以書潤心，與智同行

【摘要】以“花兒班”讀書文化建設為例，首先通過創(chuàng)設濃郁讀書氛圍，如詩歌墻、圖書角、評比欄、植物角，然后建立成長型激勵機制，如班級崗位責任制、花兒朵朵評比制、家委會制度，最后在閱讀外制定活動，如背誦古詩，創(chuàng)作詩歌、創(chuàng)作劇本、開展書法浸潤。以興趣培養(yǎng)為起點，以思維發(fā)展為內(nèi)核，以文化認同為歸宿，最終讓閱讀成為學生自發(fā)的精神需求。

【關鍵詞】詩歌墻；圖書角；評比欄；創(chuàng)作詩歌；創(chuàng)作劇本

在語文教學中營造班級積極閱讀詩書的氛圍，需要結(jié)合學生心理特點、學科特性和班級文化，采取系統(tǒng)化、多維度的措施。

一、識閱讀之重，憂習慣之缺

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。作為一名小學語文教師，深知讀書對于小學語文學習的重要性，更明白讀書對于塑造小學生人格的關鍵作用。通過廣讀詩書，小學生不僅可以學習到更多的知識，還可以開闊自己的視野，提升自己的素養(yǎng)。一位熱愛閱讀的學生，一定是自律的、優(yōu)秀的。但是，很多小學生很難在小學階段養(yǎng)成很好的閱讀習慣，他們閱讀的范圍僅限于課本，更甚者有些小學生對課本閱讀的積極性也很低，更是不愿意閱讀課外文章來豐富自己的閱讀積累。因此，作為一名小學語文教師，如何能夠培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，鼓勵他們能夠積極閱讀、熱愛閱讀，一直以來都是教學工作思考的難題。

伴隨著新課改的深入推進，改善傳統(tǒng)低效的語文教學問題是教學改革的核心和關鍵。在班級管理中也應該充分關注到小學生閱讀水平和閱讀能力。通過對班級內(nèi)學生調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，他們對詩書的閱讀興趣較低。而作為祖國的花朵，如果不接受詩書的浸潤，又如何健康成長為全面發(fā)展的人才呢？因此，教師應該運用措施來營造班級積極閱讀詩書的氛圍，讓這些可愛的小花兒能夠在詩書的浸潤之下茁壯成長。鼓勵他們能夠在生活中自覺投入到閱讀詩書的過程中，感受優(yōu)秀文化和古詩詞的美麗，為語文學習和生活提供保障和支持。

二、實施多元舉措，筑書香氛圍

1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

一個充滿濃郁讀書氛圍的班級，就如同一個富有魅力的磁場，能夠深深吸引學生，激發(fā)他們內(nèi)心深處對閱讀的熱愛。在班級環(huán)境創(chuàng)設上，我精心打造了多個富有特色的區(qū)域，旨在為學生營造出一個處處散發(fā)著書香氣息的學習生活空間。

（1）“花兒詩歌墻”。詩歌是文學寶庫中璀璨的明珠，它以簡潔而富有韻律的語言，承載著豐富的情感與想象。我鼓勵班級中的“小花朵”們積極創(chuàng)作詩歌，讓他們將自己內(nèi)心世界里那些充滿童趣的想法、對生活的點滴感悟，通過詩歌的形式表達出來。然后，把這些飽含著孩子們純真情感的小詩精心整理，粘貼到“花兒詩歌墻”上。在這里，每一首詩都是一顆獨特的星星，閃耀著孩子們的智慧光芒。孩子們可以隨時駐足欣賞，互相分享自己創(chuàng)作的喜悅，也能從同伴的作品中汲取靈感，感受詩歌創(chuàng)作的樂趣，進一步激發(fā)他們對詩歌閱讀與創(chuàng)作的熱情。

（2）“花兒圖書角”。書籍是打開知識大門的鑰匙，為了給學生提供豐富的閱讀資源，我在班級里設立了“花兒圖書角”。在圖書角的建設上，我花費了不少心思，精心挑選了各種各樣優(yōu)秀的詩書合集，涵蓋了經(jīng)典古詩詞、童話、寓言、兒童文學名著等不同類型的書籍，以滿足不同學生的閱讀興趣和需求。同時，我還引導學生共同參與圖書角的管理，制定了借閱規(guī)則，讓他們學會愛護書籍、珍惜閱讀的機會。定期組織圖書推薦活動，讓學生分享自己讀過的好書，交流讀書心得，這樣一來，圖書角不僅是一個存放書籍的地方，更成為了學生們交流思想、分享智慧的閱讀樂園，極大地激發(fā)了他們的閱讀興趣。

（3）“花兒評比欄”。為了鼓勵學生積極參與閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我在班級里設置了 “花兒評比欄”。評比欄以星級評級的方式開展，每月進行一次評比。我制定了詳細的評比標準，涵蓋了閱讀量、閱讀筆記質(zhì)量、閱讀分享表現(xiàn)等多個方面。例如，學生每讀完一本書，并認真做好閱讀筆記，就能獲得相應的星星獎勵；在閱讀分享會上積極發(fā)言、表達自己獨特見解的同學，也能得到加分。通過這種直觀的評比方式，學生們的閱讀積極性被充分調(diào)動起來，他們都渴望在評比欄上獲得更多的星星，展現(xiàn)自己的閱讀成果，形成了你追我趕的良好閱讀氛圍。

（4）“花兒植物角”。閱讀不僅僅是文字的吸收，還可以與藝術創(chuàng)作相結(jié)合，讓閱讀變得更加生動有趣。在“花兒植物角”，我鼓勵學生將自己制作的與詩書相關的手工作品進行展示和分享。比如，他們親手繪制的精美書簽，上面寫著自己喜愛的詩句或是讀書感悟；還有那些記錄著閱讀過程中點滴思考的讀書小記，經(jīng)過精心裝飾后，成為了一件件獨特的藝術品。在這里，學生們的手工作品相互輝映，仿佛在進行著一場無聲的對話，碰撞出思維的火花，讓閱讀的樂趣延伸到了手工創(chuàng)作領域，進一步豐富了班級的讀書文化氛圍。

2.完善制度，鼓勵閱讀

除了設計對應的班級欄目，要想讓班級內(nèi)閱讀詩書、愛好詩書的良好氛圍持久維持，就需要制定一套符合邏輯的、系統(tǒng)性全面性的班級“詩書閱讀”管理制度。根據(jù)班級學情，我從以下幾個方面進行制定：

（1）班級崗位責任制。“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”良好的班風對于小學生的成長發(fā)展起著重要的意義。如果能在班級中營造出熱愛詩書、閱讀詩書的氛圍，對于班級班風建設是事半功倍的。那么該如何入手才能打造這種熱愛詩書的班級文化氛圍呢？首先，我從班級公約入手，結(jié)合“詩書班級”的打造，我鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法來實現(xiàn)共同商定。其次，我開展了“班級干部競選制”。優(yōu)秀的班干部群體往往能夠為教師的工作減輕負擔，有效助力。通過他們對班級的管理以及為同學安排閱讀任務，可以達到更好的理想效果。真正在班級內(nèi)實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做。”同時讓他們互相推薦書籍，布置相關的閱讀任務可以更加增強他們的共鳴，從而達到更好的閱讀效果。

為了更好地建設班級管理文化，我決定以一月一次更換班干部的方式來實行“班級干部競選制”。定期更換既可以鼓勵學生人人爭當班干部的熱情，同時可以讓小學生在競選和任職的過程中樹立榜樣意識，促進班級閱讀詩書工作各方面能夠順利開展。

（2）花兒朵朵評比制。在制定好班級公約后，關鍵在于如何有效地落實和執(zhí)行，讓它真正發(fā)揮激勵學生、促進班級閱讀氛圍營造的作用。為此，我在班級內(nèi)積極推進“花兒朵朵評比制”，并且開展“一日一結(jié)” 的活動。

每天放學前，根據(jù)學生們在課堂上、課間以及各項閱讀活動中的表現(xiàn)，評選出當日的 “紀律之星”“表現(xiàn)之星”“勞動之星” 等不同類型的獎項，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行及時獎勵。這些獎勵可以是一顆小貼紙、一個小徽章或者是一句表揚的話語，雖然看似微不足道，但對于學生們來說卻是極大的鼓勵。通過日復一日的積累，到了每月月末，再綜合評選出“每月之星”，并將他們的照片張貼在課室后墻的 “班級評比欄”中，進行公開表揚。這樣的做法，不僅能夠增強學生們的集體榮譽感，讓他們感受到自己的努力和付出得到了認可，還能激發(fā)他們持續(xù)保持積極向上的狀態(tài)，更加積極地參與到班級的閱讀活動以及各項事務中，形成良好的競爭氛圍，推動班級整體閱讀水平的提升。

（3）家委會制度。優(yōu)秀的“詩書班級”離不開家長朋友的配合與支持。因此，為了更好地營造閱讀詩書的氛圍，我開啟家委會制度，以公平、公正的原則選出班級家委，讓她們對“詩書班級”的文化建設提出針對性的建議和指導。

3.制定活動，豐富形式

如果只是簡單的閱讀，很難達到營造“詩書班級”的理想效果。因此，結(jié)合小學生的發(fā)展需求和個性特點，我通過豐富多樣的形式鼓勵小學生參與到閱讀中，同時能夠積極和別人分享自己的閱讀成果：

（1）古詩篇—品讀韻味。古詩詞中富含著深刻的韻味，因此引導學生閱讀古詩詞是班級教學管理工作中的重點內(nèi)容。對古詩的閱讀背誦欣賞應該成為學生的一種優(yōu)秀的習慣。因此，我要求班級學生在每天早上和中午都背誦一首古詩。讓他們能夠在背誦的過程中修身養(yǎng)性，品悟詩人的情感。還在班級之內(nèi)定期開展“我是小詩人”的吟誦活動、“飛花令”詩詞大會，通過趣味的方式激發(fā)他們閱讀古詩、背誦古詩的興趣。我還把古詩的背誦落實到生活實踐中，讓他們在國旗之下吟誦古詩。結(jié)合跨學科的理念讓他們?yōu)樽约合矚g的古詩進行配畫，并且裝訂成冊，增強他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識。

（2）文化篇—生動演繹。經(jīng)典文學作品是民族的靈魂和社會精神的供給。我們既要熱愛古典文學作品也要學會欣賞現(xiàn)代詩歌，因此，我們應鼓勵學生大量閱讀經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌。讓他們在學習的過程中了解現(xiàn)代詩歌的含義，并且學會自己創(chuàng)作，我把他們的作品制作成班刊以供傳閱，這樣更能增強她們的自豪感，激發(fā)她們參與班級活動的激情。

（3）創(chuàng)作篇—激發(fā)興趣。為了使班級學生能夠更好地了解優(yōu)秀的文學作品，我在班級內(nèi)組織成語故事會和課本劇的演繹活動，鼓勵孩子們通過小組合作來創(chuàng)作劇本，感受經(jīng)典文學作品的魅力。在一次次課本劇的排練過程中，班級內(nèi)便自然而然地形成很好的閱讀氛圍，為打造更好的讀書班級邁向堅定的一步。

（4）書法篇—長期積累。“字如其人”，寫好字不僅是一種基本的學習技能，更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，同時也是打造讀書班級的重點環(huán)節(jié)之一。因此，我在班級內(nèi)開展書法浸潤，讓他們能夠?qū)懞米约旱淖郑惺苤袊鴷ǖ镊攘蛢?nèi)涵。并且不定期進行班級書法比賽，評選“小小書法家”，通過這種方式來培養(yǎng)學生細膩、認真對待學習的好習慣。

4.家校共育，提升效果

作為一名班主任，面對的不僅是每一位正在成長的小學生，更是每位學生背后的家長。要想營造一個班級的讀書氛圍，還應該與家長進行友好合作。因此，我與班級家長進行了及時溝通，引導他們積極參與到班級文化建設的過程中。并且鼓勵他們要在實際生活中陪伴孩子閱讀詩書，營造良好的讀書氛圍，為孩子們帶來潛移默化的影響，使之在學校中形成熱愛讀書的班風。

三、賞育人成果，品書香韻味

通過我的一系列措施，逐步建立起了班級熱愛閱讀詩書的文化。走進詩歌角，我們可以看到許多同學充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意創(chuàng)作的每一首富有童趣的詩歌。走進圖書角，可以看見他們激情地和同學討論讀書的感悟。抬頭看評比欄，每個星星代表了孩子們的努力與堅持。很幸運，在崗位負責制之中，每一任班干部都兢兢業(yè)業(yè)，堅守崗位，努力完成自己的任務，將老師布置的工作開展得井井有條。每月對學生進行評比的時候，我總是為他們積極努力的表現(xiàn)感到欣慰和自豪，看到他們五年以來已經(jīng)能夠從《唐詩三百首》背誦到《小學生必背古詩75首》再到《中小學必背古詩文61篇》。在積累的過程中，還經(jīng)常可以收到他們自己為古詩配的圖畫，孩子們的積極表現(xiàn)，讓我感受到了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。除了熱愛閱讀，他們還充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，看到他們將一個個歷史故事演繹得生動形象，讓身為教師的我感到非常的自豪，之后更以一首《讀唐詩》在學校的合唱中勇奪佳績，我為他們感到驕傲，更為自己的教育工作感到欣慰。

四、悟教育之道，育時代之才

隨著班級內(nèi)各種讀書活動的開展，我們班級熱愛閱讀詩書、創(chuàng)作詩歌的氛圍越來越濃厚。并且在班級文化建設的過程中，我發(fā)現(xiàn)之前不愿意參與到讀書活動中的很多同學，現(xiàn)在都積極地開始閱讀詩歌、朗誦詩歌。更有一些之前表現(xiàn)不太積極的同學開始競爭當小組長，積極來排練課本劇等。學生的這些表現(xiàn)讓我更加明白了堅持“靜水流深、氛圍育人”的教育理念，作為班主任，俯下身子，發(fā)現(xiàn)每位學生的美好發(fā)現(xiàn)他們的潛能，充分落實立德樹人的理念。通過這種方式，讓學生的交流內(nèi)容變得更加生動，更豐富了他們?nèi)粘Ｉ睿囵B(yǎng)了他們的班級意識和團隊意識，促進班級各方面工作順利展開。

“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”我很開心，能夠以閱讀詩書的文化浸潤班級，浸潤每位學生的心靈。作為一位教師，為學生強調(diào)閱讀的重要性是工作的責任和義務。在班級中，以書香來浸潤班級，讓書籍來影響學生，不僅僅是讓學生多讀了幾本書，了解了一些文化知識，更是樂讀書，讀好書，從而養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，在閱讀中開闊眼界，汲取營養(yǎng)，陶冶情操，全面提升個人綜合素養(yǎng)。在這種熱愛閱讀詩書的文化氛圍中，學生可以不斷地拓展交流的渠道，提升他們看世界的能力，并且鼓勵他們能夠從當下開始熱愛學習，積極承擔社會責任，培養(yǎng)他們成為有理想，有本領，有擔當?shù)男聲r代好少年。通過這種熱愛詩書的班級文化氛圍的營造，可以為他們終身的發(fā)展服務，更可以為我們國家的發(fā)展服務，這才是真正的書香致遠。

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