思政教學信息化改革的探索與實踐

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）07-0166-03

引言

隨著信息技術的迅猛發展，教育領域迎來了前所未有的變革機遇。思政教學作為高校教育的重要組成部分，其傳統的教學模式和方法已無法完全滿足當代學生多樣化的學習需求和信息獲取習慣。當前，思政教學普遍存在教學形式單一、互動性不足、學生參與度低等問題，亟須通過信息化手段進行改革與創新。信息化改革不僅可以豐富教學內容和形式，還能增強師生互動，提高教學效果。因此，探索并實踐信息化在思政教學中的應用，已成為提升思政課教學質量和效果的重要途徑。本文將從信息化技術的應用、教學模式的探索、改革效果的分析以及面臨的挑戰和對策等方面，對思政教學信息化改革進行深人探討，以期為高校思政教學提供有益的理論支持和實踐參考。

（二）信息化改革的必要性

信息化技術的迅猛發展為思政教學帶來了新的契機。通過信息化改革，可以突破傳統教學模式的局限性，提升教學質量和效果。首先，信息化手段可以豐富教學資源，借助網絡平臺、電子教材和多媒體資源，提供更多樣化的學習材料，幫助學生更好地理解和掌握課程內容。其次，信息化教學平臺和工具的應用，可以增強師生之間的互動與交流，提高學生的參與度和學習積極性。通過在線討論、互動答疑和虛擬課堂等方式，激發學生的思維碰撞和創造力。此外，信息化教學還可以實現個性化教學，根據學生的不同學習需求和節奏，提供差異化的教學內容和輔導策略，因材施教，提高教學的針對性和有效性。綜上所述，信息化改革不僅是解決思政教學現狀問題的有效途徑，更是提升思政教學質量的重要手段。

一、思政教學信息化改革的背景分析

（一）思政教學現狀分析

當前，思政教學在高校教育體系中占有重要地位，但其教學效果卻參差不齊。傳統的思政教學多采用單向灌輸式的講授方法，課堂內容以理論講解為主，學生的參與度和互動性較低。這種單向傳授知識的模式容易導致學生學習興趣不足，課堂氣氛沉悶，學習效果不理想[1]。此外，思政課程內容相對抽象，缺乏與現實生活的直接聯系，學生難以將理論知識應用于實際問題的解決中。教師在教學過程中面臨著教材內容陳舊、教學手段單一、教學資源有限等問題，難以全面激發學生的學習主動性和積極性。因此，如何提升思政教學的吸引力和實效性，成為當前亟須解決的問題。

二、信息化技術在思政教學中的應用

（一）信息化教學平臺的建設

信息化教學平臺的建設是思政教學信息化改革的核心內容之一。通過建設功能完善、操作簡便的教學平臺，可以為師生提供一個集資源共享、在線學習、互動交流于一體的綜合性學習環境。具體來說，信息化教學平臺應具備以下幾方面的功能：首先，資源管理功能。平臺應提供豐富的教學資源，包括電子教材、課件、視頻、音頻等，便于教師上傳和學生下載使用。其次，在線教學功能。平臺應支持直播課堂、錄播課程以及在線討論、答疑等功能，滿足師生遠程互動的需求。再次，學習評價功能。通過平臺，教師可以布置作業、進行在線測驗，及時了解學生的學習情況，進行針對性的輔導和反饋。最后，數據分析功能。平臺應能記錄學生的學習軌跡和行為數據，為教學效果評估和改進提供數據支持。信息化教學平臺的建設，不僅為思政教學提供了技術保障，也為教學模式的創新和教學效果的提升奠定了基礎。

（二）多媒體技術在課堂教學中的運用

多媒體技術的運用極大地豐富了思政課堂的教學手段，有助于提升教學效果和學生的學習興趣。通過使用圖片、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式，可以將抽象的理論知識形象化、具體化，增強學生的理解和記憶。例如，在講解歷史事件時，可以播放相關的視頻資料，讓學生更加直觀地感受到歷史的真實與震撼；在分析社會現象時，可以通過動畫模擬展示復雜的社會過程，使學生更容易理解和接受。此外，多媒體技術還可以促進師生互動。通過使用互動白板、投影儀等設備，教師可以在課堂上即時展示學生的作業和觀點，進行集體討論和評析，激發學生的參與熱情和思維活力[2]。多媒體技術的合理運用，不僅可以提高課堂教學的生動性和趣味性，還能有效地解決傳統教學中信息傳遞單一、互動性差的問題，為實現高效的思政教學提供有力支持。

（三）在線教學與傳統課堂的融合

在線教學與傳統課堂的融合，是思政教學信息化改革的重要方向。通過將線上與線下教學有機結合，可以發揮兩者的優勢，實現教學效果的最大化。在線教學具有靈活性和便捷性，學生可以根據自己的時間安排自主學習；同時，在線教學平臺提供的豐富資源和多樣化的互動方式，可以極大地提升學習的主動性和趣味性。傳統課堂教學則注重師生面對面的交流和互動，能夠及時解答學生的疑問，進行有針對性的輔導和指導。將兩者融合，可以實現優勢互補。例如，教師可以通過在線平臺發布預習資料和學習任務，學生在課前進行自主學習和準備；課堂上，則側重于討論、答疑和案例分析，深化學生對知識的理解和掌握。此外，在線平臺還可以用于課后的復習和拓展，學生可以反復觀看課程錄播，鞏固學習效果。在線教學與傳統課堂的融合，不僅豐富了教學形式，也提升了教學的靈活性和實效性，為構建現代化的思政教學體系提供了新的思路和方法。

三、信息化教學模式的探索

（一）翻轉課堂模式

翻轉課堂模式是一種創新的教學方式，通過將傳統的課堂講授與課外自主學習相結合，實現教學過程的重構。在翻轉課堂模式中，學生在課前通過信息化平臺觀看教師預先錄制的教學視頻，完成基礎知識的學習和初步理解。課堂時間則用于師生互動、問題討論和實踐應用，使學生能夠在教師的指導下，深化對知識的理解和應用能力。翻轉課堂模式的優勢在于：首先，它能夠提升學生的自主學習能力和主動性，學生可以根據自己的節奏進行學習，充分利用課前時間掌握基礎知識。其次，課堂時間得到優化，教師可以針對學生的疑難問題進行重點講解和個別輔導，提高課堂教學的效率和效果。此外，翻轉課堂模式還促進了師生之間的互動和交流，有助于激發學生的思維活力和創新能力。通過翻轉課堂模式的探索與實踐，可以有效提升思政教學的質量和實效性。

（二）混合式教學模式

混合式教學模式是將傳統面對面教學與在線教學有機結合的一種教學方式，兼具兩者的優勢，旨在提供更為靈活和多樣化的學習體驗。在混合式教學模式中，教師可以通過在線平臺提供豐富的學習資源和自主學習任務，學生可以在課前或課后進行自主學習和預習。課堂上，教師則重點進行討論、答疑和深度講解，幫助學生理解和掌握核心知識點。混合式教學模式的優勢在于：首先，它能夠充分利用信息化技術，提供多樣化的學習資源和途徑，滿足不同學生的學習需求。其次，通過在線學習和課堂教學的結合，學生能夠更好地鞏固和應用所學知識，提升學習效果。此外，混合式教學模式還具有較強的靈活性，學生可以根據自身的學習進度和興趣進行選擇性學習，提高學習的自主性和主動性?；旌鲜浇虒W模式的探索與實踐，為思政教學提供了新的方法和路徑，有助于提升教學效果和學生的綜合素質[3]

（三）微課與慕課的應用

微課和慕課是近年來在教育領域廣泛應用的兩種新型教學資源形式。微課是一種時長較短、內容精煉的教學視頻，通常圍繞某一具體知識點進行詳細講解，便于學生在短時間內掌握相關內容。慕課（大規模開放在線課程）則是一種開放性、系統化的在線課程，涵蓋了完整的課程內容，適合大規模的學生同時在線學習。微課的優勢在于其靈活性和針對性，教師可以根據教學需求制作和發布不同主題的微課，學生可以根據自身需求進行選擇性學習。慕課則提供了系統化的學習路徑，學生可以通過在線平臺進行自主學習、在線討論和作業提交，獲得全面的知識體系。兩者在思政教學中的應用，不僅豐富了教學資源和形式，還為學生提供了更加靈活的學習方式[4]。通過微課和慕課的應用，教師可以將更多的教學資源和內容傳遞給學生，幫助學生更好地理解和掌握思政課程的核心內容，提高教學效果和學生的學習體驗。

四、信息化改革對思政教學效果的提升與影響

（一）提高教學效果

信息化改革顯著提升了思政教學效果。通過利用多媒體課件、視頻資料和在線平臺，教師能夠提供更加直觀、生動的教學內容，使學生更易于理解和記憶。同時，信息化手段支持個性化教學，教師可以根據學生的學習數據進行有針對性地輔導，解決個別學習難點。此外，信息化平臺的全程管理功能，使得課前預習、課堂教學和課后復習環環相扣，形成完整的教學鏈條，提高了教學的系統性和連續性?？傮w而言，信息化改革通過豐富教學手段和優化教學流程，顯著提升了思政教學的質量和效果。

（二）增強學生學習興趣

信息化改革極大地增強了學生對思政課的學習興趣。傳統的單向講授方式容易使學生感到枯燥乏味，而信息化技術的引人，使得教學內容更加多樣化和互動化。通過使用多媒體資源，如圖片、視頻和動畫，教師可以將抽象的理論知識形象化，增強課程的趣味性。此外，在線平臺提供的互動功能，如實時討論、在線測評和學習競賽等，激發了學生的學習熱情和參與積極性。信息化手段的運用，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了他們對思政課的興趣和投入度。

（三）促進師生互動

信息化改革大大促進了思政教學中的師生互動。信息化教學平臺為師生提供了多種交流渠道，如在線討論區、即時通訊工具和電子郵件，打破了時間和空間的限制，方便學生隨時向教師請教問題，教師也能及時給予反饋。多媒體技術在課堂上的運用，通過互動白板、實時投票和問答環節，增強了課堂互動性。翻轉課堂和混合式教學模式的應用，也增加了師生互動的機會，課前預習、課堂討論和課后復習有機結合，形成了良性的互動循環。信息化改革不僅提高了教學效果，也促進了師生之間的良好關系[5]

五、信息化改革過程中遇到的挑戰與對策

（一）技術層面的挑戰與對策

在信息化改革過程中，技術層面的挑戰是不可避免的。首先，信息化設備和平臺的建設與維護需要大量資金投入，對于一些高校特別是地方性高校來說，資金壓力較大。其次，信息化平臺的穩定性和兼容性也對教學效果產生直接影響，技術故障或平臺不兼容可能導致教學中斷或效率低下。此外，教師和學生的信息化技術素養參差不齊，部分教師可能對新技術的應用感到困難。對此，可以采取以下對策：一是加大資金投入，逐步完善信息化基礎設施建設；二是選擇穩定性高、用戶體驗良好的信息化平臺，并建立完善的技術支持與維護體系；三是開展廣泛的技術培訓，提高師生的信息化技術應用能力，確保信息化改革的順利推進和實施。

（二）教學資源的整合與優化

信息化改革過程中，教學資源的整合與優化是一個重要課題。當前，許多高校的教學資源分散，缺乏統一的管理和整合，導致資源利用率低下，難以充分發揮其作用。首先，需要建立統一的教學資源管理平臺，對各類教學資源進行分類、整合和優化，提高資源的利用效率。其次，鼓勵教師積極參與資源建設，制作高質量的多媒體課件、視頻課程和在線教材，并將其上傳到平臺共享。還可以通過校際合作，共享優質教學資源，豐富教學內容。最后，定期對教學資源進行更新和維護，確保資源的時效性和適用性。通過這些措施，可以有效整合和優化教學資源，為信息化教學提供堅實的保障，提升教學質量。

（三）師資隊伍的培訓與發展

師資隊伍的培訓與發展是信息化改革成功的關鍵。教師作為信息化教學的實施者，其信息化素養和教學能力直接影響改革效果。首先，需要定期開展信息化教學培訓，提高教師的信息化技術應用能力和教學設計水平。培訓內容應包括信息化平臺的使用、多媒體課件的制作、線上線下混合教學模式的應用等。其次，鼓勵教師進行信息化教學研究和實踐，總結經驗，分享成果，提升整體教學水平。此外，可以引入信息化教學專家進行指導，幫助教師解決實際教學中的問題。最后，建立激勵機制，對在信息化教學中表現突出的教師進行表彰和獎勵，激發教師的積極性和創造性。通過系統的培訓與發展，打造一支高素質的信息化教學師資隊伍，為思政教學的現代化提供有力支持。

結語

信息化改革為思政教學帶來了新的機遇和挑戰。通過信息化教學平臺的建設、多媒體技術的運用以及線上線下教學模式的融合，思政教學的效果得到了顯著提升。信息化手段不僅豐富了教學資源和形式，增強了學生的學習興趣和參與度，還促進了師生之間的互動和交流。然而，在改革過程中也面臨技術、資源整合和師資培訓等方面的挑戰。針對這些問題，需要采取有效的對策，確保信息化改革的順利推進?？傊?，信息化改革是提升思政教學質量的重要途徑，對培養學生的綜合素質具有深遠意義。通過不斷探索和實踐，信息化改革必將為思政教學注入新的活力，推動其向現代化、創新化方向發展。

參考文獻：

[1]程茜.信息化背景下非線性編輯技術課程思政的教學改革與實踐[J].電腦迷，2023，（15)：127-129.

[2］陳壯，苗雪薇，樊東旭，等.信息化背景下基礎俄語課程思政教學改革與實踐研究［J].知識窗（教師版），2022，（12)：54-56.

[3］富笑男，王俊斐，張軟靜，等.電磁學課程思政信息化教學探索與實踐［J].河南教育學院學報：自然科學版，2023，32（3）：41-44.

[4］王曉瑩.高職院校思政課信息化教學的探索與實踐［J]．常州信息職業技術學院學報，2023，22（2)：72-76.

[5]劉書樂，姚眉捷.材料信息化教學中的思政實踐與探索［J]．科教導刊，2022，(20):138-140.

（責任編輯：陳顯波）