數智融合背景下高中物理教學模式優化探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

2022年12月第九屆產教融合發展戰略國際論壇以“數智賦能、融合創新：數字化轉型激發教育變革新動能”為主題召開，強調數字化與教育結合的重要性，為高中物理教學的創新與發展提供新的契機.高中物理教學作為培養學生科學素養和創新能力的重要環節，要緊跟時代步伐，積極探索數智融合在教學中的應用，豐富教學資源，提高教學效率，激發學習興趣，培養學生的自主學習和創新能力.

1 數智融合背景下高中物理教學模式優化的意義

在數智融合背景下進行高中物理教學模式的優化，不僅是對教育技術創新應用的積極響應，更是提升教學質量、促進學生全面發展、實現教育公平的重要途徑.首先，從教學資源角度來看，數智技術打破傳統物理教學的時空限制，使優質物理教學資源得以廣泛傳播和共享.其次，從學生學習文章編號：1008-0333（2025）18-0092-03體驗來看，數智融合使學習更加個性化和自主化在數智平臺上，學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習內容和學習方式.同時，數智平臺還能夠提供實時的學習反饋和評估，幫助學生及時調整學習策略，提高學習效率.此外，數智融合促進教師與學生之間的有效互動和溝通.再次，在數智平臺的支持下，教師可以設計更加開放、靈活的教學活動，如虛擬實驗、在線討論、項目式學習等，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，從而培養他們的創新意識和實踐能力.最后，數智融合背景下的高中物理教學模式優化還能夠推動教育公平的實現.通過數智平臺，偏遠地區的學生也能享受到優質的教育資源，進而縮小城鄉、區域之間的教育差距.

2基于數智融合優化高中物理教學模式的策略

以魯科版高中物理教材為例，教師探討數智融合在高中物理教學中的具體應用策略，促進物理知識與數智技術的深度融合，強化學生對物理概念的理解與應用，培養創新思維與數字化素養.

2.1 依托數字資源優勢，構建高效預習體系

預習是學生學習新知識的重要環節.對高中物理教學而言，有效的預習能夠幫助學生提前了解學習內容，構建初步的知識框架，為后續的課堂學習打下堅實的基礎.首先，教師要借助學校學習管理系統、微信群或QQ群等媒介，挑選物理優質數字資源分享給學生.在分享資源時，教師應提供明確的預習指導和要求，引導學生合理利用資源進行預習.同時，教師可以通過在線平臺或社交軟件與學生進行即時溝通，解答預習中的疑惑，并提供必要的指導與支持.其次，為激發學生主動思考和提升學習興趣，教師應設計具有挑戰性和趣味性的預習任務與活動.例如，在觀看在線視頻教程后，教師可以讓學生閱讀教材指定章節，并思考相關預設問題[1].最后，教師要設計預習檢測題或作業，并通過分析學生的完成情況來精準把握其預習狀況及存在的難點，有效評估學生的預習成效，再結合評估結果調整課堂教學，明確教學重點與難點.

以“牛頓第二定律”學習為例，教師可以精選一系列高質量的在線視頻教程，引導學生觀看視頻并深入了解該定律的實驗驗證流程及其實質與應用.同時，設計預習任務，如讓學生閱讀教材指定章節，提出“牛頓第二定律”的適用條件、表達式及其推導過程等問題，鼓勵學生思考并解答預設問題，或利用模擬實驗軟件進行初步實驗操作，記錄并分析結果，進而激發學生主動思考，提升其學習興趣與參與度.在預習過程中，教師還需提供適時的指導與反饋.通過在線平臺或社交軟件，教師可與學生進行即時溝通，解答預習疑惑，協助他們克服學習障礙，提升教學實效性.

2.2 利用網絡資源條件，倡導實踐先行理念

物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，不僅能夠幫助學生直觀理解物理概念和規律，還能培養學生的實驗操作技能和創新思維.教師可以利用網絡資源條件，設計更具吸引力的探究式實踐活動，倡導實踐先行的理念，促進學生對知識的深度掌握和實踐能力的培養.首先，教師發放在線實驗教程與視頻讓學生進行預習.通過觀看視頻，學生能夠在課前對實驗內容有初步的認識，為課堂上的實際操作打下良好的基礎[2].其次，教師利用智慧教育平臺設計線上實驗項目與任務.在預習的基礎上，教師可以利用網絡資源設計一系列線上實驗項目和任務，引導學生在實踐中鞏固所學知識.同時，教師要制定線上實踐計劃與方案，明確實踐活動的目標、內容、步驟及具體要求，并列出所需的網絡資源與工具.在實踐過程中，教師還需提供必要的指導與支持.最后，教師還可倡導小組合作與探究性學習，讓學生通過團隊協作的方式共同解決問題，分享學習成果，提升實驗操作技能和創新思維能力.

以“速度變化規律”為例，教師在課程開始前播放在線實驗教程和視頻，通過視頻呈現速度變化實驗全過程，包括實驗器材的準備、操作步驟的演示、實驗結果的記錄與分析，使學生對實驗內容有初步了解和感知，為課堂實際操作作好充分的準備.在課堂上，教師利用智慧教育平臺，設計富有挑戰性的線上實驗項目，包含詳細的實驗步驟和數據記錄表格，強調實驗結果的分析要求，引導學生從數據中提煉出速度變化的規律，從而加深對物理概念的理解.在實踐過程中，教師要隨時解答學生的疑問，確保每個學生都能順利完成實驗任務.為進一步提升學生的實踐能力和創新思維，教師還應鼓勵學生進行小組合作與探究性學習，將學生分成若干小組，在實驗結束后組織各小組分享結果并展開討論，以此拓寬學生的思維視野.

2.3巧用線上智能工具，實施精準有效專練

要求學生及時做題，做“有效”的題，完成習題專練是鞏固物理知識、提升實驗技能的重要手段.通過大量習題訓練，學生可以更好地理解和掌握學科基本概念、原理和公式.教師可以借助大數據分析、人工智能等技術，為學生提供個性化的學習路徑，幫助學生在習題訓練中取得更好的效果.具體而言，教師在完成某一章節教學后，可以先利用在線題庫，依據學生的學習狀況與需求，生成針對性練習題，并依據在線題庫的數據以及學生作答在線習題的正確率，合理設計習題難度、類型及數量，以滿足不同學生的需求.其次，除練習題外，教師還可借助線上智能工具，通過編制測試試卷與明確的評分標準，全面、客觀地衡量學生的學習成效[3]，精準把握其學習特點與難點，進而提供針對性的學習資源與支持.最后，教師還可利用線上智能工具，建立學生的學習檔案與成長記錄系統，詳細記錄學生在學習過程中的各類表現與數據信息，并生成直觀的學習報告與分析圖表.這既能讓教師深入了解學生的學習歷程與進步情況，也能為學生的自我反思與成長提供重要參考.

以“速度變化規律”這節課為例，教師在完成基礎理論教學后，應根據學生的學習狀況和需求，利用在線題庫生成具有針對性的速度變化規律練習題這些習題應涵蓋速度、加速度、位移等核心概念且難度適中，貼近學生的“最近發展區”，旨在幫助學生鞏固所學知識.學生在家通過電腦或手機在線完成習題，完成后即時獲取詳細的答案解析和反饋，清晰了解自己的學習狀況.同時，教師也通過在線系統實時查看學生的答題情況，發現學生存在的困惑，及時調整教學策略.此外，教師還可設計在線測試，全面檢測學生的學習成效，并根據測試結果為學生提供個性化的學習建議.

2.4 融合先進數智技術，優化評價考核方式

在教育領域中，評價考核方式對于衡量學生學習成效、指導教學改革具有重要意義.教師應融合先進數智技術，提升評價的精準度和效率，拓寬評價的維度；借助大數據分析、人工智能等實時追蹤學生的學習軌跡，讓每個學生都能得到符合其學習特點的反饋；以評價過程的透明化和公正性為教學改革的深人實施提供有力支持，推動教育質量的整體提升.首先，教師需主動提升自我，深人學習并熟練掌握大數據分析、人工智能等數智技術的基礎應用.同時，參與專業培訓或在線教育資源的學習，提升技術素養，為智能化評價奠定基石.其次，教師應借助數智技術平臺，實時追蹤學生的學習動態，并在評價實踐中，利用數智技術為每位學生生成貼合其學習特性的反饋，精準定位學生的優勢與短板，提供針對性的學習指導[4].最后，教師應致力于數智技術與教學評價的深度融合，不斷探索和創新評價模式，進而通過實踐經驗的積累與反思，逐步優化評價流程，提升評價效率.

例如，教師在講授完“功率”后，首先，利用在線學習管理系統設計涵蓋功率定義、計算、應用等多個維度的習題集，要求學生在課后完成.通過大數據分析系統，教師能夠迅速獲取學生的答題數據，包括正確率、答題時間等，從而明確學生對功率概念的理解程度及存在的普遍與個別問題.其次，教師根據每位學生的答題情況，借助智能評估工具自動生成個性化的學習報告，詳細列出學生在功率計算、功率與速度等方面的優勢與短板.最后，教師鼓勵學生利用數智平臺進行自主學習，通過觀看教學視頻、參與在線討論、完成進階習題等方式，深化對功率概念的理解.數智平臺能夠實時追蹤學生的學習進度和成效，為教師提供動態反饋，幫助教師及時調整教學策略.

3 結束語

高中物理教學模式的優化是提升教學質量的關鍵，教師應深化數智技術的應用，持續提升教學能力，為學生的全方位成長和發展提供強有力的支持，培養出更多具有創新精神和實踐能力的物理人才，為社會的進步和發展注入新的活力.

參考文獻：

[1］李全芳.現代信息技術整合下高中物理教學模式優化探討：以“牛頓第一定律”為例［J].高考，2021（11）：139-140.

[2］余逸芳.發揮網絡優勢，助力高中物理教學：信息時代下高中物理課堂優化模式探索［J].試題與研究，2024（04）：4-6.

[3］葉少斌.基于信息技術背景的高中物理教學優化策略探究[J].中學理科園地，2023，19（03）：77 -79.

［4］薛曉山.網絡環境下的高中物理教學模式優化研究[J].廣西物理，2022，43（04）：162-164.

[責任編輯：李 璟]