校園文化：提升中等職業學校德育效果的支撐點

[中圖分類號]G171 [文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2025）0005-0035-03

習近平總書記在《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀》中指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。”可見，德育是立人的重要依托。學校德育是培養青少年學生的基礎工程，關系到國家未來的精神面貌，關系到21世紀中國戰略目標的實現，關系到中華民族偉大復興。

一、中職學校德育所面臨的問題及原因分析

中職學校為了追求更高的學生升學率或就業率，容易出現“普高化”傾向，忽視了對學生進行德育，德育沒有得到應有的重視。從定位上講，應試教育觀念沒有轉變，德育位置未能真正落實，德育地位游移，與智育水平不協調。從方法上講，德育方法陳舊單一，沒有與學生的發展和社會的進步有機統一。部分教師忽視了對學生進行思想教育，沒有將知識教授與德育結合起來。此外，中職學校德育在一定程度上表現為“高、大、空、遠”，缺少“近、小、實、親”，缺乏針對性。德育內容與學生實際結合不緊密，容易造成學生的反感。德育評價也存在主觀性和隨意性，缺乏科學性、層次性和具體性，呈現出模式化、片面化，

造成德育實效性不高。

中等職業學校在校園文化建設中存在問題主要體現在以下幾個方面，這些問題制約了校園文化對德育的有效支撐：校園文化與職業特色脫節，德育滲透不足，多數中職學校的校園文化未能充分結合職業教育特點，德育內容與專業培養目標分離；文化活動形式化，實效性不足，許多學校的校園文化活動以“口號式”“文件式”開展；隱性德育資源開發不足，缺乏多元載體，中職德育過度依賴課堂顯性教育，忽視隱性課程的作用；制度文化薄弱，管理松散，部分學校因生源壓力遷就學生，放松校規校紀執行；資源投入不足，缺乏系統性規劃，德育資源（如師資、經費、設施）分配不均衡，導致校園文化建設缺乏專業性和持續性。這些問題反映了中職校園文化在目標定位、內容設計、資源整合等方面的不足。應通過強化職業特色融入、創新活動形式、完善制度管理、加大資源投入等途徑，構建顯隱結合的德育生態，真正發揮校園文化“潤物無聲”的育人功能。

二、中職生的特點及德育重心

相較于普通高中學生，中職學生的特點比較鮮明，既存在一些明顯不足，也有值得贊許之處。不足之處主要表現在以下三個方面：一是學習基礎差，沒有學習動力。進入中職的學生，大多是因為沒有考上普通高中，被“發配”進了中職學校，即存在由于中考失利覺得丟了面子；又存在不少進人職高的學生在初中就放棄了學習，學習基礎差，因此把學習當作可有可無的事。二是行為缺乏自律，我行我素。在平時的待人接物中，也是隨自己的喜好，愛理不理，隨隨便便。不少學生對家長的態度比較惡劣，認為他們啰唆礙事，不理解父母的苦心。三是思想上頹廢，沒有進取心。很多學生容易鉆牛角尖甚至做出偏激的行為。家長和老師即使批評了他們，其對于自己存在的缺點往往沒有正確認識，沒有改變現狀的愿望。

與此同時，中職生的優點也非常明顯，主要表現在以下四點：一是愛憎分明，是非觀念強。10后的中職生，在思想上單純，雖然受社會環境的影響大，在灌輸了正確的是非觀念后，會嚴格地按照這個標準來看待事物，對于社會上的不良現象會毫不客氣地批判。二是有朝氣、充滿激情。相比較傳統的普通高中死氣沉沉的印象，10后的中職學生更有朝氣、更有激情。對于自己的興趣愛好，會認真地貫徹并持續下去，會勇敢地表達自己的看法，自信地展現自己的優點，愛表現自己與眾不同的一面。三是見多識廣，處理問題透露冷靜的一面。10后中職學生的學生接受的信息廣，在面對事情的時候，會更為客觀冷靜地看待，甚至會表現出比成年人更加冷靜的一面。比起普高學生，在作決定時更會從自身的條件來分析，而不盲目聽從老師或家長的建議。四是專業技能掌握相對熟練。中職學生在學校主要是習得一技之長，大部分學生能根據要求進行認真學習，掌握一門技術，動手能力得到加強，進而有利于規范他們的職業道德，為就業創造一定的工作能力。

針對以上中職生的特點，對其開展的德育工作的重心要圍繞中職生獨特心理特征來定位。具體在校園文化構建上，一要變革師生教學關系。現在的學生學習途徑多種多樣，教師要從以前的“高高在上的授課為主”變革為跟在學生后面“促進他、幫助他、鼓勵他\"；二要重塑教師形象。教師需幽默、和藹、知識豐富、多才多藝、興趣廣泛；妝扮時尚、熱愛生活、懂得網語、用QQ、微信、短視頻感動學生。三要利用好感效應。古語曰“親其師，信其道”，今言有“如果你是一個管理者，博得他們的好感。”所以，新時期的教師盡力博得學生好感是必需的。如果教師讓學生討厭，勢必會影響到學生“信其道”，教師要及時反思并尋求改變；四要利用自己人效應。教師可采用心靈溝通策略“知心、關心、熱心、信心、耐心、交心”去積極尋找與學生的共同語言，讓自己成為學生的“自己人\";五要利用名片效應。名片效應即兩個人在交往時，如果首先表明自己與對方的態度和價值觀相同，就會使對方感覺到你與他有更多的相似性，從而很快地縮小與你的心理距離，更愿意同你接近，結成良好的人際關系。在這里，有意識、有目的地向對方表明態度和觀點如同名片一樣把你介紹給對方；六要利用登門檻效應。心理學家認為，在一般情況下，人們都不愿接受較高較難的要求，卻樂于接受較小的、較易完成的要求。在實現了較小的要求后，人們才慢慢地接受較大的要求，這就是“登門檻效應“對人的影響。簡單來說，就是目標分解，經過努力能夠達到。

三、構建支撐中等職業學校德育效果提升的校園文化

（一）抓好校園物質文化建設，促進對學生的審美教育

校園物質文化作為美育的具象化載體，其建設需遵循“功能性與教育性相統一”的規劃原則。在空間布局上，應依據《中小學校設計規范》GB50099標準，構建“三區五園”功能體系：教學區采用模塊化組合設計，實現動靜分離；運動區配置智能化健身設備，增設藝術體操專用場地；生活區融入庭院式景觀，打造沉浸式休憩空間。通過IS011855聲環境優化系統，將教學區噪聲值控制在40分貝以下，形成舒適的學習環境。

建筑美學需體現地域文化與現代教育的融合，采用“新中式坡頂結構”與“玻璃幕墻透光技術”相結合的設計方案，使傳統書院格局與現代科技元素形成對話。景觀規劃引入“五感體驗”理念，設置觸覺感知園、嗅覺認知區、聽覺交互帶等特色空間。在設施配置維度，重點打造“三維美育矩陣”：基礎層確保教學設備符合《學校課桌椅功能尺寸》標準，配備可調節光照度的護眼燈具；提升層建設數字藝術工坊，配置VR繪畫等智能終端；拓展層開發校園美學APP，內置建筑導覽、植物圖譜等交互模塊。

（二）抓好校園與論文化建設，促進對學生的引導

校園輿論文化建設作為新時代立德樹人工程的重要載體，對構建全方位育人體系具有戰略意義。通過系統性營造健康向上的校園輿論環境，能夠有效實現價值引領與行為規范的深度融合，形成顯性教育與隱性熏陶相結合的育人新格局。

在陣地建設維度，需著力構建多維立體的輿論傳播體系。應結合新媒體發展趨勢，建立校園官方融媒體矩陣，包括微信公眾號、短視頻平臺等數字化傳播渠道。同時建立輿情監測反饋機制，針對網絡空間出現的非理性言論，組織學生評論員隊伍開展理性對話。環境育人層面，應構建浸潤式文化生態系統。除傳統宣傳欄外，可引入智能交互設備打造\"會說話的校園文化墻\"，通過人臉識別技術推送個性化德育內容。

（三）抓好校園制度文化建設，促進學生自我規范行為

校園制度文化建設的核心在于通過科學規范的制度設計引導學生形成自主管理能力。首先，建立分層遞進的規范體系，將國家教育法規轉化為具有校本特色的實施細則，形成立體化制度框架，確保規范要求既體現統一性又兼顧差異性。其次，構建動態調整機制，通過民主協商平臺，使制度修訂過程成為價值內化的教育載體。

在執行層面，應建立“引導－反饋-修正”的閉環管理系統。通過開發數字化行為評價平臺，將考勤紀律、課堂表現等指標納入量化評估，實行每周行為數據可視化分析，幫助學生建立清晰的自我認知。同時，推行“成長銀行”積分制度，將規范行為轉化為可積累的成長資本，與評優評先、社團任職等形成聯動機制，激發內生動力。

此外，需注重制度文化與環境育人的協同效應。在物質環境建設中融入制度文化符號，如在教學樓設置“規范示范墻”，在走廊布置“成長階梯”展示臺；在精神環境營造方面，通過定期舉辦“自律之星”評選、“規范微視頻”創作等活動，使制度要求轉化為具象化的價值認同。這種顯性制度與隱性文化的有機結合，有效促進了學生從他律到自律的轉化，形成可持續發展的行為規范機制。

（四）抓好校園課堂文化建設，促進教學和諧相長

在中等職業教育體系中，抓好校園課堂文化建設，是促進教學相長的核心路徑，對提升教育質量、培養高素質技能人才具有深遠意義。

創設民主寬松的活力課堂是關鍵所在。在這樣的課堂環境中，師生關系擺脫傳統的層級束縛，走向和諧平等。教師以飽滿的精神狀態投入教學，激發學生的學習熱情，讓學生的思維擺脫禁錮。教師在課堂上的表現也至關重要。一是外在形象上，儀表需端莊大方，給學生以正面的示范。二是言談應風趣且健康，既能活躍課堂氛圍，又能傳遞積極向上的價值觀。三是教學技藝要精湛多樣，根據不同的教學內容和學生特點，靈活運用多種教學方法，為學生成為學習主體奠定堅實基礎。尊重每個學生的獨特性，使每名學生都能在課堂中找到自己的成長路徑，實現教學相長，推動校園課堂文化的良性發展。

（五）抓好校園文化活動建設，促進學生全面發展

校園文化建設是學校教育的重要組成部分，是實施素質教育的重要載體，抓好校園文化建設，有利于促進學生健康成長和全面發展，是新形勢下學校推進素質教育不可忽視的一項重要工作。它必能在學校的教育教學過程中發揮出培育“品德高尚”“才智精明”“身心兩健”的育人功效。

1.開展職業生涯規劃活動

在德育工作中，為了促使中職生科學地規劃自己將來的職業生涯與生活道路，學校應引導學生自我規劃人生路途。教師在開展規劃職業生涯活動時，可以在活動最后設計編制模擬創業計劃書小活動，讓學生通過小測試，全面分析并了解自己的優缺點，思考如何規劃自己的人生。

2.開展豐富的體驗式德育活動

體驗式德育應以良好的德育環境為背景，進行學生自我道德教育舉措。這種德育方式應從學生的身心發展特點出發，按照主體參與體驗的德育模式，使德育寓教于樂。開展“弘揚傳統美德”活動，在體驗式德育中，教師可以設計并開展討論活動、尊師文藝演出等；舉辦具有中職特色的主題活動，針對部分中職學生情感冷漠、缺乏責任感的現狀，組織新生人學講座活動，引導中職新生健全人格，養成良好的行為習慣，樹立學習目標；舉辦心理健康輔導活動，學校應該從多渠道開展心理健康輔導工作，設立并完善心理咨詢室，開展系列活動，幫助學生解決心理問題，從而顯著提升中職生的心理素質。

3.運用有效的德育激勵性評價

在中職德育工作中，教師應對德育活動進行激勵性評價，這能產生一股推動力。學校可以在每周評比、每學期評比的基礎上，制訂具有梯度特色的“星級班級”“星級學生”等評選規則，并且把它制度化，使其形成相對穩定的評價激勵機制。

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（責任編輯：劉瑩）