初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2025）17-0131-03

初中生物學(xué)科是自然科學(xué)教育的基礎(chǔ)，也是滲透生命教育的有效載體.從生物學(xué)的角度看，生命觀念是對(duì)生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生命活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律、生物界的組成和發(fā)展變化、生物與環(huán)境關(guān)系等方面的總體認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn).因此，在初中生物教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生對(duì)生命概念形成基礎(chǔ)的認(rèn)知，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命健康與安全、生命的意義與價(jià)值，還要讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)生命的積極態(tài)度，激發(fā)對(duì)生命的深層情感，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的生命觀念.這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要作用.

1初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義

1.1 喚醒生命的內(nèi)在力量

通過(guò)生物課堂，學(xué)生得以窺見(jiàn)生命的奧秘與多樣性，感受到每一個(gè)生命體背后所蘊(yùn)含的頑強(qiáng)生命力與不屈精神，并由此激發(fā)內(nèi)在的力量，更加積極地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生命教育能夠賦予生物課堂更深層次的情感與意義.學(xué)生在探索生命現(xiàn)象、理解生命過(guò)程的同時(shí)，也在思考自己與世界的關(guān)系，思考與探索的過(guò)程本身就是一種愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

1.3 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

自然界的生命本就息息相關(guān).教師和學(xué)生在共同探索生命奧秘的過(guò)程中，彼此之間的交流與互動(dòng)更加頻繁與深入.教師以更加開放和包容的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則以更加主動(dòng)和積極的態(tài)度回應(yīng)，這種雙向的互動(dòng)不僅能夠加深師生之間的情感聯(lián)系，也有利于營(yíng)造更加寬松、和諧的課堂氛圍.

2 初中生物教學(xué)中滲透生命教育存在的問(wèn)題

2.1 教師教學(xué)中的問(wèn)題

目前，部分教師尚未形成正確的生命教育觀念，對(duì)生命教育的內(nèi)涵與價(jià)值存在認(rèn)知偏差，直接影響了生物教學(xué)中生命教育的有效滲透.此外，部分教師缺乏主動(dòng)開發(fā)生命教育資源的意識(shí)，且利用生命教育資源的能力稍顯不足，導(dǎo)致初中生物課堂的生命教育內(nèi)容單薄，難以激發(fā)學(xué)生的共鳴與興趣[1].

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

由于年齡與閱歷的限制，許多學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知尚處于淺顯階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，難以深入理解生命的復(fù)雜性與多樣性.同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)生活中的挫折與壓力時(shí)，缺乏及時(shí)的心理疏導(dǎo)與情感支持，導(dǎo)致意志品質(zhì)薄弱.此外，學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)匱乏，理論知識(shí)與實(shí)際生活之間存在一定的脫節(jié)，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

3初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

3.1 樹立生命教育理念，掌握生命教育知識(shí)

教師作為教育的引導(dǎo)者與實(shí)施者，要想將生命教育有效滲透日常教學(xué)，需從內(nèi)心深處確立生命教育理念，認(rèn)識(shí)到生命教育的深刻內(nèi)涵與重要價(jià)值，并將其視為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一環(huán).這不僅是對(duì)學(xué)生尊重與關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，更是引導(dǎo)學(xué)生探索生命奧秘、理解生命意義、珍惜生命存在的關(guān)鍵所在[].為了有效落實(shí)生命教育理念，教師應(yīng)該掌握足夠的生命教育知識(shí)，以理念為引、以知識(shí)為載體，為生命教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障.以人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第三章“生命起源和生物進(jìn)化”為例，教師不僅要讓學(xué)生懂得尊重生命的多樣性與獨(dú)特性，還要讓學(xué)生理解生命演化的漫長(zhǎng)歷程與復(fù)雜機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)倫理意識(shí).因此，教師需掌握豐富的生命教育知識(shí)，包括但不限于生命科學(xué)的基礎(chǔ)理論，如細(xì)胞學(xué)說(shuō)、遺傳規(guī)律、生物進(jìn)化論等，以便深入淺出地為學(xué)生講解生命起源與進(jìn)化的科學(xué)原理，并通過(guò)講解生命倫理學(xué)的基本觀點(diǎn)，如尊重生命、敬畏自然、公平正義等，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀與價(jià)值觀.

3.2 提升教育資源開發(fā)意識(shí)，提高生命教育能力

生命教育資源開發(fā)意識(shí)可促使教師超越教材局限，主動(dòng)探索并整合多樣化的教育資源.在此過(guò)程中，教師能夠接觸到社會(huì)、生活、科技等多個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而從多維度認(rèn)識(shí)生命、思考生命，對(duì)生命產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，無(wú)形中提高生命教育能力.教師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注生命科學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與發(fā)現(xiàn)，如古生物學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、生物遺傳學(xué)的最新進(jìn)展等，并將其作為補(bǔ)充材料引入課堂，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.此外，生物學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，生活中的生命教育資源比比皆是，因此，教師應(yīng)有意識(shí)地利用當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境與生物資源，如自然博物館、動(dòng)植物園等，向?qū)W生呈現(xiàn)生命的多樣性與復(fù)雜性.另外，信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)資源眾多且獲取便捷，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)搜集紀(jì)錄片、科普視頻、學(xué)術(shù)研究報(bào)告等多樣化資源，生動(dòng)、直觀地展示與生命相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)生命教育的直觀性和趣味性.

3.3 認(rèn)識(shí)生命之美，建立正確生命認(rèn)知

生命之美，存在于萬(wàn)物生長(zhǎng)、繁衍不息的每一個(gè)瞬間，不僅包括生命的外在美，還包括生命的內(nèi)在美.對(duì)于初中學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)生命之美，不僅能夠培養(yǎng)他們對(duì)生命的敬畏之心，還能引導(dǎo)他們形成積極向上、珍惜生命的人生態(tài)度，從而建立正確的生命認(rèn)知.以人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”為例，教師可先利用多媒體展示被子植物從種子萌發(fā)到開花結(jié)果的整個(gè)生命過(guò)程，并配以細(xì)膩的文字解說(shuō)和悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，營(yíng)造溫馨而富有生命力的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，奠定情感基礎(chǔ).接下來(lái)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生命之美，教師應(yīng)以小組為載體，以“被子植物的一生之旅”為主題，提出問(wèn)題：從被子植物的一生中，你感受到了哪些生命之美？這些美如何觸動(dòng)了你的心靈？引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，從而使學(xué)生在多元觀點(diǎn)的碰撞中體會(huì)到不一樣的美.在學(xué)生討論后，教師要總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)生命之美的多樣性和豐富性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的生命認(rèn)知.

3.4利用實(shí)驗(yàn)了解生命之強(qiáng)，培養(yǎng)堅(jiān)定意志品質(zhì)

生命之強(qiáng)是自然界中生命體面對(duì)挑戰(zhàn)與困境時(shí)所展現(xiàn)出的不屈不撓、頑強(qiáng)生存的力量，深刻揭示了生命的意義與價(jià)值所在.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之強(qiáng)，不僅能夠激發(fā)他們對(duì)生命的敬畏之心，更能培養(yǎng)他們面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)所需的堅(jiān)定意志品質(zhì).在初中生物教學(xué)中，通過(guò)直觀、生動(dòng)的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生探索生命之強(qiáng)，從而在實(shí)踐中錘煉他們的意志與品質(zhì).

以人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”為例，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一系列與細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能及生物體生長(zhǎng)發(fā)育相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與觀察分析中感受到生命之強(qiáng)的真諦.例如，在“觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，教師可以選取一些在惡劣環(huán)境下依然能夠頑強(qiáng)生長(zhǎng)的植物，如鹽堿地上的胡楊或石縫中的小草.在實(shí)驗(yàn)前，教師可以先向?qū)W生介紹植物的生存環(huán)境與生長(zhǎng)特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心與探索欲.隨后，引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，特別是觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)如何為細(xì)胞提供保護(hù)與支持，讓學(xué)生在微觀世界中領(lǐng)略到生命體為了生存而展現(xiàn)出的強(qiáng)大力量[4].最后，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生討論生命之強(qiáng)的具體體現(xiàn)與意義.

3.5 利用實(shí)踐呵護(hù)生命之光，增強(qiáng)真實(shí)生命體驗(yàn)

生命之光是生命體展現(xiàn)出的活力與希望，關(guān)乎每一個(gè)生命體的健康與安全.在初中生物教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的引人，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多親身體驗(yàn)生命、感悟生命的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們對(duì)生命健康與安全的理解與珍視，并最終形成尊重生命、呵護(hù)生命的價(jià)值觀[5].以人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三章“人體的呼吸”為例，教師首先可以組織“呼吸速率測(cè)定”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用秒表或計(jì)數(shù)器等簡(jiǎn)單工具測(cè)量自己在安靜狀態(tài)下、運(yùn)動(dòng)后以及恢復(fù)過(guò)程中的呼吸頻率，觀察并分析呼吸頻率的變化與身體狀態(tài)的關(guān)系，從而使學(xué)生直觀地感受到呼吸對(duì)于維持生命活動(dòng)的重要性.接著，教師可以安排學(xué)生參觀醫(yī)院或急救中心，學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)疾病的預(yù)防與治療方法，在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與同情心，使其學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己與他人的生命健康.最后，教師可以結(jié)合章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)意手工制作活動(dòng)，要求學(xué)生在了解呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，制作相關(guān)呼吸模型.這既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，又能夠幫助學(xué)生加深對(duì)生命健康與安全的理解與感悟.

3.6 利用生活守護(hù)生命之花，關(guān)懷學(xué)生青春發(fā)展

初中階段的學(xué)生正處于青春期，常遇變化與挑戰(zhàn)，其心理健康的維護(hù)尤為重要，關(guān)注青春期學(xué)生的心理健康是每位生物教師不可推卸的責(zé)任.教師應(yīng)敏銳地捕捉到青春期學(xué)生心理的獨(dú)特性，巧妙地將生命教育融人日常教學(xué)中.以人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第八單元第三章“了解自己，增進(jìn)健康”為例，教師可以組織“青春心語(yǔ)”分享會(huì)，先分析生活中的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體健康與心理健康之間相輔相成的關(guān)系.例如，探討不良生活習(xí)慣（如熬夜、飲食不規(guī)律）對(duì)身心健康的雙重影響，強(qiáng)調(diào)規(guī)律作息、合理膳食對(duì)于保持青春活力的重要性.然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地分享自己在青春期遇到的困惑、挑戰(zhàn)以及成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴感悟，并適時(shí)地穿插心理學(xué)知識(shí)，如壓力管理、情緒調(diào)節(jié)的技巧等，給予學(xué)生耐心細(xì)致的解答與指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極健康的心態(tài).

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在生物課堂中，教師通過(guò)樹立生命教育理念、提升教育資源開發(fā)能力、豐富課堂與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，能夠有效地將生命教育融入生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)，深刻理解生命的價(jià)值與意義，培養(yǎng)尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感與態(tài)度.未來(lái)，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注生命教育在生物教學(xué)中的實(shí)踐效果，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需求和社會(huì)發(fā)展的要求.

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