關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃探究

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）22-0062-03

關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及他們的參與積極性。通過運(yùn)用各類先進(jìn)的多媒體技術(shù)和豐富多樣的形式構(gòu)建作業(yè)內(nèi)容，如圖表展示、音頻播放、視頻呈現(xiàn)等，可以豐富學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與程度。

一、關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃原則

（一）生活化原則

生活化原則需要教師注重作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活的關(guān)聯(lián)性，通過模擬或真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。例如，作業(yè)可以圍繞學(xué)生的家庭活動、學(xué)校生活、社區(qū)服務(wù)等主題展開，使學(xué)生在完成作業(yè)時能夠聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)歷，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感和實(shí)用性。同時，生活化的作業(yè)規(guī)劃也有助于學(xué)生更好地理解英語知識的實(shí)際應(yīng)用場景，提高語言學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）多元化原則

顧名思義，多元化原則就是指作業(yè)的形式要豐富多樣，利用如音樂、視頻、圖片等方式設(shè)計出包括聽、說、讀、寫等英語知識技能的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計歌曲演唱、故事講述、視頻制作、海報設(shè)計等多種類型的作業(yè)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中提升語言能力和綜合素養(yǎng)。

（三）層次化原則

教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分層設(shè)計。其中，基礎(chǔ)類作業(yè)應(yīng)側(cè)重于語言知識的鞏固和基本技能的提升，而拓展類和創(chuàng)新類作業(yè)則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過層次化的作業(yè)設(shè)計，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度范圍內(nèi)獲得進(jìn)步和成長。

二、關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)設(shè)計策略

（一）基于生活主題主題，整合多模態(tài)作業(yè)內(nèi)容

以關(guān)聯(lián)生活、融合多元模態(tài)作業(yè)元素乃是構(gòu)建小學(xué)英語多元模態(tài)作業(yè)的核心策略之一。在規(guī)劃作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師可依據(jù)大單元或跨學(xué)科主題，將多種媒體及表現(xiàn)形式融匯其中，精心編制具備一定深度與廣度的作業(yè)任務(wù)，從而達(dá)到更為全面的學(xué)習(xí)成效。具體而言，教師引導(dǎo)學(xué)生以主題為核心，通過圖像、圖表等形式構(gòu)建主題概念圖，以清晰直觀地展示與主題相關(guān)的知識點(diǎn)及概念體系。這類作業(yè)不僅有助于學(xué)生梳理主題脈絡(luò)，還能提高他們的圖文表述能力，要求學(xué)生圍繞主題構(gòu)思一則故事，并通過口頭陳述的方式進(jìn)行演繹。學(xué)生可以運(yùn)用多種語言技巧，如聽力、口語、閱讀、寫作等，使主題內(nèi)容得以生動呈現(xiàn)，進(jìn)一步加深對主題的理解與記憶。教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，如幻燈片演示文稿（PowerPoint）、視頻等，制作與主題緊密相連的多媒體展示作品。他們可以通過搜集圖片素材、錄制視頻短片、編輯音頻文件等途徑，將主題內(nèi)容立體呈現(xiàn)，從而提升學(xué)習(xí)過程中的趣味性與吸引力。教師倡導(dǎo)學(xué)生以主題為靈感源泉，進(jìn)行各類藝術(shù)作品的創(chuàng)作，如繪畫、手工藝品制作、音樂創(chuàng)作等。

（二）圍繞核心素養(yǎng)，創(chuàng)新多模態(tài)作業(yè)形式

圍繞小學(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新多樣化的作業(yè)形式可謂我們規(guī)劃具有確定主題含義的多元化作業(yè)策略的關(guān)鍵要素之一。在此過程之中，交互性強(qiáng)的作業(yè)模式、充滿想象力的創(chuàng)意作業(yè)、具備實(shí)踐價值的實(shí)踐作業(yè)以及依托科技力量的數(shù)智作業(yè)，均能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與程度，進(jìn)而推動他們的綜合核心素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。

首先，針對“交互式作業(yè)\"這一形式，教師可以在作業(yè)中精心設(shè)計一些能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投人學(xué)習(xí)過程中的項目，鼓勵他們與同齡人或授課教師展開深入的交流與互動。例如，可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生共同探討與主題相關(guān)的各類問題，分享彼此的見解和觀點(diǎn)；或者開展角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行真實(shí)的語言實(shí)踐和交流。

其次，對“創(chuàng)意作業(yè)”這一形式，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過富有創(chuàng)意的任務(wù)，激發(fā)他們的思維活力。例如，可以要求學(xué)生構(gòu)思一個與主題相關(guān)的漫畫故事，或者創(chuàng)作一首主題相關(guān)的英文歌曲。這類作業(yè)不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)能力。

最后，“實(shí)踐作業(yè)”這一形式則強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，通過實(shí)際操作來深化學(xué)生對主題的理解和應(yīng)用。例如，教師可以要求學(xué)生到校園或社區(qū)中進(jìn)行主題相關(guān)的實(shí)地考察，并撰寫翔實(shí)的實(shí)地報告；或者要求學(xué)生構(gòu)思一個主題相關(guān)的英語游戲，邀請其他同學(xué)共同參與。

（三）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展作業(yè)應(yīng)用場景

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，教師將作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用場景加以深化擴(kuò)展，乃是規(guī)劃具有深刻關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)的關(guān)鍵策略之一。通過將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活場景有機(jī)融合，有助于學(xué)生更為深入地理解和運(yùn)用所學(xué)知識，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)習(xí)成效。例如，在學(xué)習(xí)教科版《英語》四年級上冊“Occupations”這一主題中，核心內(nèi)容是從不同方面談?wù)摵兔枋鋈宋锏穆殬I(yè)及相關(guān)信息。該課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識和表達(dá)本單元所學(xué)習(xí)到的新職業(yè)，了解不同職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)；體會不同崗位上工作者的勞動精神，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)價值，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，學(xué)會更好的認(rèn)知自己，并規(guī)劃自己未來理想職業(yè)。教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，整合了單元語篇，調(diào)整語篇順序，加入了自編語篇及繪本，設(shè)計了以下子話題：“Our parents’jobs—Momsat work—Helper—Iwanttobeapainter—Mydream job—Ca-reerDay”。這些話題通過“因人觀己，由己及人”的邏輯主線串聯(lián)起來，逐步深入話題學(xué)習(xí)，不斷深入探討職業(yè)話題，形成“職業(yè)\"這一話題的“全貌”、對職業(yè)規(guī)劃的初步思考和對未來職業(yè)的美好憧憬，用積極向上的態(tài)度憧憬未來的理想職業(yè)。作業(yè)要緊扣課時目標(biāo)，注重知識的鞏固與拓展。前置作業(yè)激活舊知，課后作業(yè)則包含基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固提升和實(shí)踐創(chuàng)新。通過填空、情景對話、“家庭樹”制作等活動，提升學(xué)生的語言能力和思維能力。同時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理知識，問卷星進(jìn)行個性化題型設(shè)計，提高教學(xué)效率。

三、關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃應(yīng)用

關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃應(yīng)用有著積極的意義。針對教科版英語五年級下冊“Unit6Seeyouattheparty”這一節(jié)課，教師可以策劃以關(guān)聯(lián)生活為主導(dǎo)的小學(xué)英語多元化作業(yè)，采用多樣化的策略全面展開。例如，可以圍繞“BirthdayPartiesintheworld\"布置以下的作業(yè)。

（一）概念圖

依據(jù)課文內(nèi)容及課堂所學(xué)知識，制作一幅概念圖，詳細(xì)展示全球各地豐富多彩的生日慶祝方式與習(xí)俗。學(xué)生可以選擇使用圖片、圖表等多元形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如在圖中標(biāo)注出各個國家獨(dú)特的生日傳統(tǒng)，以及與其相關(guān)聯(lián)的特色美食、游戲和活動等元素。

（二）故事演講

學(xué)生能基于所學(xué)知識，精心編排一則生日故事，進(jìn)行精彩的口頭演講；并發(fā)揮想象力，描繪自己生日當(dāng)天發(fā)生的趣事；或根據(jù)課文中所提及的內(nèi)容，創(chuàng)作一個富有想象力的生日故事。在演講過程中，學(xué)生應(yīng)盡可能運(yùn)用英語進(jìn)行流暢表達(dá)，充分展現(xiàn)自身的語言技巧與創(chuàng)新思維。

（三）多媒體展示

教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，制作一份關(guān)于全球各地生日慶典的PPT或視頻展示。學(xué)生可以搜集豐富的圖片素材、錄制生動的視頻片段，并配以詳盡的文字說明或優(yōu)美的音頻解說，從而生動直觀地展示出各國各具特色的生日習(xí)俗與文化魅力。

（四）藝術(shù)作品創(chuàng)作

學(xué)生可以通過電腦或者手繪的方式，描繪生日派對的歡樂場景、制作精美的生日賀卡，甚至是制作一款獨(dú)具匠心的生日蛋糕。通過藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生不僅能夠自由表達(dá)內(nèi)心的思想與情感，更能深化對生日慶祝文化的理解與認(rèn)識。

（五）調(diào)查研究報告

教師開展關(guān)于全球各地生日慶典的深度調(diào)查研究，并撰寫一份翔實(shí)的調(diào)查報告。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索、采訪親朋好友等途徑，廣泛收集不同國家的生日習(xí)俗與傳統(tǒng)信息，并進(jìn)行深入的對比與分析，最終將調(diào)查成果整理成報告形式

四、關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃的評估與反饋機(jī)制構(gòu)建

（一）評估體系的構(gòu)建

在關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃中，評估體系的構(gòu)建需充分體現(xiàn)多元化、過程性與全面性的原則。多元化評估標(biāo)準(zhǔn)意味著，除了傳統(tǒng)的語言準(zhǔn)確性評價，還應(yīng)將創(chuàng)意表達(dá)、團(tuán)隊合作、信息技術(shù)運(yùn)用能力、跨文化交流能力等多維度能力納人評估范疇。這要求教育者創(chuàng)建一套綜合評價體系，既能反映學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，又能體現(xiàn)他們在跨學(xué)科能力、社交技能以及數(shù)字素養(yǎng)上的發(fā)展。過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，則強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)旅程的持續(xù)關(guān)注，而非僅僅關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果。通過日記、學(xué)習(xí)日志、同伴評價、教師觀察等多種方式，收集學(xué)生在作業(yè)完成過程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，可以為學(xué)生提供更加及時、具體且個性化的反饋。此外，全面性還體現(xiàn)在評估不僅關(guān)注學(xué)生個體的表現(xiàn)，也重視團(tuán)隊項目中的協(xié)作與貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。

（二）反饋機(jī)制的構(gòu)建

有效的反饋機(jī)制是關(guān)聯(lián)生活小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃成功的關(guān)鍵。即時反饋能夠迅速指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤或不足，幫助他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，避免錯誤累積。利用現(xiàn)代技術(shù)工具，如在線學(xué)習(xí)平臺、智能輔助教學(xué)軟件等，可以實(shí)現(xiàn)即時反饋的自動化和個性化，使每位學(xué)生都能獲得針對自己學(xué)習(xí)情況的定制化建議。個性化反饋則要求教育者深人了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點(diǎn)及潛在挑戰(zhàn)，提供既具有針對性又富有激勵性的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的獨(dú)特價值，同時明確改進(jìn)方向。此外，鼓勵家長和社區(qū)成員的參與，可以為學(xué)生提供來自不同視角的反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和應(yīng)用性，同時也促進(jìn)了家校共育和社區(qū)教育的融合。

五、結(jié)論

總的來說，關(guān)聯(lián)生活的小學(xué)英語多模態(tài)作業(yè)規(guī)劃不僅有利于推動學(xué)生語言能力的全面發(fā)展，而且還能顯著改善他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與程度，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和跨文化交流能力，成為有效提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

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