初中美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的策略探析

中圖分類號(hào)：G427

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2097-1737（2025）18-0017-03

在新課程改革背景下，初中教育更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)是初中教育階段的主要學(xué)科之一，不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美情感的平臺(tái)。作為一種有效的美育手段，美術(shù)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，教師可通過(guò)繪畫、設(shè)計(jì)等多種形式激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，增強(qiáng)其觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使其在藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)，促進(jìn)心理發(fā)展。因此，初中教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，制訂具有前瞻性和實(shí)效性的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生審美、創(chuàng)新和實(shí)踐等能力的綜合發(fā)展。

一、學(xué)生綜合發(fā)展的內(nèi)涵

“綜合”一詞在教育領(lǐng)域通常是指多方面能力的匯集與整合，不僅包括專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，還涉及技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)層面，強(qiáng)調(diào)的是各個(gè)方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，而非單一能力的提升。“綜合發(fā)展”指學(xué)生在知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的全面成長(zhǎng)，其強(qiáng)調(diào)多種能力的平衡提升，即學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)上有所成就，同時(shí)還要在社會(huì)交往、自我管理、創(chuàng)新思維等方面也表現(xiàn)出色[。綜合發(fā)展的目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才，使其不僅具備解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，同時(shí)還具有良好的人際交往能力。因此，“學(xué)生綜合發(fā)展”的核心在于全人教育觀，即通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等方面能力的全方位發(fā)展，使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化成長(zhǎng)的雙重目標(biāo)[2]。

二、初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的積極影響

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)階段美術(shù)課程主要包含“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四大類型的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)涵蓋了16項(xiàng)不同的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有顯著的積極影響[3]。一方面，美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)，如繪畫和設(shè)計(jì)等，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在實(shí)踐中，這些藝術(shù)活動(dòng)促使學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，并在鑒賞和創(chuàng)作中表達(dá)情感和觀點(diǎn)，進(jìn)而有效提升其觀察力和表達(dá)能力。另一方面，美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)批判性思考，學(xué)生在分析和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度和層面理解和欣賞藝術(shù)，這不僅能提升他們的文化素養(yǎng)，還能激發(fā)他們對(duì)美的深層次理解[4]。此外，美術(shù)學(xué)科的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和合作任務(wù)還有助于提升學(xué)生的社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、初中美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的具體策略

（一）強(qiáng)化核心技能，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)有效的策略強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作核心技能，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面，教師要通過(guò)“欣賞·評(píng)述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四大類型的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)組織基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。比如，通過(guò)工筆、寫意的技法鍛煉學(xué)生的觀察力和手眼協(xié)調(diào)能力；或是通過(guò)色彩理論的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解色彩搭配和視覺(jué)影響；又或是通過(guò)學(xué)習(xí)不同的空間表現(xiàn)技巧增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力等。另一方面，教師將藝術(shù)史知識(shí)融入日常教學(xué)，通過(guò)講解不同藝術(shù)時(shí)期的代表作品和藝術(shù)家的生平，能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)的歷史背景和文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文化理解能力。另外，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和小組合作，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H應(yīng)用他們的技術(shù)知識(shí)，還能在創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，進(jìn)一步鍛煉創(chuàng)意實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，為自身的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以人教版美術(shù)七年級(jí)（上冊(cè)）“城市名片”的教學(xué)為例。為鍛煉學(xué)生的核心技能并全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可按以下步驟實(shí)施教學(xué)。首先，教師可組織“欣賞·評(píng)述”活動(dòng)，讓學(xué)生觀察并分析不同藝術(shù)作品中線條和色彩的應(yīng)用方式，探究線條和色彩是如何影響作品的情感表達(dá)和視覺(jué)效果的。在這一過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)線條和色彩搭配的基本理論，并了解其在實(shí)際中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。接著，教師可組織“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的視覺(jué)作品，如通過(guò)線條和色彩描繪本地城市的地標(biāo)建筑。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，還能強(qiáng)化他們的設(shè)計(jì)思維和問(wèn)題解決能力。最后，教師可通過(guò)“綜合·探索”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與更廣泛的藝術(shù)創(chuàng)作，如讓學(xué)生結(jié)合本地文化或歷史元素創(chuàng)作新的藝術(shù)作品，這既能提升他們的文化理解力，又能讓他們?cè)趯?shí)際創(chuàng)作中更深入地體會(huì)和運(yùn)用線條和色彩理論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握美術(shù)技能的同時(shí)，全面提高美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，促進(jìn)個(gè)性表達(dá)

個(gè)性發(fā)展強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的獨(dú)特性和個(gè)體差異，包括個(gè)人的選擇、偏好和決策過(guò)程，是學(xué)生綜合發(fā)展的一部分[5]。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思考，積極開(kāi)展多樣性表達(dá)。具體而言，教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的美術(shù)形式和材料選擇，如繪畫、雕塑、版畫、數(shù)字媒體等，讓學(xué)生了解各種藝術(shù)手段的特點(diǎn)。然后，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題和表現(xiàn)形式，引導(dǎo)他們根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，教師應(yīng)提供技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)意支持，幫助學(xué)生克服在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的技術(shù)或概念難題。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我反思和同伴評(píng)價(jià)。通過(guò)展示和說(shuō)明自己的作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并在反饋中持續(xù)完善自己的藝術(shù)表達(dá)，形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生在探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

以人教版美術(shù)七年級(jí)（上冊(cè)）“自然之美”的教學(xué)為例。教師可采用多樣化的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思考，在創(chuàng)作與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)。教師可要求學(xué)生創(chuàng)作一幅以當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光為主題的旅游海報(bào)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)主題，如設(shè)計(jì)一幅地方旅游宣傳海報(bào)，融合流水和山形用線條和色彩表達(dá)自然之美。在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，學(xué)生可用靈動(dòng)豌蜒的曲線展現(xiàn)流水的動(dòng)態(tài)，用剛硬起伏的折線勾勒山的輪廓。在色彩運(yùn)用上，學(xué)生可用湛藍(lán)表現(xiàn)水流澄澈，用蔥綠凸顯山林生機(jī)。通過(guò)線條與色彩的獨(dú)特組合，學(xué)生可以創(chuàng)新性地展現(xiàn)自然之美，彰顯自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)光的獨(dú)特理解與個(gè)性表達(dá)。在實(shí)踐創(chuàng)作中，學(xué)生積極探索和表達(dá)了與自己興趣相關(guān)的主題，加深了對(duì)本地自然風(fēng)光的理解。為促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，教師應(yīng)提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)意支持，幫助學(xué)生探索各種設(shè)計(jì)軟件或手工材料，推動(dòng)他們?cè)谒囆g(shù)表達(dá)上的個(gè)性化發(fā)展，展現(xiàn)出自己獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)情感理解，增強(qiáng)心理韌性

美術(shù)教學(xué)不僅是培養(yǎng)技能，更是情感表達(dá)的渠道。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以表達(dá)自己的情緒和體驗(yàn)，這對(duì)于青少年的心理健康極為重要。在實(shí)踐中教學(xué)，教師可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作、作品討論、藝術(shù)鑒賞等方式幫助學(xué)生理解和調(diào)整自己的情緒，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持和鼓勵(lì)表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地通過(guò)繪畫等藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和經(jīng)歷。同時(shí)，教師可以定期組織主題鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品分享自己的故事和情感，在鑒賞交流中理解他人的感受。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助藝術(shù)調(diào)節(jié)情緒的方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)情感表達(dá)的技巧，以及面對(duì)生活挑戰(zhàn)時(shí)的心理韌性。

以人教版美術(shù)七年級(jí)（上冊(cè)）“標(biāo)志設(shè)計(jì)”的教學(xué)為例。教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的專屬標(biāo)志。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中充滿挑戰(zhàn)或令自己情緒波動(dòng)較大的特殊時(shí)刻，如某次重要考試前的緊張心情、克服困難完成長(zhǎng)跑后的喜悅感受等，鼓勵(lì)學(xué)生將這些情感體驗(yàn)與運(yùn)動(dòng)元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)出能代表自己獨(dú)特心境與情感的個(gè)性化標(biāo)志。例如，有學(xué)生因在籃球比賽中受傷而錯(cuò)過(guò)決賽，他的設(shè)計(jì)以一個(gè)殘缺但仍頑強(qiáng)“跳動(dòng)”的籃球?yàn)橹黧w，用深紅色線條勾勒籃球的輪廓，象征受傷時(shí)的疼痛與不甘；用明亮的黃色填充籃球內(nèi)部，寓意內(nèi)心對(duì)重返賽場(chǎng)的渴望與積極信念。在作品討論環(huán)節(jié)，該學(xué)生分享了自己的故事，其他同學(xué)也深受感動(dòng)，紛紛講述自己類似的情感經(jīng)歷。同時(shí)，教師還可篩選一些經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志進(jìn)行鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生分析這些標(biāo)志是如何通過(guò)簡(jiǎn)潔的線條與色彩傳遞品牌精神的。之后，學(xué)生借鑒所學(xué)，對(duì)自己的標(biāo)志作品進(jìn)行完善。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了標(biāo)志設(shè)計(jì)的技巧，還在情感表達(dá)與交流中增強(qiáng)了面對(duì)挫折的心理韌性，提升了心理素質(zhì)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的情感育人價(jià)值。

（四）增強(qiáng)社交能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

為提升學(xué)生的社交能力，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課堂文化。通過(guò)組織集體藝術(shù)項(xiàng)目和展覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以將學(xué)生分配為不同的小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)特定的藝術(shù)項(xiàng)目，如共同創(chuàng)作一幅大型壁畫或籌備一次主題藝術(shù)展。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要共同討論創(chuàng)意，分配任務(wù)，并協(xié)作解決在創(chuàng)作中遇到的各種技術(shù)和設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到?jīng)Q策和實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)幫助他們學(xué)習(xí)如何有效地溝通和協(xié)調(diào)。通過(guò)集體創(chuàng)作和展示活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中鍛煉和提升自己的社交與團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。

以人教版美術(shù)七年級(jí)（上冊(cè)）“吉祥物設(shè)計(jì)”的教學(xué)為例。教師可以組織一個(gè)以“設(shè)計(jì)班級(jí)吉祥物”為主題的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，旨在促進(jìn)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生被分為若干小組，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一套反映班級(jí)文化主題的吉祥物。在實(shí)踐過(guò)程中，小組成員需要共同討論并決定設(shè)計(jì)主題和設(shè)計(jì)理念，然后分工合作，共同完成吉祥物的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法，調(diào)和意見(jiàn)分歧，并協(xié)作解決在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。例如，A小組選擇設(shè)計(jì)一套具有中國(guó)傳統(tǒng)戲曲元素的吉祥物方案。對(duì)此，學(xué)生需對(duì)不同戲曲元素的特征進(jìn)行討論，并決定采用哪種顏色和圖案來(lái)表達(dá)本班的班級(jí)文化。在繪制過(guò)程中，該組在顏色選擇上出現(xiàn)了分歧。最后，小組成員經(jīng)過(guò)多次討論達(dá)成共識(shí)，選擇了紅色作為底色，因?yàn)榧t色既能體現(xiàn)班級(jí)積極的文化特點(diǎn)，又符合設(shè)計(jì)理念。作品完成后，教師可組織作品展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作背后的思考邏輯和情感體驗(yàn)。這一過(guò)程不僅展示了他們的創(chuàng)作成果，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)在傳授技能和知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的情感、社交和道德發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施，并從提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性表達(dá)、增強(qiáng)學(xué)生心理韌性和促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面著手，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“核心素養(yǎng)背景下非遺掐絲琺瑯工藝在美術(shù)課堂中的傳承與創(chuàng)新”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-039）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：魏惠蘭（1978.7-），女，福建武夷山人，任教于武夷山市第二中學(xué)，美術(shù)組備課組長(zhǎng)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，2015年榮獲武夷山市“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。