基于孤獨癥兒童社交障礙的“心理＋”親子游戲設計

【摘要】親子游戲是改善孤獨癥兒童社交障礙的重要途徑。本文聚焦孤獨癥兒童的社交障礙，從心理視角關注兒童的個體發展差異，深入探討“心理＋”親子游戲對改善孤獨癥兒童社會交往障礙的作用，并為孤獨癥兒童家長提供一些有效開展親子心理游戲的建議，設計“心理＋”親子游戲活動，促進其心理發展和社交能力提升。

【關鍵詞】“心理＋”；親子游戲；孤獨癥兒童；社會交往障礙

孤獨癥譜系障礙（ASD）是一種神經發育障礙，影響兒童的社交、溝通和行為。我國0～14歲孤獨癥兒童約300萬～500萬人，發病率為1%～2%。《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案（2024—2028年）》強調加強推動以家庭為中心的早期干預。作為特殊教育學校心理健康教師，我結合教學經驗及國內外研究，從心理學的角度設計了“心理+”親子游戲，注重簡單、趣味、安全和互動性。這些游戲能幫助家長在日常生活中與孩子輕松互動，改善孤獨癥兒童的社會交往障礙，促進其心理發展和社交能力提升。

一、“心理＋”親子游戲對改善孤獨癥兒童社交障礙的作用

1.提升情緒感知能力和社交互動能力

孤獨癥兒童難以建立對他人的信任，親子游戲為他們提供了一個安全、熟悉的環境，在游戲中，家長需始終從心理上對孩子積極關注、鼓勵和支持。許多孤獨癥兒童在日常生活中很少主動發起社交互動，但在親子心理游戲中，當家長不斷地向孩子發出各種社交信號，如眼神交流、語言呼喚等，要求孩子做出回應。通過這樣反復的互動，孩子的社交回應能力得到鍛煉，逐漸學會關注他人的需求和意圖，并做出恰當的反應。

2.促進語言發展與溝通技巧

親子游戲為孤獨癥兒童創造了豐富的語言環境，游戲中的各種情節和互動都需要孩子運用語言來表達自己的想法和感受。例如在“講故事接龍”游戲中，開頭家長先講一個故事片段，然后引導孩子往下編。這種在游戲中自然產生的語言表達需求，比單純的語言訓練更能激發孩子的積極性。游戲中的指令和對話也包含了豐富的語言信息，孩子需要理解這些復雜的指令，并準確地完成動作。隨著游戲難度的增加，孩子對語言的理解能力也在不斷提高，這為他們在人際交往中的溝通交流提供了有力的支持。

3.培養社交規則與角色意識

每一種親子心理游戲都有其特定的規則，孩子在參與游戲的過程中，逐漸學會遵守這些規則。比如在“五子棋”游戲中，孩子需要了解下棋的步驟、輪流走棋的規則等。通過遵守這些規則，孩子明白在人際交往中也需要遵循一定的規范，如輪流發言、等待輪到自己等。在“醫院看病”游戲中，孩子扮演醫生，需要詢問“病人”的癥狀、進行檢查等，這讓他們學會從他人的角度看待問題，理解不同角色的職責和行為方式，增強角色意識，從而在實際的人際交往中能夠更好地理解他人的立場和需求。

二、開展“心理＋”親子游戲對改善孤獨癥兒童社交障礙的建議

1.個性化和積極強化原則

為孩子進行個性化定制游戲并及時給予強化。家長要聯合專業人士運用專業測評工具從社交互動、語言溝通、興趣行為等多維度評估孩子，明確其能力水平和發展短板，從而定制個性化游戲。比如，若孩子在目光對視方面嚴重不足，游戲設計就側重這方面的訓練。在親子游戲中，要不斷強化孩子的積極體驗。當孩子在游戲中做出正確的社交行為，家長應立即給予真誠的贊美和獎勵。積極的反饋能激發孩子內在的動力，促使他們更頻繁地表現出這些社交行為，逐漸形成良好的社交習慣。

2.循序漸進和持續性原則

在游戲中注意階段推進和固定時間進行游戲。從簡單的一對一互動游戲開始，逐步增加游戲難度和社交元素。切不可急于求成，以免導致他們對社交產生抵觸情緒。家長要根據孩子的年齡和注意力情況確定游戲時長。低齡兒童或注意力較差的孩子，每次游戲15～20分鐘；年齡稍大、注意力較好的孩子，可安排30～45分鐘。制定規律的游戲時間表，如每天晚上7～8點是游戲時間，形成穩定的時間規律有助于孤獨癥兒童建立心理預期，使其更容易投入游戲，培養參與游戲的習慣。

3.情感共鳴原則

營造和諧的游戲氛圍和關注孩子的情緒。家長要努力在游戲中與孩子產生情感共鳴，這是改善社交障礙的關鍵。當孩子在游戲中表現出喜怒哀樂時，家長要及時回應，表達理解。比如孩子在游戲成功時興奮不已，家長要同樣表現出開心，與孩子一同歡呼；孩子因游戲失敗而沮喪，家長要給予安慰和鼓勵。這種情感共鳴能讓孩子感受到自己的情緒被關注，增強他們與家長之間的情感連接，進而提升社交互動的質量。

三、“心理＋”親子游戲設計

1.角色游戲

角色游戲通過模擬社會場景，幫助兒童理解不同社會角色的職責與互動方式，進行有針對性的社交技能訓練。孤獨癥孩子的社交障礙和刻板行為會導致他們在生活中無視規則，而在“心理＋”角色游戲中有許多游戲規則需要遵守，讓孩子參與角色游戲可以較好地幫助他們學會遵守規則。常見的角色游戲有：超市購物、醫生與病人、娃娃家、客人來訪、餐廳服務等。

游戲內容：超市購物。

游戲目標：幫助自閉癥兒童提升語言表達與社交互動能力，增強規則意識和合作精神，同時豐富生活認知，增進親子關系。

游戲準備：

（1）道具準備：玩具購物車、水果模型、蔬菜卡片、假幣、收銀機等。

（2）環境布置：在家中劃分出“超市”區域，用桌椅布置成貨架，擺放一些玩具或實物商品。

（3）心理準備：提前通過觀看超市購物的視頻或圖片，幫助孩子了解超市的環境和購物流程。用積極的語言描述游戲的樂趣，如“我們一起去超市買東西，很有趣哦”，激發孩子的興趣。

游戲過程：

（1）開場引導。父母可以先扮演顧客，示范如何挑選商品、與收銀員交流、付款等。通過簡單的語言和動作引導孩子參與，例如：“我們一起去超市買水果吧！”。（心理引導：充分尊重孩子的意見，當孩子表現出興趣時及時引導其投入角色。）

（2）角色互動。孩子扮演顧客挑選商品時，父母可以引導他們說出商品名稱，如“我要一個蘋果”。孩子扮演收銀員在收銀臺時，父母可以引導他們使用游戲仿真幣收銀，并進行簡單的數學計算。在互動過程中，父母要多用夸張的表情和動作吸引孩子的注意力。（心理引導：通過角色游戲，引導孩子學會等待，如排隊購物或等待結賬。）

（3）擴展情節。父母可以通過提問或添加新元素擴展情節，例如：“我們還需要買一些蔬菜，你覺得買什么好呢？”（心理引導：通過設置小障礙進行更多的語言交流和社交互動，如將孩子喜歡的物品放在夠不到的地方，引導孩子主動表達需求。例如，孩子想要某個玩具時，父母可以問：“這是誰的？”或“你想買什么？”）

（4）游戲結束。游戲結束后，父母可以和孩子一起回顧購物過程，鼓勵孩子分享感受。（心理引導：對孩子的表現給予積極的反饋，增強孩子的自信心。）

通過角色游戲，自閉癥兒童可以在家庭環境中練習社交互動、語言表達和情感交流。家長的引導和支持是關鍵，通過簡單的語言和情感引導，可以幫助孩子更好地參與游戲，提升社交技能和自信心。

2.結構游戲

結構游戲又稱建構游戲，是兒童利用各種不同的結構玩具或結構材料（積木、積塑、金屬片、泥、沙、雪等），構造物體形象，反映現實生活的一種活動。它通過用手進行合作搭建等活動，在游戲中習得各種動作（擺、放、插、拼等）。這種手眼協調、手腦并用練習，會有效培養兒童的團隊協作意識和促進他們感知覺的發展。

游戲內容：搭建城堡。

游戲目標：通過親子互動，提升孩子的手眼協調能力、空間感知能力、創造力以及社交技能。

游戲準備：

（1）道具準備：各種形狀和顏色的積木、小人偶、小動物用于裝飾城堡。

（2）心理準備：提前讓孩子接觸積木，了解積木的形狀、顏色和基本玩法。簡單介紹城堡的概念，設定一個具體目標，如“我們一起搭建一個城堡”，讓孩子有明確的方向。

游戲過程：

（1）基礎搭建。家長先搭建一個簡單的塔或小房子，讓孩子觀察并模仿。鼓勵孩子嘗試自己搭建，家長可以提供簡單的指令，如“把這塊紅色的積木放在上面”。（心理引導：在游戲中多與孩子進行語言交流，引導孩子表達自己的想法和感受，比如“你覺得城堡還需要什么？”）

（2）增加復雜性。引導孩子識別不同形狀和顏色的積木，并嘗試按顏色或形狀分類搭建。家長還可以搭建一個稍復雜的模型（如兩層小房子），讓孩子模仿搭建。（心理引導：及時給予孩子積極的反饋和鼓勵，如“你搭得真好，城堡越來越漂亮了”，增強孩子的自信心。）

（3）共同搭建城堡。家長和孩子分工，家長負責搭建基礎結構，孩子負責裝飾和細節部分。在搭建過程中，家長可以引導孩子進行角色扮演，比如“你是城堡的主人，我在幫你建造城堡”。（心理引導：關注孩子的興趣點，如果孩子對某個部分特別感興趣，可以圍繞這個部分進行重點搭建和拓展。）

（4）擴展游戲。搭建好城堡后，家長可以展示一個模型5秒鐘，然后讓孩子根據記憶復現搭建。

通過結構游戲，自閉癥兒童可以在家庭環境中練習手眼協調、空間感知、創造力和社交技能。家長的引導和支持是關鍵，通過簡單的語言引導、情感支持和模仿學習，可以幫助孩子更好地參與游戲，提升綜合能力。

3.感知覺游戲

感知覺游戲則通過多感官刺激，增強兒童對他人情感和意圖的感知能力。作為孤獨癥兒童游戲治療方法的一種，發展感知覺能力的游戲是一種主動、新穎、有規則的活動形式，可以幫助孤獨癥兒童提升感官敏感性、感知覺整合能力和情感表達能力。常見的適合自閉癥孩子的訓練感知覺的游戲有追光游戲、聽音尋物、吹（摸）泡泡、感官盒子等。

游戲名稱：感官盒子。

游戲目標：提升孩子的多感官整合能力和感知覺敏感性。

游戲準備：

（1）道具準備：一個不透明的盒子，里面放入一些不同質地、形狀、氣味和聲音的物品（如毛絨玩具、塑料球、海綿、石頭、鈴鐺、檸檬等）。

（2）心理準備：提前讓孩子接觸感官盒子中的材料（如生米、豆子、絨球等），幫助孩子熟悉不同材質的觸感。

游戲過程：

（1）引導孩子參與。父母可以先示范如何伸手進入感官盒子中觸摸和探索。鼓勵孩子伸手進去，感受不同的觸覺體驗。（心理引導：如果孩子因觸覺敏感而產生不適或焦慮，父母可以暫停游戲，通過溫和的語氣和肢體接觸安撫孩子，增強其安全感，讓孩子休息片刻，再逐漸引導孩子重新參與。）

（2）互動與探索。當孩子找到隱藏的物品時，父母可以引導孩子說出物品的名稱。對于語言能力較弱的孩子，父母可以模仿物品的聲音或動作，引導孩子模仿。使用簡單的指令，如“請你把紅色的玩具拿出來”，幫助孩子提升認知能力。（心理引導：對孩子的表現給予積極的反饋，如“你做得很好，摸到了很多有趣的東西”，增強孩子的自信心。）

（3）擴展游戲內容。可以根據孩子的興趣，更換不同的填充物和隱藏物品，增加游戲的新鮮感。通過提問或添加新元素擴展游戲情節，例如：“我們把小動物藏起來，看看你能找到哪些動物？”

（4）游戲結束。游戲結束后，父母可以和孩子一起回顧游戲中找到的物品。（心理引導：鼓勵孩子分享感受，如“你最喜歡摸到什么？”。對孩子的表現給予積極的反饋，增強孩子的自信心。）

這些親子感知覺游戲簡單易行，適合在家庭環境中隨時開展。通過這些游戲，家長可以幫助孩子提升感官敏感性、感知覺整合能力和情感表達能力。游戲過程中，家長應給予孩子充分的鼓勵和支持，幫助孩子克服困難，享受游戲的樂趣。

“心理＋”親子游戲的融合干預為我們開辟了一條充滿希望的新路徑。這一獨特的干預模式并非簡單的游戲組合，而是從孤獨癥兒童的心理需求出發，搭建起一座通往社交世界的橋梁。他們在游戲里學會等待、分享與合作，逐漸理解他人的情緒與意圖。未來，我們期待更多專業人士投身其中，不斷探索更貼合孤獨癥兒童特點的游戲形式與心理引導策略，同時加強家庭、學校與社會的多方協作，共同為孤獨癥兒童營造一個充滿愛與包容的社交環境，助力孤獨癥兒童順利融入社會。

【參考文獻】

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