人工智能時(shí)代高職院校教學(xué)改革策略研究

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.06.062

中圖分類號(hào)：G71;TP18 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）06-0187-03

Research on Teaching Reform Strategies for Higher Vocational Colleges in the Age of Artificial Intelligence

YU Ling1， ZHANG Hongyan1，WANG Size2; JIAO Mingxuan3，HUO Ming1 （1.Wuhan Electric Power Technical College， Wuhan 430079，China; 2. Hubei Energy Donghu Gas Turbine Cogeneration Co.，Ltd.，Wuhan 430223，China; 3.Three Gorges University，Yichang ，China）

Abstract：The rapid advancementofartificial intelligence technologyis bringing significant changes to human productionmethodsandthefieldofeducation.This thesis extensivelyexplores theimpactofartificial intellgenceon humanproductionmethods and education，examiningtheintegrationrequirements forartificial intellgenceand vocational educationat a nationallevel.Itdelves into theroleofartificial intellgenceinreshaping professons andteaching methods， while analyzing the various impacts andchallenges posed byartificial inteligence on Vocational education.Buildingupon this analysis，the thesis proposesastrategyforeducationalreform inhighervocationalcolleges anduniversities in theera of artificial intelligence.Theaimis tooffrguidance for these institutions toadapt tothedemandsoftheneweraand nurturehigh-quality digitally skilled technical talents.

Keywords： artificial inteligence; higher education institutions; teaching reform; vocational education

0 引言

作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要引擎，人工智能正逐漸滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)著教育行業(yè)的創(chuàng)新與變革，同樣也給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能人才的主戰(zhàn)場(chǎng)2，為更好滿足社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，必須積極應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的變革，打造高質(zhì)量、有溫度的人工智能教育生態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量、完善教育治理、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)新教育教學(xué)和教育管理模式，以契合新時(shí)代針對(duì)人才培養(yǎng)的全新要求。

1 人工智能對(duì)教育的巨大變革和未來(lái)影響趨勢(shì)

1.1人工智能對(duì)教育的巨大變革

它能夠優(yōu)化教育信息化流程，推進(jìn)教育變革并搭建智能教育新體系。首先，人工智能可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，它根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)進(jìn)度3，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。其次，人工智能可以智能輔助教學(xué)。教師可以利用人工智能技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，如智能批改作業(yè)、智能備課、智能課堂管理等，這些技術(shù)可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。再則，人工智能可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享。它打破時(shí)空限制，從有限的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)向全球共享的智能化資源，學(xué)生能夠借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取源自世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。

1.2人工智能對(duì)教育的未來(lái)影響趨勢(shì)

它創(chuàng)新了教育模式，未來(lái)的教育模式將更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，人工智能技術(shù)將為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)、游戲化教學(xué)等。它實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要具備更高的數(shù)字化能力和教學(xué)水平，能夠熟練運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。它推動(dòng)教育評(píng)價(jià)的多元化，人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式將更加多樣化，更加客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 國(guó)家層面人工智能與職業(yè)教育融合要求

國(guó)家對(duì)人工智能賦能職業(yè)教育變革給予了高度重視，出臺(tái)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[4《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[5]等系列政策文件，給職業(yè)教育和人工智能融合提供了指導(dǎo)和政策支撐。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

人工智能時(shí)代的到來(lái)，新崗位、新技術(shù)的出現(xiàn)使技術(shù)知識(shí)的形成過(guò)程更加復(fù)雜，國(guó)家要求職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[6]。為響應(yīng)國(guó)家政策，在2024年，有618所高職院校增設(shè)了人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，占全國(guó)高職院校總數(shù)近 40% 左右，并且鼓勵(lì)開(kāi)辦人工智能應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)點(diǎn)。同時(shí)人工智能重塑整個(gè)教育形態(tài)，對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)提出全新要求，要求培養(yǎng)的人應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠在人工智能相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理等工作。

2.2課程體系建設(shè)

國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)院校優(yōu)化課程體系，將人工智能相關(guān)知識(shí)和技能列入課程內(nèi)容。打造具有體系性的通識(shí)類人工智能課程，為新時(shí)代公共教育注入新的內(nèi)涵、提供新的動(dòng)力，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合[7，豐富教學(xué)資源和個(gè)性化教學(xué)入手。揮各類專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，在各專業(yè)領(lǐng)域點(diǎn)上突破帶動(dòng)全面性變革，例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中增加人工智能課程模塊，在機(jī)械制造專業(yè)中引入智能制造技術(shù)等。同時(shí)，加強(qiáng)跨學(xué)科課程建設(shè)，全面提升學(xué)生在人工智能領(lǐng)域的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)家要求職業(yè)院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》[8]，其中提出“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)改革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)”等目標(biāo)要求[9。人工智能為現(xiàn)代化教師發(fā)展體系提供了重要方向，激勵(lì)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能等新技術(shù)，推動(dòng)人工智能與教育的深度融合，提高教師的數(shù)智素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等方式，培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識(shí)又懂人工智能技術(shù)的“雙師型”教師。

3 人工智能對(duì)專業(yè)的改造以及對(duì)教學(xué)方式的變革

3.1人工智能對(duì)專業(yè)的改造

一是專業(yè)設(shè)置的調(diào)整。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)專業(yè)的需求逐漸減少，而一些新興專業(yè)的需求不斷增長(zhǎng)。高職院校應(yīng)以市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，人才供需有序?qū)樱瑒?dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大人工智能等急需緊缺專業(yè)布點(diǎn)，如人工智能技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智能制造技術(shù)等。二是課程內(nèi)容的更新。人工智能技術(shù)的應(yīng)用要求專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和優(yōu)化。例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，應(yīng)增加機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等課程內(nèi)容；在機(jī)械制造專業(yè)中，應(yīng)引入智能制造技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等課程內(nèi)容。三是實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化。人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

3.2人工智能對(duì)教學(xué)方式的變革

一是智能化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，高職院校應(yīng)構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件，如智能教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。這些設(shè)備和軟件可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。二是教師采用混合式教學(xué)模式，將線下課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)、進(jìn)行測(cè)試等，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)；課堂上，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)講解、答疑解惑、組織討論等，提高教學(xué)效率。三是項(xiàng)目式教學(xué)方法的推廣，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)技能，教師設(shè)計(jì)人工智能類的項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中掌握人工智能技術(shù)的應(yīng)用方法和實(shí)踐能力[10]。

4 人工智能對(duì)職業(yè)教育變革的挑戰(zhàn)

4.1技術(shù)挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)更新?lián)Q代快。高職院校需要不斷投入資金和人力進(jìn)行技術(shù)更新和設(shè)備升級(jí)，以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，人工智能技術(shù)有一定的應(yīng)用難度，需要一定的技術(shù)門檻和專業(yè)知識(shí)。教師和學(xué)生要具備一定的數(shù)智素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)能力，才能熟練運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

4.2人才挑戰(zhàn)

人工智能時(shí)代需要高素質(zhì)的“雙師型”教師。目前，高職院校中既懂專業(yè)知識(shí)又懂人工智能技術(shù)的教師數(shù)量較少，難以滿足教學(xué)需求。再則，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用存在困難。高職院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

4.3倫理挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)的應(yīng)用涉及大量的數(shù)據(jù)收集和處理，數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)成為重要問(wèn)題。高職院校需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全管理，保護(hù)學(xué)生和教師的個(gè)人信息安全。人工智能也引發(fā)了一些倫理道德方面的思考，如人工智能是否會(huì)取代人類、人工智能是否會(huì)導(dǎo)致失業(yè)等。高職院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人工智能倫理道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。

5 人工智能時(shí)代高職院校教學(xué)改革策略

5.1更新教育理念

人工智能時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性化需求更加突出。高職院校建立起以學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。人工智能時(shí)代，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力逐漸成為人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.2優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系

緊跟市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校應(yīng)深入調(diào)研市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，確保培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需求。人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要跨學(xué)科的知識(shí)和技能。高職院校應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等方式，提高教師的數(shù)智素養(yǎng)和教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展人工智能技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。高職院校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度，引進(jìn)一批既懂專業(yè)知識(shí)又懂人工智能技術(shù)的高素質(zhì)教師。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目合作等方式，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

5.4創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

高職院校應(yīng)構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件，為學(xué)生提供了智能化、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。混合式教學(xué)模式和項(xiàng)目式教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。推廣混合式教學(xué)模式和項(xiàng)目式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

5.5加強(qiáng)學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)人工智能類課程，提高學(xué)生的數(shù)智素養(yǎng)和數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，將人工智能技術(shù)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能技術(shù)應(yīng)用能力。激勵(lì)學(xué)生積極參加人工智能技術(shù)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生去參加更高層級(jí)的比賽，給學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了關(guān)鍵能力。

5.6加強(qiáng)人工智能倫理道德教育

高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)人工智能倫理道德課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的倫理道德方面的問(wèn)題，提高學(xué)生的倫理道德意識(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展人工智能倫理道德實(shí)踐活動(dòng)，如人工智能倫理道德辯論、案例分析等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻思考人工智能技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響，提高學(xué)生的倫理道德判斷能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

人工智能時(shí)代的到來(lái)給高職院校教學(xué)改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的變革，更新教育理念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、變革課程體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)方式與方法，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和人工智能倫理道德教育。

參考文獻(xiàn)

[1]代鋒.人工智能視域下高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2021（02）：73-80.

[2]史娜.人工智能時(shí)代高職專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2021（08）：52-57.

[3]張華英.高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革與發(fā)展策略研究[C].中國(guó)陶行知研究會(huì)2023年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2023（10）：499-502.

[4]中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].[2019-02-23].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm

[5]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知[EB/OL].[2017-07-20].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm

[6]毛旭.人工智能與職業(yè)教育深度融合的促動(dòng)因素、目標(biāo)型態(tài)及路徑[J].教育與職業(yè)，2019（24）：5-11.

[7]深化高校育人模式改革提高人才自主培養(yǎng)能力[N].人民政協(xié)報(bào)，2024-08-03（5）.

[8]中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[EB/OL].[2018-01-31].https：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm

[9]薛棟.關(guān)于職教領(lǐng)域教育碩士人才培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（19）：18-23.

[10]鄭莉.基于OBE模式《交換機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究[J].人生與伴侶，2024（19）：39-41.