新時(shí)代高校“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型教師黨支部建設(shè)探析

中圖分類號(hào)：D267.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5103（2025）06-0139-03

黨的二十大強(qiáng)調(diào)，要“把基層黨組織建設(shè)成為有效實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘”。充分發(fā)揮教師黨支部的主體作用，提升教師黨支部組織力，是推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸的必然要求，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和堅(jiān)強(qiáng)保障，是發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的現(xiàn)實(shí)需要。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)，提升教師黨員的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；通過(guò)強(qiáng)化服務(wù)型黨支部建設(shè)，增強(qiáng)教師黨員的服務(wù)意識(shí)和群眾觀念；通過(guò)推動(dòng)創(chuàng)新型黨支部建設(shè)，激發(fā)教師黨員的創(chuàng)新活力和改革精神，從而構(gòu)建具有鮮明時(shí)代特征和高校特色的“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型\"教師黨支部。

一、“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”教師黨支部建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型\"教師黨支部作為新時(shí)代黨組織建設(shè)的重要模式，不僅體現(xiàn)了黨的先進(jìn)性和時(shí)代性，更在教育系統(tǒng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其價(jià)值意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，涵蓋了教育理念、社會(huì)責(zé)任、組織發(fā)展等多個(gè)層面，對(duì)于提升教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革、發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用具有重要意義。

（一）提升黨員教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型\"教師黨支部建設(shè)模式有助于培養(yǎng)一批高素質(zhì)、有能力的黨員教師隊(duì)伍，為我國(guó)的教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。在政治素養(yǎng)提升方面，通過(guò)定期組織黨內(nèi)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入解讀黨的教育方針政策，讓黨員教師深刻領(lǐng)悟教育工作背后的政治意義與使命，從而在日常教學(xué)中自覺(jué)將正確的政治觀念融人課程內(nèi)容。在業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)方面，黨支部可搭建多樣化的交流平臺(tái)，比如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、教學(xué)技能競(jìng)賽等，讓黨員教師在相互學(xué)習(xí)與交流中提升專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而以更高水平的教學(xué)能力去培育學(xué)生，更好地滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)教育事業(yè)朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展。

（二）增強(qiáng)基層黨支部的凝聚力和影響力

通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師黨支部能夠激勵(lì)黨員教師持續(xù)更新知識(shí)體系，進(jìn)而提升黨支部的整體素質(zhì)與戰(zhàn)斗力。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，黨員教師能夠建立更為緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)黨支部的凝聚力。服務(wù)型黨支部建設(shè)要求黨員教師深人學(xué)生、服務(wù)師生，解決實(shí)際問(wèn)題，這種服務(wù)導(dǎo)向不僅有助于增強(qiáng)黨員教師的責(zé)任感和使命感，還能通過(guò)實(shí)際行動(dòng)贏得廣大師生的信任和支持，進(jìn)而提升黨支部的影響力。創(chuàng)新型黨支部建設(shè)鼓勵(lì)黨員教師勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展。這種創(chuàng)新精神與實(shí)踐能夠激發(fā)黨支部的活力，促使黨支部在教育教學(xué)工作中發(fā)揮更為積極的作用，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其凝聚力和影響力。總之，“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型\"教師黨支部建設(shè)是一個(gè)相互促進(jìn)、共同提升的過(guò)程，有助于打造一支高素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新的黨員教師隊(duì)伍，為基層黨支部的凝聚力和影響力的提升提供有力保障。

（三）推動(dòng)校園和諧和黨建工作的創(chuàng)新發(fā)展

構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師黨支部有助于促進(jìn)黨員教師間的思想交流，增強(qiáng)共識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的積極氛圍，為校園和諧打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。服務(wù)型教師黨支部建設(shè)能夠強(qiáng)化黨員教師的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，通過(guò)服務(wù)型黨支部的建設(shè)，黨員教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)需求，提供更加精準(zhǔn)、貼心的服務(wù)，這種服務(wù)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和幸福感，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧融洽，為校園和諧創(chuàng)造有利條件。創(chuàng)新型教師黨支部建設(shè)能夠激發(fā)黨員教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，黨員教師能夠積極探索新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，創(chuàng)新能夠促進(jìn)黨員教師之間的合作與交流，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的良好局面，為黨建工作創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。

二、“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型\"教師黨支部的建設(shè)困境

“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型\"教師黨支部建設(shè)，旨在提升教師黨支部的整體素質(zhì)和服務(wù)能力，推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型\"教師黨支部并非孤立存在，它們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。然而，其建設(shè)

也面臨著多重挑戰(zhàn)。

（一）“學(xué)習(xí)型\"教師黨支部的建設(shè)困境

學(xué)習(xí)型教師黨支部建設(shè)的核心目標(biāo)在于提升黨員的政治素養(yǎng)和理論水平，其核心困境包括以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)與認(rèn)知偏差的制約，致使部分黨員對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在“完成任務(wù)”的應(yīng)付心態(tài)，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺；部分黨員因教學(xué)、科研等工作壓力大，難以抽出固定時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃常被擱置。其次，學(xué)習(xí)形式單一，傳統(tǒng)模式難以匹配多元需求。部分黨支部過(guò)于依賴“集中開會(huì)讀文件、書記領(lǐng)學(xué)講報(bào)告\"的單向灌輸模式，缺乏足夠的互動(dòng)性，這種“填鴨式\"的學(xué)習(xí)方式難以激發(fā)年輕黨員的思考熱情和參與積極性；對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP、線上黨課平臺(tái)等的應(yīng)用僅停留在“打卡簽到\"層面，致使學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得枯燥乏味。再次，學(xué)習(xí)效果難量化，評(píng)估機(jī)制缺失導(dǎo)致“形式化”。部分黨支部以“學(xué)習(xí)次數(shù)、參會(huì)人數(shù)、筆記字?jǐn)?shù)”作為考核指標(biāo)，卻忽視黨員對(duì)理論的理解深度、應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果難以精準(zhǔn)衡量。最后，資源整合不足，內(nèi)外部支持體系尚待完善。部分黨支部的學(xué)習(xí)資料主要依賴上級(jí)下發(fā)的文件，缺少與學(xué)科特色相結(jié)合的定制化學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，與其他黨支部、社區(qū)和企業(yè)開展的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)不多，難以借助外部?jī)?yōu)質(zhì)資源拓寬學(xué)習(xí)的廣度，進(jìn)而限制了視野的拓展。

（二）“服務(wù)型”教師黨支部的建設(shè)困境

服務(wù)型教師黨支部的建設(shè)目標(biāo)在于強(qiáng)化服務(wù)功能，然而在建設(shè)過(guò)程中面臨諸多短板，如服務(wù)意識(shí)淡薄、服務(wù)能力不足、服務(wù)渠道有限等問(wèn)題。首先，服務(wù)意識(shí)薄弱，從“要我服務(wù)”到“我要服務(wù)”的認(rèn)知斷層。部分黨員對(duì)“為人民服務(wù)”的根本宗旨理解不深刻，將服務(wù)群眾視為“額外任務(wù)”，缺乏主動(dòng)深入師生傾聽訴求的自覺(jué)性；存在個(gè)別黨員將黨支部的服務(wù)職能等同于“行政事務(wù)代辦”，服務(wù)視角局限于解決具體事務(wù)，而非系統(tǒng)性回應(yīng)師生關(guān)切。其次，服務(wù)能力不足，專業(yè)素養(yǎng)與復(fù)雜需求之間存在差距。面對(duì)師生的科研指導(dǎo)等多樣化需求，部分黨員因?qū)I(yè)知識(shí)不足、溝通技巧欠缺，難以提供精準(zhǔn)幫助；在應(yīng)對(duì)突發(fā)需求時(shí)，缺乏靈活應(yīng)變能力，導(dǎo)致服務(wù)效率低下，甚至引發(fā)師生不滿。再次，服務(wù)渠道不暢，供需對(duì)接的“最后一公里\"存在阻礙。部分黨支部依賴“座談會(huì)\"“意見箱”等傳統(tǒng)方式收集需求，缺乏線上平臺(tái)的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，難以精準(zhǔn)了解年輕群體的真實(shí)訴求。最后，長(zhǎng)效機(jī)制缺位，服務(wù)行為“碎片化”。服務(wù)成效未納入黨員評(píng)優(yōu)、晉升考核體系，導(dǎo)致“服務(wù)多與少、好與壞”一個(gè)樣，難以激發(fā)黨員持續(xù)服務(wù)的積極性，服務(wù)后缺乏“回訪調(diào)研”環(huán)節(jié)，無(wú)法了解群眾對(duì)服務(wù)的滿意度及改進(jìn)建議，導(dǎo)致服務(wù)內(nèi)容難以迭代優(yōu)化，陷入“付諸行動(dòng)但效果欠佳”的循環(huán)。

（三）“創(chuàng)新型”教師黨支部的建設(shè)困境

創(chuàng)新型教師黨支部建設(shè)的核心目標(biāo)在于充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。然而，這一目標(biāo)常常受限于“意識(shí)一資源一機(jī)制一視野”幾個(gè)方面的瓶頸。一是創(chuàng)新意識(shí)欠缺，受到傳統(tǒng)思維與突破動(dòng)力不足的雙重制約。部分黨員習(xí)慣按“上級(jí)部署一機(jī)械執(zhí)行\(zhòng)"的模式開展工作，認(rèn)為“創(chuàng)新 Σ=Σ 風(fēng)險(xiǎn)\"，對(duì)組織生活形式的創(chuàng)新需求缺乏敏感度，甚至抵觸“打破常規(guī)”的嘗試，將“完成規(guī)定動(dòng)作\"作為首要目標(biāo)，缺乏從教學(xué)、科研、群眾服務(wù)中挖掘創(chuàng)新點(diǎn)的意識(shí)，陷人“求穩(wěn)怕亂\"的思維定式。二是資源支撐薄弱，人財(cái)物保障與創(chuàng)新需求的失衡。黨支部面臨人才梯隊(duì)的斷層問(wèn)題，其中創(chuàng)新型人才的比重較低。中老年黨員對(duì)新事物的接受速度較慢，導(dǎo)致了“渴望創(chuàng)新卻缺乏執(zhí)行者”的困境。此外，基層黨支部開展活動(dòng)時(shí)，經(jīng)費(fèi)主要依賴上級(jí)撥款，這導(dǎo)致因資金不足而難以推進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目。三是機(jī)制建設(shè)滯后，制度保障與創(chuàng)新生態(tài)脫節(jié)。創(chuàng)新成果未納入黨員考核評(píng)優(yōu)體系，且缺乏物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致“創(chuàng)新多干、不創(chuàng)新少干”的現(xiàn)象；也有黨員擔(dān)心創(chuàng)新失敗被問(wèn)責(zé)，不敢嘗試高風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目，形成“多一事不如少一事”的保守心態(tài)；開展過(guò)的創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)束后缺乏總結(jié)推廣機(jī)制，導(dǎo)致創(chuàng)新僅停留在“一次性嘗試\"層面。四是創(chuàng)新視野受限，封閉思維與外部聯(lián)系的斷裂。黨支部間、黨建與業(yè)務(wù)領(lǐng)域的跨界合作少，難以借鑒企業(yè)、高校科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新模式，前沿信息滯后，對(duì)黨建創(chuàng)新前沿動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)渠道有限，導(dǎo)致創(chuàng)新方向與時(shí)代需求脫節(jié)，陷入“閉門造車”的困境。

三、“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”教師黨支部的建設(shè)路徑

在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型\"教師黨支部建設(shè)，是提升教育質(zhì)量、推動(dòng)教育改革、發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用的重要途徑，需要黨組織、黨員教師和廣大師生的共同努力。通過(guò)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、提升服務(wù)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維等措施，不斷提升教師黨支部的組織力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障[4]

（一）學(xué)習(xí)型教師黨支部建設(shè)路徑

一是強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升政治素養(yǎng)。學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)要求黨員教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別是黨的理論、路線、方針、政策和教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。通過(guò)定期組織學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、讀書分享會(huì)等形式，引導(dǎo)黨員教師深人學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論成果，提高政治站位，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到\"兩個(gè)維護(hù)”。二是搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享。黨支部應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如建立黨支部學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)交流群等，為黨員教師提供便捷的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái)。同時(shí)，鼓勵(lì)黨員教師參與在線課程、網(wǎng)絡(luò)講座等，拓寬知識(shí)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。三是深化實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。理論學(xué)習(xí)需與實(shí)踐相結(jié)合。黨支部應(yīng)組織黨員教師深人教學(xué)一線，開展教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動(dòng)，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)黨員教師參與社會(huì)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，將黨的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（二）服務(wù)型教師黨支部建設(shè)路徑

一是明確服務(wù)宗旨，樹立服務(wù)意識(shí)。服務(wù)型黨支部建設(shè)要求黨員教師樹立服務(wù)意識(shí)，明確服務(wù)宗旨，即全心全意為人民服務(wù)，特別是為廣大師生服務(wù)。通過(guò)開展“我為師生辦實(shí)事\"實(shí)踐活動(dòng)，解決師生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)師生的獲得感和幸福感。二是創(chuàng)新服務(wù)方式，提升服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)師生需求，創(chuàng)新服務(wù)方式，如設(shè)立黨員服務(wù)崗、成立黨員先鋒隊(duì)等，為師生提供便捷、高效的服務(wù)。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如開發(fā)線上服務(wù)平臺(tái)、建立服務(wù)熱線等，拓展服務(wù)渠道，提升服務(wù)質(zhì)量。三是強(qiáng)化服務(wù)監(jiān)督，確保服務(wù)實(shí)效。建立健全服務(wù)監(jiān)督機(jī)制，定期對(duì)黨員教師的服務(wù)情況進(jìn)行檢查評(píng)估，確保服務(wù)實(shí)效。同時(shí)，鼓勵(lì)師生對(duì)黨員教師的服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以整改，持續(xù)提升服務(wù)水平。

（三）創(chuàng)新型教師黨支部建設(shè)路徑

一是重視創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新活力。創(chuàng)新型教師黨支部建設(shè)要求黨員教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試、勇于探索。通過(guò)組織創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，激發(fā)黨員教師的創(chuàng)新活力，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)改革。二是加強(qiáng)科研合作，提升創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)黨員教師參與科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)與高校、科研機(jī)構(gòu)等的合作，提升科研能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。三是營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的氛圍，為黨員教師提供寬松的創(chuàng)新環(huán)境。通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基金、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制，激勵(lì)黨員教師踴躍參與創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

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責(zé)任編輯：朱婧婧