以情境引發情感共鳴

摘要：隨著素質教育的不斷推進，社會對特殊教育的關注度越來越高。既要幫助學生掌握基本的生活常識，又要通過生活語文課程加強他們對人物形象、情感、故事情節等內容的理解。本文分析了培智學校生活語文情境化教學的現狀，也根據特殊教育學生的實際發展需要，提出了生活語文情境化教學的創新策略，旨在通過真實情境與智能情境，品味人物情感，引發情感共鳴，增強學生的情感感知能力與情感表達能力。

關鍵詞：培智學校" 生活語文" 情境

隨著我國特殊教育事業的不斷改革與優化，培智學校更重視學生學習習慣的養成和學習能力的提升。在生活語文課堂上，通過情境化教學可以為學生提供更多的情感體驗，啟迪思想，使其感受學習語文的樂趣，并產生主動學習的興趣。構建語文情境是特殊教育語文課堂的重要模式，但在實踐中仍然面臨一些挑戰。為了切實提升情境化教學效果，凸顯生活語文課程的育人導向，在教學實踐中，要積極構建真實情境與智能情境，拓寬特殊學生的認知層次，增強學生的語文學習能力。

一、培智學校生活語文情境化教學現狀

在生活語文課堂上，開展情境化教學是針對特殊教育學生認知規律與興趣需要的教學模式，通過模擬或重現生活中的情境，加強學生對語文知識的理解與掌握，鍛煉語言表達能力，增強社會適應能力。[1]

目前，越來越多的特殊教育教師會有意識地通過情境化教學提升生活語文教學質量，讓學生在熟悉且感興趣的情境中獲取知識。教師也會針對學生的不同需求與能力水平適當增減情境的難度，確保每名學生都能在適應自己的環境中學習。

但在開展情境化教學時仍然存在一些不足。有些教師將目光完全聚焦于學生的生活經驗方面，忽略了通過情境培養他們生活能力與語文學習能力的重要性，所設計的情境過于簡單，缺乏挑戰性，無法激發學生主動學習的熱情。還有一些教師設計的情境脫離了學生的實際生活經驗，導致他們難以在情境中掌握知識，獲得技能。還有部分教師設計的情境都未能給學生提供參與實踐的機會，教師會通過圖片、故事或口述的方式創建情境，沒有讓學生參與到情境創設過程中，導致一些學生在情境中注意力不集中，影響了情境教學效果。

二、培智學校生活語文情境化教學的創新策略

（一）構建真實情境，引發情感共鳴

生活語文課堂不僅要關注學生對知識的掌握，更要注重提升他們的語言學習能力。真實的情境中有豐富的語言，且語言交流形式多樣，可以幫助特殊學生全面感知且理解語言并使用語言。[2]在真實的情境中，學生要根據具體的場景和對象選擇合適的語言方式進行交流和溝通，這有助于鍛煉他們的人際交往能力和語言運用能力。

以《我家真干凈》這節課為例，要結合教材中的內容創建情境，讓學生參與擦柜子、擦桌子、掃地、洗碗等過程。拿出提前準備好的道具，讓學生4人為一組，在班級特定的區域利用這些道具完成打掃的過程。在生活中，對于特殊兒童，家長給予了更多的關心和愛護，重視他們自理能力和生活能力的提升。通過參與勞動過程，可以讓學生感受到勞動的快樂。看著經過自己的努力后桌子變得干干凈凈，他們會獲得情感方面的滿足。通過創設真實情境，既能鍛煉學生的動手能力和實踐能力，又能加強他們對所學知識的理解與掌握，增強他們的勞動意識和家庭責任意識。

（二）構建智能情境，增強生活認知

對于培智學校生活語文課堂而言，引入信息技術可以保證情境的趣味性和多元化，讓學生了解更多生活中的現象，積累豐富的生活經驗。[3]為了充分發揮情境化教學的優勢，教師在具體實踐中要分析學生的能力和興趣點，借助信息技術構建智能情境，并保證教學資源與學生的學習能力相匹配，讓學生身處于智能情境獲取知識，提高課堂參與度。

以《它們都會跳》這節課為例，本節課讓學生認識到了什么動物會飛、什么動物會游泳、什么動物在叫、什么動物在跑、什么動物會跳。對于這些描述動作的字眼，有的學生難以理解。雖然他們在生活中見過這些場景，但無法將動物的動作與具體字詞建立聯系。為此，教師就要構建智能情境，將動物運動的過程直觀地展示給學生。為了檢驗學習成果，可以組織線上趣味小游戲，激發學生主動學習的熱情。由教師說出動物的種類，由學生指出他們的技能。或是由教師說出動物運動的狀態，由學生指出對應的動物。通過創設智能情境，既能增強課堂的趣味性和多樣性，又能加強學生對文字的認識和了解，還能讓學生在認識動物與動物運動狀態的同時增強生活認知。

結語：總而言之，對于培智學校而言，既要關注學生的基礎知識掌握情況，又要關注他們的情感需求。在生活語文課堂上，教師要積極構建情境，利用學生熟悉且感興趣的情境，引發他們的情感共鳴，提高學生的生活技能與學習能力。若想充分體現生活語文學科的教育功能，在構建情境課堂時要保證情境的真實性，利用情境引發學生的思考與情感共鳴。同時，還要利用信息技術構建智能情境，在課堂上呈現一些生活中不常見的情景，增強學生的生活化認知，也幫助他們積累生活經驗。

參考文獻：

[1]劉曉燕，陳冰純.以綜合學習推進培智學校勞動教育的有效實施——以“端午節”主題活動為例[J].綏化學院學報，2023，43（07）：88-90.

[2]劉俊麗.螺旋式教學在培智學校生活語文課程中的應用——以課文《美味的自助餐》為例[J].教師，2023（16）：84-86.

[3]杜芳芳.巧用課本劇激活培智學校語文課堂教學[J].新課程教學（電子版），2023（08）：78-80.