小學語文晨讀有效性的提升策略研究

【摘要】小學語文晨讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，作為課堂教學的重要補充，對于提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。然而，當前小學語文晨讀存在學生參與度不高、晨讀內(nèi)容單一、晨讀形式單調(diào)、教師指導不足等問題，筆者通過深入探討影響小學語文晨讀有效性的學生因素、教師因素和家庭與環(huán)境因素等關(guān)鍵因素，據(jù)此提出了激發(fā)學生興趣、優(yōu)化晨讀內(nèi)容、豐富晨讀形式、加強教師指導與監(jiān)督以及提升晨讀效果的評價與反饋等針對性的、多維度的提升策略。

【關(guān)鍵詞】語文晨讀；有效性；閱讀能力

小學語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而晨讀作為語文學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生的語文素養(yǎng)提升起著不可忽視的作用。清晨，學生大腦清醒，記憶力處于最佳狀態(tài)，此時進行晨讀，能夠幫助學生積累語言素材、增強語感、提高朗讀能力。但在實際教學中，小學語文晨讀還存在諸多問題，導致晨讀效果不佳。因此，研究提升小學語文晨讀有效性的策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前小學語文晨讀的現(xiàn)狀

1.學生參與度不高

小學語文晨讀中，學生參與度不高的問題較為突出。許多學生對晨讀缺乏興趣，將其視為一種負擔，而非學習的機會。在晨讀時，學生往往只是機械地朗讀或背誦，而缺乏對文本情感的表達和對內(nèi)涵的深入理解。這種機械化的閱讀方式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還可能使學生對晨讀產(chǎn)生抵觸情緒。

2.晨讀內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的晨讀內(nèi)容往往局限于課本材料，且經(jīng)常重復朗讀同一篇或幾篇文章，導致學生缺乏新鮮感。忽視詩歌、散文、童話、寓言等多種文學體裁的引入，使得晨讀內(nèi)容單調(diào)乏味。這在一定程度上限制了學生的閱讀視野。長期只讀課本內(nèi)容，容易使學生感到枯燥乏味，降低學生晨讀的積極性和主動性。

3.晨讀形式單調(diào)

傳統(tǒng)的晨讀形式往往局限于單純的朗讀和背誦或是齊讀和自由讀。形式較為單一，這樣的形式雖然有助于語言基礎(chǔ)訓練，但長此以往可能會讓學生感到乏味。同時長時間采用相同的形式，學生容易產(chǎn)生疲勞感，難以集中注意力，影響晨讀的質(zhì)量。為了提升晨讀的有效性，我們需要創(chuàng)新和豐富晨讀的形式。

4.缺乏有效指導與評價

在晨讀過程中，教師往往只是簡單地維持紀律，很少對學生的朗讀技巧、發(fā)音等進行指導。同時，對于學生晨讀的效果也缺乏有效的評價，學生不知道自己的晨讀水平如何，難以獲得改進的方向。

目前，許多學校對于晨讀的評價主要停留在表面形式上，如檢查學生的朗讀情況、記錄晨讀次數(shù)等，而缺乏對學生晨讀效果、理解能力、閱讀感受等方面的深入評估。這種評價方式無法真實反映學生的晨讀成果，也無法為學生提供有針對性的反饋和指導。

二、小學語文晨讀有效性的影響因素

1.學生因素

（1）學習興趣。學習興趣是推動學生積極參與晨讀活動的內(nèi)在動力。對于小學生而言，他們的學習行為往往受到興趣的驅(qū)使。因此，培養(yǎng)學生對語文和閱讀的興趣至關(guān)重要。當學生對閱讀材料產(chǎn)生濃厚興趣時，他們會更加專注地投入到晨讀中，從而更好地理解和吸收所讀內(nèi)容。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，精心挑選富有趣味性和啟發(fā)性的閱讀材料，讓學生在晨讀中感受到閱讀的樂趣。

（2）閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提高晨讀效果的關(guān)鍵。閱讀習慣包括閱讀姿勢、閱讀速度、閱讀方式等多個方面。正確的閱讀姿勢可以幫助學生保持舒適的狀態(tài)，避免疲勞和分散注意力；適中的閱讀速度可以確保學生充分理解所讀內(nèi)容，避免囫圇吞棗；而有效的閱讀方式則可以幫助學生更好地把握文章主旨和細節(jié)，提高閱讀效率。為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師可以在晨讀過程中進行適時的引導和糾正，鼓勵學生保持正確的閱讀姿勢，控制適當?shù)拈喿x速度，并采用多種閱讀方式進行訓練。

（3）閱讀能力。閱讀能力是影響晨讀效果的核心因素。閱讀能力包括理解能力、分析能力、概括能力等多個方面。這些能力的強弱直接關(guān)系到學生能否準確理解文章內(nèi)容，把握作者意圖，以及從文章中獲取有效信息。為了提高學生的閱讀能力，教師可以在晨讀過程中穿插一些閱讀理解練習，引導學生深入思考和分析文章內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們的閱讀思維能力和文學鑒賞能力。

學生因素對小學語文晨讀有效性的影響不容忽視。為了提升學生的晨讀效果，教師需要從培養(yǎng)學生的學習興趣、閱讀習慣和閱讀能力三個方面入手，通過精心設計和組織晨讀活動，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并逐步提高他們的閱讀能力。

2.教師因素

（1）教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響晨讀效果的關(guān)鍵因素之一。一個具備深厚語文素養(yǎng)的教師，能夠更準確地把握閱讀材料中的文化內(nèi)涵和語言特點，從而為學生提供更精準的指導和解讀。這樣的教師能夠引導學生深入理解文本，感受語言的魅力，進而激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱愛。

（2）教師的教學水平。教師的教學水平也直接關(guān)系到晨讀的質(zhì)量。一個教學水平高的教師，能夠根據(jù)學生的實際情況和閱讀材料的特點，制定出切實可行的教學計劃，讓學生在晨讀過程中獲得最大的收益。同時，他們還能夠靈活運用各種教學方法和手段，如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與晨讀，提高閱讀效果。

（3）教師的指導方法。教師的指導方法對晨讀的有效性也有顯著影響。有效的指導不僅能夠幫助學生解決閱讀過程中遇到的問題，還能夠引導學生進行深入思考，培養(yǎng)他們的閱讀思維能力和文學鑒賞能力。例如，教師可以通過提問、引導討論等方式，激發(fā)學生的思維火花，讓他們在晨讀中獲得更多的啟發(fā)和收獲。

教師因素在小學語文晨讀有效性中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了提升晨讀效果，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，掌握有效的指導方法。只有這樣，才能真正激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

3.家庭與環(huán)境因素

（1）家庭氛圍。在一個積極、和諧的家庭氛圍中，學生更容易培養(yǎng)出對閱讀的熱愛。家庭是孩子成長的搖籃，父母的態(tài)度和行為對孩子有著深遠的影響。當父母重視閱讀，鼓勵孩子利用早晨時光進行閱讀，孩子便會逐漸認識到晨讀的重要性，并將其視為一種習慣。此外，父母的陪伴和引導也是關(guān)鍵。例如父母可以與孩子共同挑選晨讀材料，一起分享閱讀帶來的樂趣，這樣不僅能增強親子關(guān)系，還能進一步激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（2）學校環(huán)境。學校環(huán)境同樣對晨讀的有效性產(chǎn)生顯著的影響。一個優(yōu)美的校園環(huán)境，配備豐富的圖書資源和舒適的閱讀空間，能夠為學生提供更好的晨讀條件。學校可以設立專門的閱讀角或圖書館，供學生在早晨時光進行自由閱讀。同時，教師也可以利用早讀時間，組織學生進行集體朗讀或分享閱讀心得，從而營造良好的閱讀氛圍。

家庭與環(huán)境因素在提升小學語文晨讀有效性方面發(fā)揮著重要作用。通過營造良好的家庭氛圍、優(yōu)化學校環(huán)境，我們可以共同為學生的晨讀活動創(chuàng)造更加有利的條件，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，提高其語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、小學語文晨讀有效性的提升策略

1.綜合運用教學策略激發(fā)學生晨讀興趣

（1）開展多樣化的晨讀活動。開展多樣化的晨讀活動也是激發(fā)學生晨讀興趣的有效途徑。教師可以設計一些互動性強、趣味性高的晨讀活動，如角色扮演、朗讀比賽、閱讀分享等。這些活動不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到閱讀的樂趣，還能夠提高他們的口語表達能力和思維能力。

（2）充分利用獎勵機制。利用獎勵機制來鼓勵學生積極參與晨讀活動也是一個有效的方法。教師可以設立一些獎勵措施，如評選“晨讀之星”“閱讀小能手”等，以表彰在晨讀活動中表現(xiàn)突出的學生。這種正面的激勵機制能夠增強學生的自信心和成就感，從而進一步激發(fā)他們的晨讀興趣。只有當學生真正感受到閱讀的樂趣和價值時，他們才會更加積極地投入到晨讀活動中去，從而提高小學語文晨讀的有效性。

2.優(yōu)化晨讀內(nèi)容

（1）拓展閱讀材料。除了課本內(nèi)容，教師應積極拓展閱讀材料，為學生提供更豐富的精神食糧。經(jīng)典文學作品是人類智慧的結(jié)晶，具有深刻的思想內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力，非常適合小學生晨讀。古詩詞是中華文化的瑰寶，具有簡潔凝練、意境深遠、韻律優(yōu)美的特點。在晨讀中，讓學生誦讀古詩詞，能夠讓他們領(lǐng)略到古人的智慧和情感，感受中華文化的博大精深。現(xiàn)代文也是晨讀的重要內(nèi)容之一，它貼近學生的生活實際，具有較強的時代感和現(xiàn)實意義。教師通過選取一些優(yōu)秀的現(xiàn)代文進行晨讀，能夠讓學生更好地理解現(xiàn)實生活，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和表達力。

（2）結(jié)合生活實際。生活故事來源于學生的日常生活，具有很強的親和力和感染力，容易引起學生的共鳴。在晨讀中，引入生活故事能夠讓學生從身邊的小事中汲取智慧和力量，學會如何面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。而且生活故事能夠讓學生感受到生活的豐富多彩，明白生活中的點滴都蘊含著深刻的道理，從而更加熱愛生活，珍惜現(xiàn)在的幸福時光。

3.豐富晨讀形式

傳統(tǒng)的晨讀形式往往以學生自主閱讀為主，然而，這種方式可能會讓學生感到單調(diào)乏味。因此，教師可以嘗試引入更多元化的晨讀活動，如朗讀比賽、角色扮演等，以增加晨讀的互動性和趣味性。例如教師可以定期組織學生進行朗讀比賽，讓他們在選擇自己喜歡的文章進行朗讀的同時，還能鍛煉語言表達能力和自信心。此外，教師還可以根據(jù)晨讀內(nèi)容設計角色扮演活動，讓學生通過扮演故事中的人物來深入理解故事情節(jié)和人物形象，從而提升他們的閱讀理解能力和想象力。通過創(chuàng)新晨讀形式，我們可以讓晨讀變得更加生動有趣、富有成效。這些新形式不僅能夠提高學生的朗讀能力和口語表達能力，還能培養(yǎng)他們的自信心、團隊合作精神和創(chuàng)新精神。

4.加強教師指導與監(jiān)督

在提升小學語文晨讀有效性的過程中，教師的角色至關(guān)重要。教師不僅是知識的傳授者，更是學生閱讀習慣和興趣的引導者。因此，加強教師在晨讀中的指導與監(jiān)督，對于提高晨讀效果具有顯著意義。

在晨讀過程中，教師應保持高度的關(guān)注，對學生的閱讀情況進行實時跟蹤。當發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時，教師應及時介入，給予正確的引導和糾正。同時，教師還應根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的指導和幫助，以滿足不同學生的閱讀需求。除此之外教師還應定期對晨讀效果進行評估。通過測試、討論或其他形式的反饋，了解學生在晨讀中的收獲和不足，從而調(diào)整晨讀計劃和指導策略。這種持續(xù)的評估和反饋機制，有助于確保晨讀活動的有效性，使學生在不斷的閱讀實踐中逐步提高閱讀能力。

5.提升晨讀效果的評價與反饋

為了更全面地提升晨讀效果，建立并實施一套有效的晨讀效果評價與反饋機制顯得尤為重要。

在制定評價標準時，教師應根據(jù)晨讀的具體目標和要求，細化出包括朗讀流暢度、發(fā)音準確度、情感表達力以及理解深度等多個方面的評價指標。在實施評價時，教師應采用多元化的評價方式，以確保評價結(jié)果的客觀性和全面性。除了傳統(tǒng)的教師評價外，還可以引入學生互評和自我評價。學生互評能夠讓學生在相互評價的過程中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，從而取長補短；而自我評價則能夠引導學生深入反思自己的晨讀表現(xiàn)，明確自己的進步空間和努力方向。

評價結(jié)果的及時反饋是提升晨讀效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應定期向?qū)W生反饋評價結(jié)果，并針對學生的具體情況提出個性化的改進意見和建議。同時，教師還應鼓勵學生積極參與到評價反饋的過程中來，讓他們能夠根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學習策略和方法。通過制定科學的評價標準、采用多元化的評價方式、及時反饋評價結(jié)果以及鼓勵學生進行自我評價等措施，有效地提升小學語文晨讀的效果和質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文在探討小學語文晨讀有效性的提升策略方面，雖然取得了一定的進展，但仍不可避免地存在一些局限性和不足之處。小學語文晨讀有效性的提升研究仍具有廣闊的發(fā)展空間和潛力。隨著教育理念的不斷更新和教學技術(shù)的不斷發(fā)展，我們有理由相信，通過持續(xù)深入的研究和實踐探索，一定能夠找到更加科學、有效的晨讀教學方法，這樣才能為學生的語文學習打下更為堅實的基礎(chǔ)，為學生的全面發(fā)展貢獻更多智慧和力量。

【參考文獻】

[1]王芳.幫助學生提高晨讀效率的三種途徑[J].語數(shù)外學習（高中版中旬），2024（09）.

[2]張貝陽.搭建晨讀支架，助推班集體建設[J].文理導航（下旬），2024（09）.

（基金項目：本文系2024年海南省教育科學規(guī)劃專項課題“小學語文晨讀有效性的提升策略研究”的研究成果，課題編號為QJH202412010）