中職思政課堂教學融人中華優秀傳統文化的價值意蘊與實踐路徑

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼]A [文章編號]1008-2549（2025） 0004-0078-03

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上提出要“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合”的重要論斷[1。在中華優秀傳統文化與思想政治教育深度融合的背景下，中職思政課肩負著培育時代新人、厚植文化自信的重要使命。通過構建科學化、立體化的教學模式，能有效推動思政課教學內容與傳統文化深度契合，實現價值塑造、能力培養與文化認同的協同發展。

、中華優秀傳統文化融入中職思政課堂教學的價值

的內在聯系，有助于培養堅定的文化自信與理性認同。

（二）提高學生學習興趣

中華優秀傳統文化在內容表達上具有系統性、故事性與象征性，此類特征決定了其在思政課教學中具有較強的教學吸引力。傳統文化所蘊含的歷史發展脈絡、哲學思維方式與人文精神，能豐富思政課程的教學內容，提高課堂互動性。文化經典中蘊含的道德規范、政治智慧與社會治理經驗，與思政課中的政治理論、法律制度、社會道德建設等內容高度契合[3]。通過構建多維度的教學模式，使學生在文化體驗中理解思政教育目標，拓展知識面，提升思政課堂的整體教學效能。

（一）強化學生文化認同

中華優秀傳統文化作為民族精神的根基，具有鮮明的民族性、歷史性與連續性。在思政課教學中，融入傳統文化能強化文化認同，塑造學生的民族自豪感與歸屬感。傳統文化強調“天人合一”的世界觀、“修齊治平”的人生觀以及“仁義禮智信”的價值觀，此類理念能有效引導學生樹立正確的思想體系。思政教學需借助傳統文化的思想體系，解析其在中國特色社會主義發展進程中的理論價值，增強學生對國家制度的認同感[2，使其深刻認識文化傳統與國家發展之間

（三）促進學生道德修養

中華優秀傳統文化中的倫理思想與道德價值體系構成了思政教育的重要資源。傳統文化強調個人修養、社會責任與國家治理的有機統一，在思政課堂中能有效滲透道德教育內容。儒家思想所強調的倫理規范、道家思想所倡導的個體修養、法家思想所主張的規則意識，均能成為思政課堂的價值引導要素。通過傳統文化的道德教育功能，能強化學生的責任意識，提升規則認知水平，增強道德判斷能力，提升公民意識與社會擔當意識。

二、中職思政課教材與優秀傳統文化的契合點

（一）道德教育板塊與傳統美德的呼應

中職思政課道德教育環節，旨在奠定學生道德根基，與中華優秀傳統美德高度契合。以誠實守信為例，曾子殺豬取信于子，商鞅立木為信推行變法，分別從家庭與國家層面彰顯誠信價值。將典故引入思政課堂，學生能深刻領悟誠信貫穿生活的意義[4。尊老愛幼亦是如此，《二十四孝》中“黃香溫席”體現孝道。思政課上，教師結合此類故事與現代生活實例，使學生認識到尊敬長輩是道德要求與文化精髓，引導其在生活中踐行尊老美德。

（二）法治觀念培養與傳統法治思想的關聯

思政課致力于培養學生正確法治意識，中國傳統法治思想可資借鑒。法家韓非“以法治國”強調法律權威，與現代法律至上觀念呼應。講解法律面前人人平等時，引入“王子犯法與庶民同罪”，助學生理解平等內涵的歷史淵源[5]。傳統法律文化中的調解制度，如鄉紳調解模式，與思政課倡導以合法、和平手段解決矛盾契合。思政教學中，教師以此引導學生，在日常生活矛盾中，借鑒調解方式，用溝通、協商化解問題，提供處理人際關系的方法。

（三）理想信念塑造與文化價值追求的契合

思政課肩負塑造學生正確理想信念的重任，中華優秀傳統文化為此提供豐富滋養。儒家“修身、齊家、治國、平天下”的理念，構建起人生價值體系。像范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，生動展現儒家家國情懷，思政課以此為例，讓學生明晰個人與社會理想的關聯[。

三、中華優秀傳統文化融入中職思政課堂教學的實踐路徑

（一）精選傳統文化，強化思政課程內涵

在中職思政課堂教學中融入傳統文化，教師需精準挑選與思政課程目標緊密相連的中華核心思想資源，像儒家、道家、法家等學派的經典理論。教師要對這些思想資源進行系統梳理整合，確保內容既契合思政課程理論要求，又貼合學生認知規律與實際需求。

將儒家思想中關于“仁政”的核心理念融人《經濟與社會》《政治與法治》模塊的政府職能、社會公平等內容。在教學設計中，教師可利用思維導圖梳理《論語》中關于“仁政”的核心論述，將其劃分為“民本思想”“德治原則”“官德修養”三個模塊，并在導圖中標注核心論點及關鍵詞，以可視化方式幫助學生建立知識框架。

結合《經濟與社會》模塊的政府管理、生態文明建設內容對道家思想中“無為而治”原則進行現代解讀。教學實施過程中，教師可利用《道德經》中關于“無為而治”的章節，并組織分組研討，教師提前為每組提供相關的政策文件和改革背景資料，確保學生能充分理解政策內容及其實施背景。在討論環節，教師可以提出具體問題：“‘無為而治’如何指導政府減少不必要的行政干預？”“在‘放管服’改革中，哪些措施體現了道家思想的‘順應自然’原則？”學生需結合道家經典《道德經》中“無為而治”的理念，討論這些改革如何與道家思想中的“無為而治\"精神契合。

在《政治與法治》模塊的社會主義法治體系、依法治國內容教學中融入法家“以法治國”理念，深化學生對法治社會的理解。教學設計可采用案例教學法，教師選取《韓非子》中的法治思想片段，結合當代法律案例，如憲法實施、掃黑除惡專項斗爭等，引導學生分析法家“法不阿貴”的公平性原則如何體現于現代法治建設。教師還可設置“如何平衡法律的威嚴與人性化執法”議題，促使學生思考法治社會的本質。

（二）妙用數字手段，增強思政課堂實效

身處信息化時代，數字教學手段的普及為中職思政課堂教學開辟了全新路徑。將智慧課堂、微課、虛擬現實（VR）等信息化工具融入課堂教學，能夠顯著增強傳統文化與思政課程的互動性，提升課堂的沉浸式體驗，切實提高教學成效。教師應充分借助這些現代化教學工具，優化課程內容呈現形式，達成文化傳承與思政教育的深度融合。

通過智慧課堂對學生的學習情況進行實時監控，分析學生在學習內容時的掌握程度，及時調整教學節奏。以“馬克思主義基本理論”“社會主義核心價值觀”等為教學內容時，教師可以在智慧課堂平臺上布置與傳統文化相關的即時反饋任務或小組討論，幫助學生深入理解馬克思主義的關于“社會實踐”等思想與儒家文化中的“仁愛”“禮治”理念的關系。

結合微課制作技術，在《政治與法治》模塊中將儒家思想中“仁愛”“忠誠”“誠信”等核心價值觀融入教學。在講解“誠信”此社會主義核心價值觀時，教師可以制作微課視頻，深入闡述孔子提出的“誠者，天之道也”以及“人無信不立”對社會生活的重要性，并通過案例對比，展示傳統誠信觀念與現代法律體系、商業倫理中的誠信原則之間的聯系。教師還制作簡短的視頻，結合現代社會中的政府“去行政化”措施，幫助學生理解此思想如何在推動政府管理現代化、優化公共服務方面提供啟示。

（三）開展文化活動，深化思政育人功能

在中職思政課課堂教學中，融入中華優秀傳統文化不能僅依靠理論講授，更要借助多樣化的文化活動，讓學生在課堂實踐里體驗文化價值，進而內化為思想政治素養。緊密結合“職業道德與法治”“中國特色社會主義”等課程內容，教師可在課堂內通過傳統節日活動、文化沙龍等形式，強化學生文化認同，深化思政育人功效，助力學生培育并踐行社會主義核心價值觀、樹立中華文化自信、培育愛國主義精神等思政核心要點。

將傳統節日活動巧妙嵌入課堂教學。在“中國特色社會主義”課程講授“弘揚和踐行社會主義核心價值觀”部分時，教師可以圍繞春節、清明節、端午節等傳統節日開展文化體驗活動。以春節主題活動為例，教師可安排課堂時間讓學生書寫春聯、剪紙，同時詳細講解春聯所蘊含的道德觀念以及其在當下時代的價值，引導學生就“愛國”“敬業”“誠信”“友善”展開課堂討論，幫助學生清晰認識傳統文化元素與現代社會道德規范的契合之處。在清明節課堂活動中，教師可利用多媒體資源展示革命紀念館的相關內容，或組織線上紀念活動，引導學生領會“慎終追遠”的傳統思想，并結合思政課內容，組織課堂討論，讓學生思考如何傳承革命先烈精神，圍繞“家國情懷”進行深度剖析。

緊扣“中國特色社會主義”中“文化自信與中國特色社會主義文化建設”專題，在課堂內組織以“傳統文化與文化自信”為主題的文化沙龍活動。在課堂沙龍中，引導學生探討儒家文化里“修身齊家治國平天下”思想對當代社會治理的影響，思考中華文化在全球化大背景下增強國家軟實力的途徑。教師還可在課堂上采用辯論賽形式，提升學生對中華文化的批判性思維與實踐運用能力。例如，在探討“社會主義核心價值觀的傳統文化根源”時，教師在課堂上設置不同角度的討論議題，像“如何從傳統文化視角解讀‘自由、平等、公正、法治’”“傳統文化中的‘家國情懷’怎樣體現‘愛國’核心價值”等，促使學生在思考與交流中，深化對中華優秀傳統文化的認同，增強文化自信，提升價值觀自覺性。

（四）依托專家資源，提升文化認同高度

在中職思政課堂教學里，中華優秀傳統文化的有效融入離不開高質量專業資源的支撐，以此保證教學內容具備準確性、系統性與深度。借助專家走進課堂講座、校企合作項目嵌入課堂、社區聯動成果引入課堂等方式，不僅能夠提升教師專業素養，優化課程內容設置，還能加深學生對中華優秀傳統文化的理解，完善思政課程教學體系，增強學生對中華文化的認同與自信。

緊密結合“中國特色社會主義”課程內容，精心組織中華傳統文化專題講座。邀請歷史學、哲學、政治學等領域的專家學者走進課堂，針對儒家倫理、道家智慧、法家治國理念、傳統禮儀文化等主題展開深度剖析。當在課堂上講授“社會主義核心價值觀的歷史淵源”這一內容時，邀請文化學者走進課堂，為學生詳細解析“仁、義、禮、智、信”與“自由、平等、公正、法治”價值觀之間的歷史傳承脈絡以及在現代社會的發展演變。通過課堂上的比較分析，讓學生深刻理解中華文化對中國特色社會主義理論體系的深遠影響。此外，在講座環節，結合現代社會中的文化傳承、社會責任等當代議題，邀請學者在課堂上就“仁愛”思想與當代社會道德建設的關系進行對比分析，助力學生充分理解儒家“仁愛”理念對現代社會公民道德塑造和社會責任感培育的重要作用。

課堂教學中引入企業中的非遺傳承人、傳統文化從業者，會使中華優秀傳統文化的學習更具有實踐性與職業導向。教師可聯合文化產業類企業，邀請國家級非遺傳承人、文創行業從業者、傳統技藝匠人等專業人士踏入教室，為學生開展實地示范與案例教學，增強思政課程的現實針對性。在課堂講授“勞動精神與工匠精神時，邀請傳統手工藝人走進課堂現場，結合漆器、雕刻、刺繡、瓷器制作等工藝進行實操展示。在展示過程中，引導學生深人了解傳統文化技藝背后蘊含的哲學思想、道德價值與文化意義，幫助學生明晰工匠精神在中華傳統文化長河中代代傳承的內在邏輯。

中華優秀傳統文化融入中職思政課教學，有助于增強文化認同、激發學習興趣、提升道德素養，深化課程育人功能。通過優化教學內容、融合數字資源、開展實踐活動、依托專家支持，可提升思政課堂實效，推動傳統文化創造性轉化與創新性發展。

未來，應深化信息技術應用，完善校企社協同機制，拓展教學模式，構建更加系統、立體、高效的文化育人體系，為培養文化自信與實踐能力兼備的高素質技術技能人才提供有力支撐。

參考文獻：

[1]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021：13.

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[3]李蓉蓉，丁飛.中華優秀傳統文化融入大中小學思政課一體化的實踐路徑.太原城市職業技術學院學報，2025（1）：182-184.

[4]郭繼文.新時代中華優秀傳統文化融入高校思政課的路徑研究[]山東開放大學學報，2025（1）：65-69.

[5]王雉，蘇永利.中華優秀傳統文化重塑思政課新生態的邏輯必然與實踐路徑[].湖南第一師范學院學報，2025，25（1）：49-55.

[6]楊穎.課程思政一體化視域下中華優秀傳統文化融入課堂教學的實踐路徑探索川.新聞研究導刊，2024，15（22）：167-171.

（責任編輯：朱福昌）