及考試評估等多項職責，日常安排十分緊湊。在這種情況下，教師很難抽出足夠的時間去企業掛職鍛煉或參加長期的專業技能培訓。即便有機會外出實踐，也常因與學校的教學計劃有沖突而不得不放棄。這不僅影響了教師個人技能的提升，也不利于工匠型教師隊伍的整體發展。

5.行業發展變化快。隨著科技的快速發展，各行業的技術更新速度日益加快，新工藝、新材料和新設備層出不窮。這對職業院校教師提出了更高的要求，需要他們緊跟行業動態，不斷學習新的知識和技術[5]。然而，現實中教師獲取信息的渠道有限，且培訓跟進的速度往往落后于行業發展，導致他們在教授新技能時遇到困難。尤其是在電子信息這樣快速迭代的領域，一旦教師的知識結構跟不上行業步伐，就會影響學生的培養質量。

三、突破職業院校工匠型教師培養現實障礙的路徑

1.拓寬人口，廣納賢才。傳統的職業院校教師招聘往往過于注重應聘者的學歷背景和理論研究成果，忽視了其實際操作能力和行業經驗。因此，院校必須轉變這一觀念，將實踐技能和企業工作經驗作為招聘的重要考量因素。具體而言，院校可以為特定技能型崗位設置專門的實踐操作考核環節。例如，在招聘農業專業教師時，院?？梢栽O置實踐操作考核，要求應聘者現場演示從土壤分析、種子選擇到播種和作物管理的全過程。應聘者須展示其在實際農業生產中的問題解決能力，如病蟲害防治或灌溉系統的優化。通過這樣的考核，不僅能評估應聘者的動手能力和實踐經驗，還能考查其對現代農業技術的理解與應用水平，確保選拔出真正具備高水平實踐技能的人才。

與此同時，建立穩固且常態化的校企合作機制對于拓寬工匠型教師來源同樣至關重要。職業院校應主動與相關行業的領軍企業建立長期合作關系，并在此基礎上制訂詳細的雙向人才流動計劃。一方面，院?？梢远ㄆ谶x派在職教師前往合作企業掛職鍛煉，其間明確設定具體的實踐目標與任務，如參與企業新產品開發項目或技術改造工作，以此提升教師的專業技能水平；另一方面，鼓勵和支持企業中的優秀技術骨干以兼職的形式進入校園任教，分享他們在生產一線積累的寶貴經驗和新的技術動態。為此，還須建立健全相應的管理制度，包括但不限于兼職教師資格認定標準、教學質量管理規定以及薪酬待遇保障措施等，確保這些來自企業的兼職教師能夠在保證本職工作的前提下，高質量完成教學任務，實現雙贏

此外，職業院校還可以探索設立“產業教授”制度，邀請在行業內具有廣泛影響力的技術專家擔任特聘教授，指導學校的專業建設與發展。這類專家不僅能為學生帶來前沿的知識和技術，更能以其豐富的實戰經歷激發學生的興趣與熱情，促進教育內容與市場需求的緊密對接。通過上述措施，職業院校不僅能夠吸引更多優秀的技術人才加入教師隊伍，還有助于構建起一支結構合理、素質優良的工匠型教師隊伍，為提高職業教育質量奠定堅實基礎。

2.強化培訓，精準提升。為了有效克服職業院校工匠型教師培養過程中存在的培訓體系不完善的問題，必須采取更加精細化和個性化的培訓策略。為此，院校應深人調研每位教師的專業背景、現有技能水平以及個人發展需求，根據這些信息量身定制分層分類的培訓課程體系。對于剛入職的新教師，院?？梢灾攸c開展基礎技能強化培訓，幫助他們快速掌握必要的實踐操作能力；而對于已經具有一定經驗但希望進一步提升自身技術水平的教師，則可設置行業新技術專項培訓課程，確保他們能夠緊跟技術發展的步伐。例如，在機械制造領域，新教師可能需要從基礎的機床操作開始學起，而資深教師則可以參加關于智能制造、機器人技術等前沿領域的專題研討班。通過這種有針對性的培訓安排，不僅能夠滿足不同層次教師的具體需求，還能有效促進其向工匠型教師轉變。

整合多元資源是實現高效培訓的關鍵所在。一方面，職業院校應加大校內實訓基地建設的投資力度，配備與企業實際生產相匹配的先進設備設施，為教師提供優質的實踐環境。這不僅有助于提高教師在校內的實踐教學效果，也為學生提供了更接近真實工作場景的學習機會。另一方面，加強與企業及行業協會的合作，共同開發聯合培訓項目，拓寬教師獲取實踐經驗的途徑。院校通過邀請企業專家、行業大師進校講學或參與指導，幫助教師直接接觸到最新的行業標準和技術動態，從而使其在理論與實踐之間架起橋梁。此外，院校還可以利用企業的真實項目作為培訓內容，讓教師參與實際的產品研發、工藝改進等活動，通過解決具體問題鍛煉其綜合應用能力。這樣的培訓方式不僅增強了教師的實際操作技能，還促進了學校與企業之間的深度合作，形成良性互動機制。

3.革新評價，科學導向。為了有效促進職業院校工匠型教師的培養，必須對現有的教師評價體系進行根本性的改革，建立多元化的評價標準，并完善相應的激勵機制。院校應摒棄過去單一依賴科研成果衡量教師能力的做法，構建一個全面覆蓋實踐教學成效、專業技能掌握程度以及工匠精神傳播效果等多維度的評價體系。具體而言，院?？梢酝ㄟ^學生在實踐操作考核中的成績提升幅度，評估教師的實踐教學質量；通過考查教師是否能夠及時將新的行業技能和標準融入日常教學中，判斷其專業技能水平；同時，還要關注教師在日常工作中如何弘揚工匠精神，如敬業態度、精益求精的工作作風等。這種綜合評價方式不僅能夠更準確地反映教師的真實能力和貢獻，還能引導他們更加注重實踐教學和個人專業技能的發展。

院校還需要完善與新的評價體系相配套的激勵機制，以激發教師向工匠型教師轉型的積極性。在薪酬體系方面，院?？梢栽鲈O專門針對工匠型教師的專項補貼，根據教師所達到的實踐技能等級及其在實踐教學中的貢獻確定補貼額度，以此體現對具備高水平實踐技能教師的認可和支持。此外，院校在職稱評定過程中可以開辟特色通道，為工匠型教師提供專門的晉升路徑，重點考量他們在實踐教學中的成果及對學生的影響。如此，既能確保優秀工匠型教師得到應有的職業發展機會，又能鼓勵更多教師投身于實踐技能的提升之中。

與此同時，設立多種針對工匠型教師的榮譽獎項是不可或缺的一環。這些獎項可以包括“年度最佳實踐指導教師”“杰出工匠精神傳承者”等，旨在表彰那些在實踐教學領域取得顯著成就、積極傳播工匠精神的教師。院校通過公開透明的評選過程，并給予獲獎者一定的物質獎勵和精神鼓勵，不僅能夠增強教師的職業榮譽感和社會認可度，還能夠在全校范圍內營造出尊重實踐、崇尚工匠精神的良好氛圍。

4.協調時間，靈活兼顧。為了有效解決職業院校工匠型教師在時間精力上的困境，必須采取一系列措施優化教學規劃，并充分利用現代信息技術手段。在教學任務安排上，學校管理層應根據教師參與企業實踐和技能培訓的實際需求，合理調整課程設置與教學計劃。這可以通過靈活調配課程周學時、整合相似課程內容等方式實現。例如，對于需要外出進行企業實踐的教師，可以適當減少其授課周數，將這部分課時集中在其他時段完成；或者通過跨學科合作，讓多位教師共同承擔一門課程的教學任務，以減輕單個教師的負擔。如此，既能保證正常的教學秩序不受影響，又能為教師騰出相對集中的時間用于提升自身的實踐技能。

同時，充分利用現代信息化教學手段是提高教學效率、緩解時間壓力的有效途徑。隨著互聯網技術的發展，在線教育平臺已成為重要的教學輔助工具。職業院校應鼓勵和支持教師采用線上線下相結合的混合教學模式。教師可以通過在線平臺提前錄制課程視頻、布置學習任務，并利用網絡資源進行實時互動答疑，這樣即使在外出實踐或參加培訓期間，也能確保學生的學習進度不受影響。此外，推廣使用虛擬仿真教學軟件也是改善實踐教學條件的重要舉措。這類軟件能夠模擬真實的操作環境，使學生在虛擬空間中完成實驗和實訓等環節，減少了對教師現場指導的需求。如此，教師可以將更多的時間和精力投入到自身專業技能的提升以及與企業的深度合作中。具體實施時，學?？梢栽O立專門的技術支持團隊，負責在線教學平臺的建設和維護工作，確保平臺運行穩定可靠。同時，定期組織教師參加相關培訓，幫助他們掌握制作高質量線上課程的方法技巧，以及如何有效利用虛擬仿真軟件進行教學。

5.緊跟潮流，動態適應。為了確保職業院校的工匠型教師能夠緊跟行業發展步伐，必須建立一套高效的信息追蹤和持續培訓機制。首先，學校應設立專門的行業信息追蹤部門或崗位，負責與行業協會、領軍企業保持密切聯系，通過多種渠道，如參加行業會議、訂閱專業期刊、建立合作關系等，獲取新的技術變革和標準更新信息。這些信息應及時通過校內信息平臺發布，并定期組織通報會，確保每位教師都能迅速了解并適應行業變化

此外，職業院校應制訂系統的再培訓計劃，即“回爐深造”機制，以幫助教師掌握新技術和新工藝。根據行業發展動態，學校應定期邀請行業內的權威專家來校授課，開展專題講座和實操指導。例如，在智能制造領域出現新的生產流程或設備時，可以邀請相關企業的技術專家進行詳細介紹，并通過現場演示和案例分析等方式加深教師的理解。同時，學校應建立詳細的教師培訓檔案，記錄每位教師參與培訓的情況及成果，包括學習內容、考核成績和實際應用情況。這些檔案不僅有助于評估培訓效果，還能作為教師職業發展的重要參考依據，鼓勵教師積極參與持續學習，不斷提升自身技能水平。

為了提高教師參與再培訓的積極性，學校應將培訓成果與教師的職業發展緊密掛鉤。在職稱評定、職務晉升等方面，給予完成高質量培訓項目的教師一定的優先權或加分項，從而激勵教師主動學習。此外，學校還可以設立專項基金，支持教師參加國內外高水平的專業培訓課程或學術交流活動，進一步拓寬其視野，提升綜合素質。通過這些措施，職業院校能夠確保教師隊伍始終處于行業前沿，為培養高素質技術技能人才提供堅實保障。

結語

綜上所述，職業院校工匠型教師的培養面臨著教師來源渠道受限、培訓體系不完善、評價與激勵機制不合理、時間精力難以協調以及行業發展變化快等多重障礙。為突破這些現實障礙，院?？梢圆扇⊥貙捜肟?、廣納賢才，強化培訓、精準提升，革新評價、科學導向，協調時間、靈活兼顧，以及緊跟潮流、動態適應等五大路徑。通過實施這些策略，院校不僅能夠有效吸引和培養更多具備扎實專業知識與豐富實踐經驗的工匠型教師，還能促進職業教育質量的整體提升，更好地滿足經濟社會發展對高素質技術技能人才的需求。

參考文獻

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TheRealistic Obstacles and Breakthrough Path ofCultivating Artisan Teachers in Vocational Colleges ZHUANG Yan，LYU Jia-rong

(Personnel Department，Beijing Vocational College of Agriculture， Beijing ， China)

Abstract: The article first emphasizes the important value of artisan teachers in improving teaching quality， inheriting the spirit of craftsmanship，and promoting the integrationof industryand education.Next， the main obstacles currently existing were analyzed， including limited channels for teacher sources， incomplete training systems，unreasonable evaluation and incentive mechanisms，diffculty in coordinating time and energy，and rapid changes in industry development.In response to these obstacles，measures have been proposed to broaden entry points，recruit talented individuals，strengthen training，improve precisionand innovateevaluation，scientifically guideandcoordinate time，flexibly balanceand keepup with trends，and dynamicallyadapt.The aimis to cultivate more high-qualitycraftsman teachers for vocational coleges，thereby improving theoverallqualityof vocational education.

Keywords:vocationalcolleges;artisan teacher;real obstacles;breakthrough path