五育并舉背景下高校二級心理社團建設的探索路徑

摘 要：本文探討了五育并舉背景下高校二級心理社團建設的路徑和策略。隨著新時代教育改革的深化，高校二級心理社團在促進學生心理健康、培養心理韌性和提升心理素質方面扮演著重要角色。當前高校二級心理社團存在活動缺乏創新與針對性、同輩助人者資源耗竭、活動泛娛樂化及與其他教育環節融合度不夠等問題。對此，本文從三方面探索建設路徑：一是優化朋輩助人團隊選拔，秉持“全覆蓋、精準選拔” 原則，分層分類精準培育；二是培訓與督導并行，構建全面心理育人機制，建立資源取向的朋輩互助機制，遵循自我成長的主體性原則，提升團隊成員專業素養與服務能力；三是心育賦能五育，通過以心樹德、以心增智、以心強體、以心育美、以心踐勞，讓心理健康教育融入五育，發揮二級心理社團在五育并舉體系中的協同作用，推動高校心理健康教育發展。

關鍵詞：高校二級心理社團；五育并舉；心理健康教育；朋輩互助

一、引言

隨著新時代教育改革的不斷深化，高等教育的目標逐漸聚焦于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2023年4月，教育部等十七部門聯合印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》明確提出“五育并舉促進學生心理健康”，強調以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心，這為高校開展學生心理健康教育提供了明確的方向和思路。這與美國心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論相契合，人類的智能是多元化的，每個人都具備多種智能。在這一背景下，高校二級心理社團作為心理健康教育的重要載體，其建設和發展顯得尤為重要。

高校二級心理社團不僅肩負著心理健康教育的重任，還是培養學生心理韌性、提升心理素質的關鍵平臺。特別是在當前社會競爭壓力增大、大學生心理問題日益突出的背景下，二級心理社團的建設和探索成為提升大學生心理健康水平的重要途徑。通過二級心理社團集結的諸多具備心理健康素養的朋輩心理助人者，他們作為重要補充力量在促進學生個人潛能和獨特性價值中發揮積極作用。不少高校紛紛開展以朋輩團輔為主導的心理健康教育體系建設，以求合力筑牢學生心理健康防線，發揮心理育人功能[1]。

本論文旨在探討五育并舉背景下高校二級心理社團建設的路徑和策略，以期達到以下目的：優化心理健康教育模式。通過二級心理社團的建設，推動心理健康教育從傳統的“問題導向”向“發展導向”轉變，注重學生積極心理品質的培養。提升心理健康教育質量。通過二級心理社團的實踐活動，豐富心理健康教育的形式和內容，提高心理健康教育的針對性和實效性。促進五育并舉的融合。探索二級心理社團如何在德智體美勞全面發展的培養體系中發揮作用，推動五育并舉理念的深入實施。

二、高校二級心理社團存在問題

隨著對心理健康工作重視性的不斷提升，各高校紛紛開展了種類豐富、形式多樣的心理健康教育活動。然而在這一系列舉措的實施過程中也逐漸暴露出一些問題。

（一）創意枯竭的“冷場”危機

隨著網絡社會的日益活躍，當代大學生興趣點愈發多元且更迭迅速，他們沉浸于各種新奇的網絡文化、潮流社交以及前沿科技體驗之中。與之形成鮮明對比的是，目前心理健康活動存在活動飽和度過高、重復性強，且缺乏創新和針對性的問題。活動策劃者往往未能精準捕捉學生們的興趣“脈搏”，設計出的活動形式陳舊、內容單調，難以激發學生的參與熱情。例如，一些高校頻繁舉辦心理健康講座，卻總是局限于傳統的理論灌輸模式，毫無新意，學生們對此感到索然無味，不僅活動效果難以保證，還引發了學生的抵觸情緒，有時甚至出現需要強制學生參加活動的情況，進一步降低了活動的吸引力和有效性。

（二）同輩耗竭的“斷檔”風險

心理健康教育活動大多需具備一定的專業知識和技能的同輩助人者，然而在實際工作中，前期篩選環節存在漏洞，未能全面考量候選人的專業素養、心理素質及持續服務能力，使得部分能力欠佳者進入團隊；中間培訓體系不完善，培訓內容缺乏系統性、深度與時效性，無法滿足助人工作的實際需求；后期反饋機制不健全，助人者難以得到及時、有效的指導與鼓勵。這些因素相互交織，易導致個人資源耗竭，影響同輩助人者的身心健康。許多同輩助人者在長期高強度、低支持的工作環境下，逐漸出現職業倦怠，甚至對自身心理健康造成負面影響，進而威脅到整個社團助人服務的穩定性與持續性。

（三）價值偏離的“跑偏”難題

當下部分心理健康活動為了追求所謂的“人氣”與“熱度”，過度迎合學生的娛樂喜好，將大量精力耗費在花哨的形式包裝上，卻忽略了活動背后應承載的心理健康教育內核。比如一些心理拓展活動，只是簡單模仿熱門綜藝節目的游戲環節，表面上熱鬧非凡，實則學生們在游戲結束后并未獲得實質性的心理成長感悟。同時，缺乏有效的效果驗證機制，活動效果難以量化評估，為后續改進和優化帶來困難。

（四）協同缺位的“孤島”困境

心理健康教育往往成為高校的“邊緣”板塊，與其他教育環節融合度不夠，未能充分發揮其在五育并舉體系中的協同作用。心理健康教育本應與德育、智育、體育、美育、勞育相互滲透、相輔相成，然而在校園活動組織上，二級心理社團活動大多獨自“作戰”，未能與學生會、社團聯合會等其他學生組織聯動，錯失拓展活動影響力、覆蓋更多學生群體的機會。在實踐環節，心理健康教育也未深度融入勞動實踐、社會實踐等活動，學生難以在真實場景中錘煉心理韌性。無法形成全方位、多層次的育人合力，極大地限制了其對學生全面發展的促進作用。

三、五育并舉背景下高校二級心理社團建設的路徑探索

高校二級心理社團聚焦三全育人理念，以全過程貫穿隊伍建設和同輩助人者的培訓、階段需求和反饋為基點，不斷提升心理社團成員的專業素養和服務能力。以全員全板塊參與聯動心育活動實施與設計為核心，充分調動學院教職工的積極性和創造性，共同策劃、組織富有成效的心理健康教育活動。以全方位資源整合優化心理健康教育資源配置，提高資源利用效率；全方位創新實踐，不斷探索心理健康教育的新方法、新途徑，推動心理健康教育工作的持續發展和深入。推進高校二級心理社團實現“自我服務、自我管理、自我教育”的目標，構建符合新時代心理健康教育特色的二級心理社團培養體系，營造一個全方位、多層次的“心理育人+”環境。

（一）優化選拔與精細培育，筑牢朋輩心理防線

當前，高校心理培訓工作格局存在失衡態勢，往往側重于心理委員隊伍而對心理社團成員的重視程度相對不足。為全面優化心理支持體系，我們首先要深度挖掘朋輩團隊成員的多元內涵，打破固有管理模式壁壘，將學院心理委員有機融入二級心理社團統一管理架構，以此促進學院資源的深度整合與協同流通，攥指成拳，凝聚強大心育合力。

在二級心理社團選拔環節，嚴守“全覆蓋、精準選拔”的原則，力求成員覆蓋每棟宿舍樓，且助力提升朋輩助人團隊的可持續性發展。選拔過程需聚焦朋輩成員的共情能力、助人特性、人格特質和心理健康素養，運用科學測評工具與結構化面試相結合的方式，將選拔的工作融入培養的全過程中。

基于成員興趣專長、能力層級以及學生群體實際訴求，創新性推行分層分類工作模式，細分出朋輩支持小組、活動策劃小組、組織宣傳小組等專業團隊，各小組各司其職、協同聯動，為社團高效運作賦能，編織起一張密實的校園心理守護網。

（二）多維賦能，領航高校二級心理社團成長新征程

1. 黨建領航，構建全面心理育人機制

高校二級心理社團的培育離不開學校黨委的大力支持，制訂并實施一系列指導性文件，如《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》《學生心理危機干預實施方法》等。同時學院積極協調各方資源，為社團爭取專業培訓師資、活動經費、場地設施等必備要素，配備心理學專業的指導老師。同時，學院層面作為具體執行與落實的關鍵一環，依據自身特色與實際情況，量身定制諸如《二級心理社團量化考核制度》及《學院心理委員考核標準》等具體規定。通過量化考核指標，明確社團發展目標與成員努力方向，激發內在動力；借助標準化流程規范，確保心理社團工作從籌備策劃到落地執行，每一步都有章可循、有條不紊，進而實現規范化與高效化的雙重提升。

2. 專業護航，構建資源取向的朋輩互助機制

研究表明，從事有效的助人工作固然能夠提升幸福感和意義感，但長期的投入可能導致助人者的共情疲勞，嚴重時還易導致替代性創傷癥狀[2]。鑒于此，心理社團的培訓與全程督導成為不可或缺的兩翼。一方面，憑借系統專業培訓課程體系，深化心理學基礎理論、打磨助人技巧、剖析常見問題，提升同輩助人者素養與技能，使其能應對復雜助人場景。組織成員參加心理繪畫、OH卡牌等工作坊親身體驗，利用線上平臺推送課程供自學，構建全方位學習空間。另一方面，建設全程督導機制，為助人者配導師，實時化解溝通、情緒、知識運用等難題，建立定期督導會、線上群組，建設督導檔案保障助人工作的可持續性與專業性。

3. 成長驅動，堅持自我成長的主體性原則

構建指導教師—二級心理社團—學生三級互動體系，打造一支肯吃苦、講奉獻、共情強，有問題解決能力的朋輩助人團隊。采取體驗式培訓、素質拓展、會心互助小組和讀書會等多種形式的培訓活動，以全面提升團隊成員的實戰能力和心理學專業知識儲備。同時，鼓勵團隊成員學會多角度思考問題、愿意傾聽并能從中獲得成就感，從而進一步增強其助人的動力與效果，在從事心理健康教育活動中獲得意義感。

（三）心育賦能五育，共筑全面發展基石

有學者指出，“五育并舉”的“并”含“融通”之意，并非簡單的“加法”，而是追求“乘法”效應，以形成五育的整體倍增效應[3]。心理健康教育作為培養學生健全人格、提升心理素質的關鍵環節，不應孤立存在，而應深度融入五育全面發展的教育體系之中，成為連接各育之間的橋梁與紐帶。心理健康教育工作的實施，應當緊密圍繞五育全面發展的目標，通過設計跨學科的心理健康教育活動，構建一張既緊密相連又動態互動的育人網絡。

1. 以心樹德，筑牢思想根基

德育是五育之首，對于培養學生的社會主義核心價值觀至關重要。“德”由“彳”“直”和“心”組成，分別表示道路、目光直視前方并外顯。這些意象共同構成了“德”字的造字意圖，即強調行走要正道、目光要正直、內心要坦蕩。近年來，隨著社會對心理健康教育重視程度的不斷提升，教育部自2024年起將每年的5月確定為“全國學生心理健康宣傳教育月”，旨在進一步推動心理健康教育的發展。在此背景下，眾多高校社團積極響應，以德為先，推出了一系列富有創意與實效的心理健康教育活動，為德育與心理健康教育的深度融合提供了生動實踐。（1）走正道：開展“心理健康大使進社區”志愿服務活動等主題活動和暑期社會實踐活動，讓學生走進基層、服務基層、科普心理健康知識，促進學生深入思考心理健康與個人成長的關系，提升道德認知水平。（2）視前方：深化班級心理主題宣講活動，通過整合當代大學生關心的實際熱點問題，結合相關心理知識，探索更多互動形式，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，讓學生在參與中思考，在討論中成長。例如，在“MBTI與宿舍和諧共處”這一主題下，可以設計角色扮演游戲，讓學生分別扮演不同MBTI類型的室友，通過模擬日常相處中的沖突與解決，深入理解MBTI理論在人際交往中的應用，從而學會更加包容與理解他人。注重實踐性，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中。例如，在探討“情緒管理”這一主題時，可以引導學生制定個人情緒管理計劃，并在后續班會中分享實施效果，形成正向反饋循環，持續提升學生的自我管理能力。（3）心坦蕩：二級社團應把握契機，貫徹落實學校“一院一品”品牌建設立意，推陳出新，結合主題節日開展主題教育活動。如通過感恩節的“扭扭棒手工花束制作”和母親節“她的力量”主題征文等培養學生的正直品質。與學院黨團各組織合作，開展“班級共讀一本書”的班團活動，將心理健康教育與學風建設緊密結合。

2. 以心增智，提升專業素養

智育是培養學生科學文化素質和創新能力的重要途徑。心理社團應注重發揮專業優勢，開展心理健康知識普及、心理測評、心理朋輩輔導等活動，提高學生的心理素質和專業能力。依托學校一體化系統，利用專業心理測評工具，如“大學生心理健康量表”，定期為學生進行測評，并提供個性化反饋報告，幫助學生認識自我，提升自我管理能力。（1）開展健康之星心理知識大賽，每年度全院超500人次參與。（2）心理健康主題第二課堂建設，鼓勵學生開展學科競賽，如開發設計心理健康類小程序或App，包含壓力測評、情緒日記、冥想引導等功能，既鍛煉了學生的實踐能力，又為校園心理健康服務提供了新平臺。（3）學院推出“21天線上打卡活動”，包含美的發現、正念冥想打卡等方面，通過社交媒體平臺分享打卡心得，形成了積極向上的心理氛圍，增強了活動的持續性和互動性。

3. 以心強體，強化身心素質

體育是培養學生頑強意志和健康體魄的重要手段。2020年，中共中央辦公廳、國務院發布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，提出學校體育對于“培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能”[4]， 明確指出體育的智育、德育、美育乃至心理健康教育等方面的功能。（1）開展“共啟新程”素質拓展活動，將攀巖、定向越野等活動與心理團隊建設游戲相結合，增強團隊協作能力，同時幫助學生在自然環境中釋放壓力，促進身心健康。（2）發起“每日萬步走”挑戰，鼓勵學生記錄每日步數，設置獎勵機制，促進良好運動習慣的養成。（3）設立心理健康趣味運動會：舉辦心理健康主題運動會，如趣味接力賽、心理挑戰賽等，讓學生在運動中體驗團隊合作的樂趣，提升身體素質。

4. 以心育美，陶冶高尚情操

在實際的工作當中，二級心理社團以表達性藝術單次團輔為主導，穿插戲劇表演、影視劇觀賞、音樂欣賞和文字表達等多種形式培養學生審美能力和人文素養。（1）開辦《獨奏心聲》心理健康雜志，該雜志分為心靈聚焦、心靈信箱和心委漫談三個板塊，以提升心理健康素養為切入點，2019—2024年共征集本碩稿件200余篇，在學院官方微信公眾號發布90余篇，累計閱讀2萬人次。（2）校園美育文化節：舉辦“心靈花園”主題展覽，展示學生的藝術作品，如心理漫畫、攝影作品、微視頻等，營造積極向上的校園文化氛圍。（3）舉辦“心靈劇場”項目，學生們通過主動性劇本創作和參與表演的過程，表達自我、釋放情感，每年度劇目均獲得校級榮譽，并入選武漢市青年情景劇展演劇目。（4）培育學院朋輩美育團輔活動。在學校美育活動容納有限的情況下，學院培育朋輩力量開展相關活動是十分有必要的，因此推出“會顏樂愈”系列美育團輔，至今已舉辦30余場，參與人次達400人。

5. 以心踐勞，錘煉實干精神

勞育是培養學生實踐能力和勞動精神的關鍵環節。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出勞動教育“具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”[5]。心理社團應注重將理論知識與實踐活動相結合，組織學生參與校園文化建設、志愿服務等勞動實踐，讓他們在親身體驗中感悟勞動的價值，培養勤儉節約、艱苦奮斗的優良品質。（1）開展“最美宿舍”評選活動，鼓勵學生參與宿舍環境美化，通過勞動實踐提升生活品質，培養勤勞節儉的生活習慣。（2）“青春田園”活動帶領學生們參與校園綠化和美化活動，如植樹造林、清潔校園等，通過勞動實踐培養學生的環保意識和責任感，同時讓學生在勞動中體驗成就感和滿足感。（3）“美美與共”心靈文化節現場體驗活動，組織全校師生進行心理小游戲，打破界限，在人際互動中提升與他人溝通能力，并走出寢室、走出教室，發現身邊環境的美好。

四、結語

五育并舉背景下高校二級心理社團建設是一項系統工程，需要我們在德育、智育、體育、美育和勞育等方面下功夫，形成協同育人的良好格局。正如英國作家狄更斯所言：“一個健全的心態，比一百種智慧都更有力量。”它深刻地道出了心理健康教育在學生成長中的基石地位，高校二級心理社團作為高校心理健康教育的關鍵力量，在新時代背景下面臨機遇與挑戰。回首當下，通過剖析現存問題，針對性地探索建設路徑，從團隊組建、多維賦能到心育與五育融合，全方位推動社團發展。未來，我們期待進一步深化二級心理社團的建設，進一步深化與專業機構、社會資源合作，拓寬發展渠道；借助大數據、人工智能等技術精準把握學生需求，提升教育實效；強化社團文化建設，凝聚成員力量。同時，我們也將不斷探索心理健康教育的新方法、新途徑，提高心理健康教育的針對性和實效性，全力助推學生全面發展。

參考文獻：

［1］ 陳國秀，王申.高校朋輩輔導的育人價值與實踐探索［J］.北京教育（高教），2023（2）：49-51.

［2］ 孫炳海，樓寶娜，李偉健，等.關注助人者的心理健康：共情疲勞的涵義、結構及其發生機制［J］.心理科學進展，2011，19（10）：1518-1526.

［3］ 石中英，董玉雪，仇夢真.從“五育并舉”到“五育融合”：內涵、合理性與實現路徑［J］.中國教育學刊，2024（2）：65-69.

［4］ 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見關于》和《全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》［N］.人民日報，2020-10-16（4）.

［5］ 中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［N］.人民日報，2020-03-27（1）.