堅守師范初心?深耕瓊州教壇：海南師范大學教師教育學院的育人答卷

在建設教育強國、教育強省的時代浪潮中，海南師范大學教師教育學院始終堅守師范主業，以服務海南基礎教育為己任，積極探索教育教學改革，在瓊州大地上書寫著教育事業的壯麗篇章。近年來，學院通過一系列扎實有效的舉措，在人才培養、教師培訓、教育幫扶等領域取得顯著成效，為海南基礎教育的發展注入源源不斷的活力。

一、黨建引領方向，筑牢育人根基

堅持黨的全面領導是學院發展的根本保障。學院黨委牢牢把握黨對意識形態工作的領導權，深入實施教師黨支部書記 “雙帶頭人” 培育工程，在管黨治黨、辦學治校中發揮核心作用。嚴格落實《學院黨委會議議事規則》《學院黨政聯席會議議事規則》和《教師教育學院師德考核工作方案》，確保黨委在辦學定位、人才培養、隊伍建設等各個方面把好方向，以黨建高質量發展推動學院教育教學高質量發展。落實立德樹人根本任務是學院一切工作的出發點和落腳點。學院秉持 “育人為本、德育為先”的理念，踐行“為黨育人、為國育才”的使命，將立德樹人作為檢驗工作的根本標準。在本科專業人才培養方案中突出立德樹人和“五育并舉”，把師德考核結果納入教師業績考核，與評獎評優、選人用人、職稱評定和績效考核緊密掛鉤。近五年，學院涌現出一批優秀教師，5名教師榮獲 “優秀輔導員”，5名教師獲大學生“三下鄉”社會實踐活動優秀指導教師，董前程、李晶晶老師獲海南師范大學優秀教師，他們用實際行動詮釋著立德樹人的深刻內涵。

二、創新人才培養模式，培育基礎教育生力軍

在人才培養的廣闊畫卷中，海南師范大學教師教育學院立足海南本土特色，緊扣黨的教育方針，錨定為國育才的宏偉目標，構建起獨具特色的人才培養體系。學院不僅承擔全校各學科的教師教育課程，還開設豐富多樣的本科專業，從招生源頭便精心篩選有志于投身基礎教育事業的學子，為培養富有高尚師德、深厚教育情懷，且具備扎實教育教學基礎知識與卓越實踐技能的創新型教育人才奠定堅實基礎。

海南師范大學保亭縣國興中學教育實習總結交流會學院在教育實習組織模式上大膽創新，采用定崗式和訂單式兩種方式，為學生鋪就通往基礎教育實踐的堅實道路。自2006年開啟的定崗式組織模式，如同一座橋梁，每年選派500名優秀師范生奔赴海南省中西部基礎教育薄弱市縣的鄉鎮中學頂崗實習，同時將500名鄉村教師置換到海南師范大學進行脫崗培訓。在長達十余年的實踐中，累計已有1萬余名優秀畢業生踏上支教實習之路，足跡遍布1900多所支教學校。這一模式產生了顯著的雙向效應：對于鄉村教師而言，在高校接受系統培訓，接觸前沿教育理念與教學方法，有效提升了自身專業素養；對于師范生來說，深入鄉村教育一線，直面教學實際問題，極大地增強了專業情意，將理論知識轉化為實踐能力，同時也推動師范大學不斷優化人才培養模式。

自2022年起實施的訂單式組織模式，更是彰顯學院對教育實習精準化、個性化的追求。項目啟動前，學院領導親自帶隊，深入全省各市縣目標學校，與市縣教育局、研訓中心及實習學校展開多輪座談，廣泛征求實習需求。隨后，對各學校的學科結構、師資需求等進行細致分類統計，并將需求信息精準分發給各專業學院。在此基礎上，組織學生依據自身興趣與專業特長進行自主選擇，實習學校則根據學生選擇開展定制化的訂單式實習指導。這種模式打破了傳統實習的固有框架，實現了高校人才培養與基礎教育用人需求的無縫對接，有力推動了產教融合，打通了職前與職后教育的融通渠道。

為進一步提升實習指導質量，學院積極探索并成功推動“三師聯動”機制。在教育實習活動中，整合多方優質資源，組建了由實習學校指導教師、學院學科教師及省級骨干教師、省級學科帶頭人構成的 “三方指導教師團隊”。實習學校指導教師發揮領導優勢，從實習生踏入校門的第一天起，便全程陪伴，在備課、聽課、評課以及班主任工作方法等多個關鍵環節給予細致入微的指導；學院學科教師采用巡回指導與集體指導相結合的靈活方式，深入課堂一線，仔細查看教學設計，督促實習生鉆研教材、精心備課，同時至少聽取每位實習生一堂課，針對教學過程中的優點與不足，提出極具針對性的改進建議，此外，還定期組織座談會，為實習生解決班主任工作中的實際困難；省級骨干教師、省級學科帶頭人則以市縣為單位，每年組建18個工作坊，近400名骨干教師與學科帶頭人擔任實習生指導教師，實現對所有學科、實習學校和實習生的全覆蓋指導，通過開展備課指導、聽課評課、示范課展示、專題講座、教學競賽等豐富多樣的活動，助力實習生快速成長。

學院深知高教與基教深度融合對人才培養的重要意義，積極搭建橋梁，邀請一線名師走進大學課堂。2022年上半年，圍繞“義務教育課程方案和課程標準（2022年版）”改革這一核心，從《學科課標解讀與教材分析》課程切入，邀請全省中小學名校13個學科47位基礎教育一線優秀教師走進師范生課堂。這些名師憑借豐富的教學經驗，引領師范生準確把握新課標的精髓與內涵，幫助學生構建起踐行新課標理念的執教思維。2023年上半年，學院持續深化這一舉措，再次邀請40余位中學名師，完成13個學科280個課時的授課，覆蓋2000多名師范生。

通過一系列環環相扣、行之有效的人才培養舉措，學院教育教學改革收獲累累碩果。近三年來，榮獲基礎教育國家級教學成果獎二等獎1項、海南省基礎教育優秀教學成果獎一等獎4項、海南省高等教育優秀教學成果二等獎1項；成功立項教育部產學合作協同育人項目1項，在海南省第三屆高校教師教學創新大賽中榮獲一等獎1項，在國家高校教師教學創新大賽中斬獲三等獎1項等。眾多榮譽的背后，是學院在人才培養領域不斷探索與創新的生動寫照。

三、精心組織教師培訓，助力教師專業成長

學院充分利用海南省中學教師繼續教育培訓中心平臺，以海南省“好校長、好教師”培養工程規劃為指導，分類分層設計省級培訓項目，涵蓋校長任職培訓、示范性提高培訓、骨干校長提升培訓，以及省級骨干教師與學科帶頭人培養、學科骨干教師提升培訓、卓越校長教師（班主任）工作室等多種類型。同時，接受相關部門委托，實施海南省“鄉村強師工程” 專項培養計劃、海南省“雙五百”人才工程培訓項目以及海南省中小學心理健康教師任職資格培訓等專項培訓。近3年，培訓各類校長教師達9300余人次。

海南省第六批、第七批中學卓越校長（教師、班主任）工作室期滿績效考評活動

在培訓項目設計與實施過程中，學院針對中學校長與教師專業成長和職業發展不同階段特點，構建了“六位一體”的培訓思路，即 “專家現場教學、課程實踐探索、團隊成長互助、學員參與反思、返崗跟蹤指導、能力遞進提升”，并探索實行“三段式”流程管理，即“訓前做深需求調研、訓中做實關鍵環節、訓后做好滿意度調查”，將學習、反思、實踐、診斷、改進等環節融入培訓，有效提升培訓效果，推進教師教育一體化體系建設。

以海南省“鄉村強師工程”專項培養計劃為例，學院大膽創新培訓模式。細化培訓任務，探索“1+9”和“2+5”全程培訓模式；注重理論提升，實施“三段式”理論遞進提升培訓模式；強化實踐反思，構建 “三名校”接續跟崗研修制度；做實專業指導，制定個性化研修方案和“一員四導師”培訓制度。通過嚴格的過程管理和專業的導師指導，兩屆89名學員圓滿完成跟崗研修任務，在教育教學理念、學校管理、教學科研等方面實現巨大轉變，取得了一系列標志性成果，達到了“培訓一批、帶動一校、引領一科、輻射一群、發展一片”的目的。

海南省“鄉村強師工程”專項培養計劃2023年工作總結暨2024年啟動儀式

四、開展教育幫扶行動，彰顯高校使命擔當

為發揮學校學科、人才和資源優勢，彰顯鄉村教育振興的使命擔當，2023年5月，學校啟動“教授博士團隊服務基礎教育”項目，由學院組織實施。兩年來，學院組織70多位教授、博士、研究生，并邀請130多名我省優秀校長和省級學科帶頭人、省級骨干教師，對海南師范大學附屬中學/附屬三亞學校、文昌市聯東中學、定安縣平和思源實驗學校等5所幫扶基地校開展實質性幫扶活動。

學院根據海南基礎教育實際，制定了詳細的項目資源服務清單，圍繞學校頂層設計謀劃、特色文化打造、課程與教學改革、教研教改活動開展、教師素養提升、教學資源建設以及數字化校園建設等方面開展全方位教育幫扶。項目實施兩年來，幫扶基地校取得顯著變化：領導班子辦學思路更加明晰，教師隊伍學習熱情高漲，教研教改水平提高，課堂教學效果明顯提升，學生學習目標更加明確，學習勁頭更足。在2024年的中考中，5所幫扶基地校成績均比上一年有明顯提升，附屬三亞學校和文昌聯東中學的中考平均分更是比上一年提升100分左右，幫扶成效顯著。

“教授博士團隊服務基礎教育”項目幫扶海師附屬三亞學校開展中考備考指導活動

五、未來展望：砥礪前行，再譜新篇

回顧過往，海南師范大學教師教育學院在堅守師范主業、服務海南基礎教育的道路上取得了令人矚目的成績。然而，教育事業永無止境，面對新時代的新要求，學院也有諸多思考。在人才培養方面，如何進一步深化教育教學改革，培養出更適應時代需求的創新型教育人才；在教師培訓領域，怎樣持續優化培訓模式，提高培訓的針對性和實效性；在教育幫扶工作中，如何建立長效機制，鞏固和擴大幫扶成果等，都是學院需要深入研究和解決的問題。

展望未來，學院將依托學校的全球教師發展中心海南分中心、教師教育能力提升工程建設平臺，堅定不移地堅持“立德樹人”的根本任務。以培養高質量服務基礎教育的人才為導向，不斷提升師資隊伍教學業務水平，深化科學研究與教學改革。持續推進 “三師聯動”等人才培養模式創新，加強課程思政建設，促進高教與基教的深度融合。進一步優化教師培訓體系，為海南基礎教育培養更多優秀的校長和教師。鞏固和拓展教育幫扶成果，探索更多有效的幫扶方式，為海南基礎教育的均衡發展貢獻更大力量。

相信在全體師生的共同努力下，海南師范大學教師教育學院將在堅守師范主業、服務海南基礎教育的征程中續寫更加輝煌的篇章，為海南教育事業的發展作出新的更大貢獻。